Грек тілінен аударғанда баланы жетектеу ( paida gogos, paida - бала, gogos - жетектеу) түсінігін береді

ТЕСТТІК ТАПСЫРМА
Педагогика ” пәні

МодульI Педагогиканың теориялық-әдіснамалық негіздері

$$$ 1А
Грек тілінен аударғанда баланы жетектеу (paida gogos, paida - бала, gogos- жетектеу) түсінігін береді
А. Педагогика
B. Психология
С. Философия
D. Этика
Е. Әлеуметтану

$$$ 2 D
Педагогиканың негізгі түсініктеріне жатады:
А. Тәрбие, оқыту, іс-әрекет
B. Тәрбие, тұлға, іс-әрекет
С. Тұлға, іс-әрекет, оқыту
D. Тәрбие, білім беру, оқыту
Е. Тәрбие, оқыту, дамыту

$$$ 3 B
Педагогика ғылымдарының мақсаттары:
А. Жас ұрпақтарды оқыту, тәрбиелеу
B. Тәрбиенің заңдарын тану, практик педагогтарды оқу тәрбие процесінің теориялық білімдерімен қаруландыру
С. Тәрбиені адамдардың рухани дамуының факторы ретінде зерттеу
D. Қазіргі әлемде адамдарға білім беру және оқыту мәселелерін зерттеу
Е. Адам табиғатын зерттеу

$$$ 4 B
Педагогика ғылымының пайда болған жері:
А. Австралия
B. Греция
С. Франция
D. Египет
Е. Италия

$$$ 5 B
Тәрбие жөніндегі ғылымның әсер ету ауқымын ең дәл анықтайтын термин
А.Антрогогика (грек сөзі андрос - ер адам және аго - жетелеу)
B. Педагогика (грек сөзі пайдос - бала және аго - жетелеу)
С. Антропология (грек сөзі антрпос - адам және логос - ғылым)
D. Антропедогика (грек сөзі антрпос - адам және логос - ғылым)
Е. Педология (грек сөзі пайдос - бала және логос - ғылым)

$$$ 6 С
Тұлға:
А.Тұтас, қайталанбас тектің өкілі
B. Өзін-өзі тануға және өзін-өзі жүзеге асыруға қабілетті қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субъектісі
С. Адам
D. Жеке адамның өзіне тән психологиясы мен тұлғасы оның қайталанбастығы
Е. Ойлау дарының, сөйлеу дарының, еңбек құралдарын жасау және оларды пайдалану қабілетін меңгерген тіршілік иесі

$$$ 7 А
Термин неміс тілді, франкотілді, скандинавиялық және батыс-европалық мемлекеттерде қолданыста. Ағылшын тілді мемлекеттерде ол қолданыста жоқ, аталған мемлекеттерде бұл ұғымның орнына білім беру туралы ғылым термині қолданылады
А. Педагогика
B. Психология
С. Философия
D. Этика
Е. Әлеуметтану

$$$ 8 B
Педагогика пәні неше бөлімнен тұрады?
А. 2
B. 4
С. 5
D. 7
Е. 3

$$$ 9 С
Жеке адамның арнайы ұйымдастырылған тәрбие жағдайында дамуы және қалыптасуының мән-мағынасы мен заңдылықтарын зерттеу; тәрбиенің мақсатын анықтау, мазмұнын белгілеу; тәсілдерін зерттеу; оқыту мен тәрбиелеудің өзара байланысы мәселелері:
А. Психология ғылымының зерттейтін мәселелері
B. Философия ғылымының зерттейтін мәселелері
С. Педагогика ғылымының зерттейтін мәселелері
D. Тарих ғылымының зерттейтін мәселелері
Е. Акмеология ғылымының зерттейтін мәселелері

$$$ 10 Е
Педагогиканың объектісі –...
А. Тәрбие
B. Оқыту
С. Даму
D. Әлеуметтендіру
Е. Педагогикалық іс-әрекет

