Ұлы Отан соғысы жылдарындағы мектеп және педагогика
1941–1970 жж. кеңес мектебі мен педагогикасы
Бұл кезең кеңес мектебі үшін ең күрделі сынақтармен және сонымен қатар жүйелі жаңғыртулармен сипатталады. Ұлы Отан соғысы жылдарында мектеп жүйесі ауыр соққы алса, соғыстан кейінгі онжылдықтарда оны қалпына келтіру, міндетті оқытуды кеңейту, политехникалық бағытты күшейту және жалпыға бірдей орта білімге көшу мәселелері алдыңғы қатарға шықты.
Ұлы Отан соғысы жылдарындағы мектеп және педагогика (1941–1945)
Кеңес халқының фашистік Германияға қарсы соғысы орасан материалдық және адам ресурстарын талап етті. Миллиондаған еңбекке жарамды адамдар бейбіт еңбектен бөлініп, соғыстың ауыр зардабы халық ағарту ісіне де тікелей әсер етті. Мыңдаған жоғары сынып оқушылары, мұғалімдер мен студенттер Қызыл Армия қатарына, халық жасақшыларына және партизандық күреске аттанды.
Мұғалімдер мен оқушылар тылдағы еңбекке белсене араласты: колхоз бен совхоздағы ауыл шаруашылық жұмыстарына қатысты, металл сынықтарын жинады, дәрі-дәрмек дайындауға көмектесті, госпитальдердегі жаралыларға жәрдем берді, әскери қызметкерлердің отбасыларына қамқорлық көрсетті. Майданға жақын өңірлерден балалар тылға көшіріліп, жергілікті жерде олар үшін мектеп-интернаттар ұйымдастырылды.
Қирау ауқымы және кадр тапшылығы
Уақытша басып алынған аумақтарда ондаған мың мектеп қиратылды. Тек РСФСР аумағында шамамен 17 мыңға жуық, Украинада 20 мыңға жуық мектеп ғимараты жойылды. Бұған қоса мұғалім тапшылығы күшейді: соғыстың алғашқы айларында көптеген мұғалімдер майданға аттанып, мектептерде кадрлық дағдарыс байқалды. 1941 жылдың өзінде Белоруссиядан 10 мың мұғалім, Грузиядан 7 мыңнан астам мұғалім әскер қатарына алынды.
Ерлік пен ұйымшылдықтың үлгілері
Майданда да, тылда да мұғалімдер мен оқушылар өздері тәрбиеленген идеалдарға адалдығын көрсетті. Жасырын жастар ұйымдары құрылды; олардың ішінде краснодондық «Жас гвардия» ерекше танылды. Ондаған мың мұғалімдер мен оқушылар партизан отрядтарында күресті. Мысалы, Беларусь партизандары құрамында 7 мыңнан астам мұғалім және шамамен 30 мың оқушы басқыншыларға қарсы соғысқан.
Уақытша басып алынған өңірлердің бірқатарында (Украина, Белоруссия, Брянск, Псков және т.б.) партизандық аудандардағы мектептер кеңестік оқу бағдарламалары бойынша жұмысын жалғастырды.
Ұйымдастыру шаралары
- Сабақ ұзақтығы 35–40 минутқа дейін қысқартылды.
- Үзіліс 5 минутқа дейін азайтылды.
- Көптеген мектептер 3 ауысыммен оқытылды.
Қазақстанға тылдағы республика ретінде майдан шебінен балалар тиелген эшелондар жиі келіп отырды. Қиын экономикалық жағдайға қарамастан, мектептердің және тәрбие мекемелерінің жұмысын қамтамасыз етуге ерекше көңіл бөлінді.
Панасыз балаларды қорғау және міндетті оқыту
Партия мен үкімет ата-анасынан айырылған және шығыс аудандарға көшірілген жүздеген мың балаға қолайлы жағдай жасауға бағытталған шаралар қабылдады. 1942 жылдың басында Халық Комиссарлар Кеңесі панасыз балалармен жұмыс туралы арнаулы қаулы қабылдады: облыстық атқару комитеттері жанынан арнайы комиссиялар құрылды, аудандық оқу бөлімдерінде панасыз және бақылаусыз балалармен жұмыс жүргізетін инспектор қызметі енгізілді. Балаларды қабылдау пункттері мен балалар үйлері жүйесі ұйымдастырылып, ересек жеткіншектерді жұмысқа орналастыру шаралары іске асырылды.