$$$ 11 А
Педагогика пәні көбінекей ... категориясының көмегімен анықталады:
А. Тәрбие
B. Оқыту
С. Оқу
D. Әлеуметтендіру
Е. Педагогикалық іс-әрекет

$$$ 12 Е
Педагогика пәні – индивидтің өткен ұрпақтардың әлеуметтік тәжірибені меңгеруі, оқу және оқудан тыс уақыт бірлігіндегі ... болып табылады
А. Тәрбие
B. Оқыту
С. Оқу
D. Әлеуметтендіру
Е. Біртұтас педагогикалық процесс

$$$ 13 Е
Жалпы педагогиканың құрылымы (артығын алып таста):
А. Педагогиканың жалпы негіздері
B. Тәрбие теориясы
С. Дидактика
D. Мектептану
Е. Ұстаз психологиясы

$$$ 14 С
Педагогика қандай ғылымға жатады?
А. Жаратылыстану
B. Медицина
С. Гуманитарлық
D. Әлеуметтік
Е. Техникалық

$$$ 15 А
Педагогиканың білім беру және оқыту мәселелерімен айналысатын бөлімі:
А. Дидактика
B. Педагогиканың жалпы негіздері
С. Мектептану
D. Тәрбие теориясы
Е. Барлығы дұрыс

$$$ 16 D
Педагогика ғылымының салалары:
А. Анатомия, физиология, гигиена
B. Тарих, этнография, этнология
С. Педагогика тарихы, әлеуметтану, философия
D. Жалпы педагогика, жас ерекшелігі педагогикасы, арнайы педагогика, педагогика тарихы, әлеуметтік педагогика, этнопедагогика
Е. Педагогиканың жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, мектептану

$$$ 17 B
Мектепке дейінгі балалардың жеке тұлғасының даму мен қалыптасу заңдылықтары туралы ғылым:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Кәсіби педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы

$$$ 18 Е
Педагогикада кеңінен таралған және жиі қолданылатын әдіс:
А. Тест
B. Сөйлесу
С. Сұқбат
D. Анкета
Е. Бақылау

$$$ 19 B
19. Белгілі жас кезеңінде қандай да бір қасиеттің дамуы үшін жағдайдың ең қолайлы кезі
А. Ана құрсағындағы кезең
B. Сензитивті кезең
С. Жеткіншектік кезең
D. Жас өспірімдік кезең
Е. Отбасындағы тәрбие

$$$ 20 D
20. Даму дегеніміз:
А. Aдам организмінде сандық өзгерістердің жинақталуы
B. Ескіні жойылып, жаңанын пайда болуы
С. Адамның қалыптасуы өмір және іс-әрекет процесінде жүзеге асатын әлеуметтік тіршілік иесі ретінде
D. Түрлі факторлардың әсерімен уақыт ішінде адам организіміндегі сандық және сапалық өзгерістер
Е. Адамдарда белгіленген сапаларды қалыптастырудың мақсатқа бағыты процесі

$$$ 21 А
18. Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыратын жол:
А. Көзқарас пен сенім
B. Бағдарлы әрекет
С. Пікір
D. Белсенділік
Е. Сезім

$$$ 22 D Педагогиканың тәрбие мәселелерімен айналысатын бөлімі:
А. Дидактика
B. Педагогиканың жалпы негіздері
С. Мектептану
D. Тәрбие теориясы
Е. Барлығы дұрыс

$$$ 23 С
Мектептегі басқару ісінің мазмұнын және әдісін, тәсілін зерттейтін, мектеп жұмысын ұйымдастыру жүйесінің ерекшеліктерін анықтап, саралайтын педагогика бөлімі:
А. Дидактика
B. Педагогиканың жалпы негіздері
С. Мектептану
D. Тәрбие теориясы
Е. Барлығы дұрыс

$$$ 24 С
Тәрбиенің мазмұны, процесі, әдістері, түрлері, заңдылықтары, принциптері және т.б.
А. Дидактика бөлімінде қарастырылатын мәселелер
B. Педагогиканың жалпы негіздері бөлімінде қарастырылатын мәселелер
С. Тәрбие теориясы бөлімінде қарастырылатын мәселелер
D. Мектептану бөлімінде қарастырылатын мәселелер
Е. Педагогика тарихында қарастырылатын мәселелер

$$$ 25 А
Мектептегі балалардың жеке тұлғасының даму мен қалыптасу заңдылықтары туралы ғылым:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Кәсіби педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы

$$$ 24 С
Жеке тұлғаға кәсіп пен кәсіби біліктілік қалыптастыратын заңдылықтарды зерттейтін, әлеуметтік сұранысты қанағаттандыратын педагогика ғылымының негізгі саласының бірі:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Кәсіби педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы

$$$ 25 D
Жұмысшыларды оқыту заңдылықтарын; өнеркәсіптің жаңа құрал-жабдықтарына қайта бейімдеу; жұмысшылардың біліктілігін көтеру; жаңа мамандыққа қайта бейімдеуді қарастырады:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Кәсіби педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы

$$$ 26 Е
Ғылыми потенциал факторымен түсіндіріледі. Болашақ мамандарды жоғары біліктілігі бар мамандар даярлап шығарады:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Кәсіби педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы

$$$ 27 С
Жеке тұлғаны немесе кейде әлеуметтік зардап шегіп реабилитацияны немесе емдеуді қажет ететін адамдар тобын оқыту мен тәрбиелеудің теориясы мен практикасы, оларды әлеуметтендірумен айналысатын ғылым саласы:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Әлеуметтік педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы

$$$ 28 D
Әр түрлі мемлекеттердегі оқу-тәрбие жүйесінің жүзеге асырылу мен даму заңдылықтарын ұқсастығы мен салыстыра айырмашылығын отырып зерттейді:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Әлеуметтік педагогика
D. Салыстырмалы педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы

$$$ 29Е
Адамзаттың жалпы ортақ тарихын, тәрбие мен оқытудың теориясы мен тәжірибесінің өзіндік қалыптасуын қарастыратын ғылым саласы:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Әлеуметтік педагогика
D. Салыстырмалы педагогика
Е. Педагогика тарихы

$$$ 30 Е
Дене және психикалық дамуында ауытқушылығы бар балалар мен ересектерді оқыту мен тәрбиелеудің теориялық негіздерін, принциптерін, әдіс-тәсілдерін, құралдарын қарастырады:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Әлеуметтік педагогика
D. Салыстырмалы педагогика
Е. Арнайы педагогика

$$$ 31 Е
Педагогика ғылымының әдіснамасы туындайды:
А. Ғылымның жалпы әдіснамасынан
B. Қоғамдық ғылыми жүйенің даму тенденциясын оқып үйренумен және зерттеумен байланысты
С. Педагогикалық құбылыстардың жағдайлары туралы теориялық қағидалармен, олардың зерттеу әдістерін қарастырады
D. Жаңадан алынған білімдерді тәрбие, оқыту, білім беру тәжірибесіне енгізумен анықталады
Е. Барлығы дұрыс

$$$ 32 С
Кез келген ғылымда қолданылатын зерттеу тәсілдерінің жүйесі, дүниені ғылыми тану мен түрлендіру әдістері жөніндегі ілім:
А. Метод
B. Методика
С. Методология
D. Принцип
Е. Заңдылық

$$$ 33 А
Жалпыадамзаттық, мәңгілік категориялар құрамына енген, материалдық емес, рухани мәнге ие:
А. Тәрбие
B. Оқыту
С. Оқу
D. Әлеуметтендіру
Е. Педагогикалық іс-әрекет