Оқу мазмұны мен тәрбие жұмысының өзгеруі
Соғыс жылдарында оқу пәндеріне әскери-қорғаныс тақырыптары енгізілді: физикада әскери техника негіздері, химияда улы заттар мен қорғану тәсілдері, географияда карта бойынша бағдарлау дағдылары кеңейтілді. Шет тілі мен орыс тілі сабақтарында әскери терминология оқытылды. 1941–1942 оқу жылынан бастап тарих пен әдебиетте патриоттық тәрбиеге айрықша мән беріліп, халықтың қаһармандық өткені мен шетел шапқыншыларына қарсы күресі жүйелі талданды.
Тимуровшылар қозғалысы, госпитальдерге қамқорлық көрсету кең тарады. 1943 жылдың тамызында РСФСР Халық Комиссарлар Кеңесі «Оқушылар ережесін» бекітіп, оқушылардың мектепке, мұғалімге, ата-анаға қатынасына қойылатын талаптарды және мәдени мінез-құлық нормаларын нақтылады. 1944 жылғы қаңтарда бес балдық бағалау жүйесін енгізу үлгерімді бағалауды біріздендіруге ықпал етті. 1943 жылы ер балалар мен қыз балаларды бөлек оқыту туралы шешім қабылданып, бұл тәжірибе 1954 жылы қате шешім ретінде тоқтатылды.
1944 жылы «Мектептегі оқу жұмысының сапасын жақсарту шаралары туралы» қаулы қабылданып, орта мектепті үздік бітіргендерді алтын және күміс медальдармен марапаттау енгізілді.
Педагогика ғылымының тоқтамаған бағыты
Соғыстың қиын жағдайына қарамастан, педагогика ғылымындағы зерттеулер тоқтаған жоқ. Білім мазмұнын жетілдіру, патриоттық, еңбек және интернационалдық тәрбие мәселелері талданды. 1943 жылдың қазанында үкімет қаулысымен Мәскеуде РСФСР Педагогика ғылымдары академиясы құрылып, педагогика, психология және пәндік әдістемелер бойынша зерттеулерді үйлестіру күшейтілді.
Ұлы Отан соғысы кеңес мектебі үшін де үлкен сын болды. Бұл сыннан мүдірмей өтуіне мектептен тәлім алған ұл-қыздардың жанқиярлық ерлігі дәлел. Жеңіс — халқымыз тарихындағы тағылымы мол ірі оқиғалардың бірі.
Соғыстан кейінгі жылдардағы мектеп және педагогика (1946–1958)
Жеңіс оңай келген жоқ. Соғыстан кейін республика еңбекшілерінің алдында соғыс зардаптарын жою, халық шаруашылығы мен мәдениетті қалпына келтіру, экономикалық және мәдени дамуды қамтамасыз ету, қорғаныс қуатын нығайту міндеттері тұрды. Бұл істе білікті зиялы кадрлардың рөлі айрықша болды.
1946–1950 жылдарға арналған бесжылдық жоспар соғыс кезінде қираған мектептерді қалпына келтіруді, мектеп жүйесін дамытуды, балаларды міндетті жетіжылдық оқытумен толық қамтуды және орта мектептің жоғары сыныптарындағы оқушылар санын 31,8 млн-ға жеткізуді көздеді.
Қалпына келтірудің әлеуметтік тірегі
Қираған мектептерді қалпына келтіруде және жаңасын салуда өндірістік мекемелер (қамқоршы ұйымдар) белсенді қатысты. Ауылдық жерлерде кеңшарлар мен ұжымшарлар, мұғалімдер, мектеп оқушылары және еңбекшілер өкілдері кеңінен жұмылдырылды. Нәтижесінде 1949 жылға қарай жалпыға бірдей міндетті жетіжылдық білім беруді барлық жерде енгізуге толық мүмкіндік жасалды.