$$$ 34 А
Латын тілінде - жаңару, жаңалық, өзгеріс деген түсінікті береді:
А. Инновация
B. Акмеология
С. Парадигма
D. Оқыту технологиясы
Е. Тәрбие технологиясы

$$$ 35 B
Әртүрлі тәрбие функцияларын орындайтын әлеуметтік топтар мен институттардың
әрекет мазмұны мен құрылымын қарастырады
А. Философия
B. Әлеуметтану
С. Педагогика
D. Психология
Е. Тарих

$$$ 36 А
Қоғамның, яғни адамның қалыптасу кезеңіндегі тәрбие мен оның білім беру жүйесіндегі орнын қарастырады:
А. Философия
B. Әлеуметтану
С. Педагогика
D. Психология
Е. Тарих

$$$ 37 С
Тәрбие мақсатын, міндеттерін, құралдарын, мазмұнын және практикаға оны енгізу жолдарын қарастырады:
А. Философия
B. Әлеуметтану
С. Педагогика
D. Психология
Е. Тарих

$$$ 38 D
Тәрбиені психикалық дамудың жалпы формасы ретінде қарастырады:
А. Философия
B. Әлеуметтану
С. Педагогика
D. Психология
Е. Тарих

$$$ 39 Е
Тарихи кезеңдердегі тәрбие мақсаты, мазмұны, әдістерін, сондай-ақ оқу-тәрбие институттарының қалыптасуын қарастырады:
А. Философия
B. Әлеуметтану
С. Педагогика
D. Психология
Е. Тарих

$$$ 40 B
Оқуға, жазуға, санауға үйретті:
А. Кифарист мектебі
B. Грамматист мектебі
С. Палестра мектебі
D. Риторикалық мектептер
Е. Монастрлік мектептер

$$$ 41 С
Дене тәрбиесіне жаттықтырды. Күресу, секіру, жүгіру диск лақтыруға үйретті:
А. Кифарист мектебі
B. Грамматист мектебі
С. Палестра мектебі
D. Риторикалық мектептер
Е. Монастрлік мектептер

$$$ 42 А
Музыка, ән айту, мәнерлеп оқу:
А. Кифарист мектебі
B. Грамматист мектебі
С. Палестра мектебі
D. Риторикалық мектептер
Е. Монастрлік мектептер

$$$ 43 D
Алғашы университеттер пайда болды:
А. ІХ-Х ғ.
B. ХІ-Х ғ.
С. ХІ-ХIIғ.
D. ХІІ-ХІІІ ғ.
Е. ХV-ХVI ғ.

$$$ 44 А
Балаларын әскери даярлығы күшті, шыныққан, табанды, болашақ құл иеленушілер етіп тәрбиелеу:
А. Спартандық мемлекеттік тәрбие жүйесінің мақсаты:
B. Афиналық тәрбие жүйесінің мақсаты
С. Грамматикалық мектептер
D. Риторикалық мектептер
Е. Инновациялық мектептер

$$$ 45 B
Әскери жауынгерлер дайындау ғана емес, білімді, қабілетті, жан-жақты үйлесімді дамыған жастарды тәрбиелеу:
А. Спартандық мемлекеттік тәрбие жүйесінің мақсаты
B. Афиналық тәрбие жүйесінің мақсаты
С. Грамматикалық мектептер
D. Риторикалық мектептер
Е. Инновациялық мектептер

$$$ 46 Е
Палестра мектебі (14-17 жастағы ұл балалар), оқытылатын пәндері: дене тәрбиесіне жаттықтыру, күресу, секіру, жүгіру диск лақтыруға үйрету; мұғалімнің атауы – ...
А. Риторлар
B. Грамматиктер, литераторлар
С. Дидаско
D. Педагог
Е. Педотриб

$$$ 47 B
Ежелгі Римдегі грамматикалық мектептер – 11-15 жастағы ұлдар оқытылды. Гуманитарлық білім берілді. Мұғалімдерін ... деп атады
А. Риторлар
B. Грамматиктер, литераторлар
С. Дидаско
D. Педотриб
Е. Педагог