Өсу көрсеткіштері
- 1959–1960 оқу жылы
- 33 361 мың оқушы
- 1964–1965 оқу жылы
- 46 700 мың оқушы
- 1964 жыл
- 8 жылдықты 4 млн, орта мектепті 1,4 млн аяқтады
- Соңғы 5 жыл
- 7 мыңнан астам жаңа 8 жылдық мектеп
Мәселелер: өмірмен байланыс және оқытудың сөздік сипаты
Соғысқа дейін қалыптасқан жалпы білім беретін мектеп құрылымы соғыстан кейінгі жылдарда елеулі өзгеріссіз сақталды. Директивтік құжаттарда мектеп жұмысының өмірмен, тәжірибемен байланысы әлсіз екені, оқытудың сөздік (вербалды) сипаты басым болғаны атап көрсетілді. Партияның ХІХ съезі политехникалық мектеп құру қажеттігін көтергенімен, бұл бағыттағы шешімдер бірден толық іске аса қойған жоқ.
Кадрлар және жоғары сыныптардың өсуі
1950-жылдары жоғары сынып оқушыларының саны айтарлықтай артты: 1950–1951 оқу жылында VIII–X сыныптарда 2 млн оқушы болса, 1955–1956 оқу жылында 6 млн-ға жетті. Мектеп саны көбейген сайын пән мұғалімдеріне сұраныс өсті: 1950–1951 оқу жылында 1 330 мың мұғалім болса, 1958–1959 оқу жылында 1 813 мыңға жетті.
Мектеп-интернаттар және әлеуметтік қолдау
ХХ съезден (1956) кейін оның шешімдеріне сай мектеп-интернаттар ашылды. Оларға негізінен жалғызбасты аналардың, еңбек және соғыс ардагерлерінің, сондай-ақ отбасында бала тәрбиелеуге жағдайы жеткіліксіз азаматтардың балалары қабылданды.
Политехникалық оқыту және қоғамдық пайдалы еңбек
1954–1955 оқу жылынан бастап РСФСР мектептерінің оқу жоспарына еңбек пен практикалық сабақтарды күшейтетін пәндер енгізілді: I–IV сыныптарда еңбек, V–VII сыныптарда шеберханадағы және оқу-тәжірибе алаңдарындағы практикалық жұмыстар, VIII–X сыныптарда машинатану, электротехника және ауыл шаруашылығынан практикумдар. Бұл пәндер одақтас республикалардың бағдарламаларына да енді.
Оқушыларды қоғамдық пайдалы еңбекке баулудың тиімді үлгілерінің бірі — өндірістік бригадалар құру болды. Алғашқы бригадалар 1955 жылы Ставрополь өлкесінде ұйымдастырылып, кейін басқа өңірлерге кең тарады.
Педагогика ғылымының дамуы: бағыттар мен еңбектер
1940-жылдардың соңы мен 1950-жылдардың басында педагогика ғылымы мектептегі оқу-тәрбие жұмысының идеялық-саяси деңгейін арттыру мәселелерін, сондай-ақ оқушыларды практикалық іс-әрекетке даярлау міндеттерін зерттеуге басымдық берді. Осы кезеңде педагогика теориясы мен тарихына арналған бірқатар монографиялар мен оқулықтар жарық көрді.
Негізгі жарияланымдар (іріктеме)
- Н.К. Гончаров — «Педагогика негіздері» (1947)
- И.А. Кайров — «Педагогика» (1948)
- И.Т. Огородников, П.Н. Шимбирев — «Педагогика» (1950)
- Б.П. Есипов, Н.К. Гончаров — педагогикалық училищелерге арналған «Педагогика» (1950)
ХХ съезден кейінгі ғылыми күн тәртібі
Партияның ХХ съезі (1956) мектептің оқу-тәрбие жұмысын көтеру, политехникалық білім беруді дамыту, мектептің өмірден алшақтығын жою міндеттерін алға қойды. Осыған байланысты Педагогика ғылымдары академиясы мен педагогикалық институттар кафедралары зерттеу күшін мектептің өзекті мәселелеріне шоғырландырды: оқытуды ұйымдастыру мен әдістері, тәрбие жұмысының ғылыми негіздері, балалардың жас және дара ерекшеліктерін психологиялық және жаратылыстану тұрғысынан зерттеу.
1950-жылдардың соңында білім мазмұнын жаңартудың теориялық және эксперименттік ізденістері күшейді: білім мазмұнының ғылым-техника және мәдениет дамуымен байланысы, жасөспірімдерге қойылатын жаңа талаптар, оқу мен тәрбие бағдарламаларын құру қағидалары қарастырылды. Л.В. Занков жетекшілік еткен «Оқыту және даму» бағытындағы зерттеулер де осы кезеңде басталды.
Педагогика тарихын зерттеу
Бұл кезеңде педагогика тарихы бойынша зерттеулер кеңейді. Педагогикалық институттарға арналған «Педагогика тарихы» (1955) оқу құралы жарық көрді. Сонымен бірге Е.Н. Медынский, Н.А. Константинов, В.Я. Струминский, М.Ф. Шабаева еңбектері және К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, П.Ф. Лесгафт секілді көрнекті педагогтардың мұралары кеңестік тарихи-педагогика ғылымын байытты.
Жалпыға бірдей міндетті сегізжылдық білім және жалпы орта білімге көшу (1958–1970)
1958 жылғы 24 қыркүйекте КСРО Жоғарғы Кеңесі «Мектептің өмірмен байланысын нығайту және КСРО-дағы халық ағарту жүйесін одан әрі дамыту туралы» заң қабылдап, жалпыға бірдей міндетті сегізжылдық білім беруді енгізуді бекітті. 1962–1963 оқу жылында жетіжылдық мектептердің барлығы сегізжылдық мектепке айналды.
ХХІІ съезде қабылданған партия бағдарламасы халықтың мәдени деңгейін және ғылыми білімін көтеру үшін жалпыға бірдей орта білімнің қажеттігін жариялады. Бұл бағыт 1966 жылғы 10 қарашада қабылданған «Жалпы білім беретін орта мектептің жұмысын одан әрі жақсарту шаралары туралы» қаулыда нақтыланды: мектеп құрылысы, оқу жабдықтары, жиһаз, оқу құралдарын шығару, кабинеттер мен зертханаларды жарақтандыру сияқты материалдық-техникалық базаны нығайту шаралары белгіленді.
Құрылымдық өзгерістер
Бастауыш білімнің деңгейін төмендетпей, төртжылдықтан үшжылдық бастауыш оқытуға көшу жүзеге асырылды. Толық емес орта мектеп сегізжылдық міндетті оқыту форматына айналды.
Сегізжылдық мектептің міндеті
Оқушыларды ғылыми білім, ептілік және дағдының жеткілікті көлемімен қаруландырып, жан-жақты даму мүмкіндігін қамтамасыз ету; әрі қарай толық орта мектепте оқуды жалғастыруға және еңбекке даярлау.
Политехникалық даярлық
Жалпы біліммен қатар, техника туралы базалық мәліметтер беру, қарапайым жалпы техникалық дағдыларды қалыптастыру және еңбектің элементарлық мәдениетін меңгерту көзделді.
Сегізжылдықтан кейін білімді жалғастыру жолдары
- Жалпы білім беретін толық орта мектеп (IX–X сыныптар, кей пәндерді тереңдете оқытумен).
- 3–4 жылдық техникумдар (жалпы білім және техник мамандық).
- Кәсіптік-техникалық училищелер (кәсіби және жалпы білімді ұштастыру).
- Жұмысшы және ауыл жастарының мектептері (өндірісте жұмыс істейтін жастар үшін).
Даралап оқыту және пәндерді тереңдету
Ғылым мен техниканың жедел дамуы және әр оқушының қабілеті мен қызығуын дамыту қажеттігі IX–X сыныптарда даралап оқыту мәселесін күн тәртібіне қойды. Кейбір мектептерде жекелеген пәндерді тереңдетіп оқыту енгізілді.
Кәсіптік білім беру жүйесіндегі өзгерістер
Арнаулы және кәсіптік білім беру жүйесі қайта құрылды: фабрика-зауыт оқыту мектептері, кәсіптік-техникалық мектептер және өзге де кәсіптік оқу орындары күндізгі және кешкі қалалық кәсіптік-техникалық училищелерге, сондай-ақ ауылдық кәсіптік-техникалық училищелерге айналды. Бұл училищелер негізінен сегізжылдық мектеп базасында жұмыс істей бастады.
Жалпыға бірдей орта білімді іске асыру кеңес білім саясатының негізгі мақсаттарының біріне айналды.