$$$ 48 А
Ежелгі Римдегі шешендік өнер мектебі. 13-19 жастағы ұлдарға жалпы гуманитарлық білім берді. Шенеуліктерді дайындады. Мұғалімдерін ... деп атады
А. Риторлар
B. Грамматиктер, литераторлар
С. Дидаско
D. Педотриб
Е. Педагог

$$$ 49 Е
Мектеп типі: монастрлік, соборлық, приходтық
А. Ежелгі Грециядағы мектеп
B. Ежелгі Римдегі мектеп ісі
С. Капитализм дәуіріндегі мектеп
D. Алғашқы мектептер
Е. Орта ғасырлық Батыстық мектептер

$$$ 50 С
Баланы таза тақтаға теңеді; бала – не жазғың келсе соны жазуға болатын ақ тақта сияқты тап-таза:
А. Каменский Я.А.
B. Ратке (Ратихия)
С. Джон Локк
D. Жан Жак Руссо
Е. Песталоцции

$$$ 51 А
Ұлы дидактика, Әлемді суреттеп бейнелеу, Жалпыға кеңес, Ана мектебі, Жақсы ұйымдастырылған мектеп заңдары, Жастарға арналған мінез-құлық ережелері және т.б. Кімнің еңбектері:
А. Каменский Я.А.
B. Ратке (Ратихия)
С. Харламов И.
D. Қоянбаев Ж.
Е. Подласый И

$$$ 52 D
Еркін тәрбие идеясын ұсынған:
А. Каменский Я.А.
B. Ратке (Ратихия)
С. Джон Локк
D. Жан Жак Руссо
Е. Песталоцции

$$$ 53 B
Педагогикалық әдебиеттің пайдасы туралы, Қоғамдық тәрбиенің халықтық негізі туралы, Мектепті құрайтын үш нәрсе, Ана тілі,Балалар әлемі, Педагогикалық антропология және т.б.еңбектерінің авторы:
А. Каменский Я.А.
B. Ушинский К.Д.
С. Джон Локк
D. Жан Жак Руссо
Е. Песталоцции

$$$ 54 Е
Ұстаздық дастан, Мұнара үстіндегі тулар, Ата-аналар кітабы, Балаларды тәрбиелеу туралы лекциялар,Тәрбие жұмысын ұйымдастыру әдістемесі,Кеңестік мектеп тәрбиесінің мәселелері және т.б. еңбектерінің авторы:
А. Каменский Я.А.
B. Ушинский К.Д.
С. Джон Локк
D. Жан Жак Руссо
Е. Макаренко А.С.

$$$ 55 С
Балаға жүрек жылуы, Павлыш орта мектебі, Ұжымның құдіретті күші
Мектептің жас директорымен сырласу, Ұлыма хат және т.б.
А. Каменский Я.А.
B. Ушинский К.Д.
С. Сухомлинский В.А.
D. Жан Жак Руссо
Е. Макаренко А.С.

$$$ 56 B
Қазақ әдебиетін, тарихын, мәдениетін, ағартушылық тәлімді теріс түсіндіруді көздегендерге батыл наразылық білдірген. Қазақтың халық поэзиясына алғаш теориялық талдау жасаған:
А. Құнанбаев А.
B. Уәлиханов Ш.
С. Алтынсарин Ы.
D. Құдайбердиев Ш.
Е. Байтұрсынов А.

$$$ 57 С
Халыққа наннан кейінгі керегі - мектеп деген ұлы сөздің авторы:
А. Құнанбаев А.
B. Уәлиханов Ш.
С. Алтынсарин Ы.
D. Құдайбердиев Ш.
Е. Байтұрсынов А.

$$$ 58 С
Қазақ даласында қазақ балаларына арналған еуропалық-ресейлік үлгідегі тұңғыш бастауыш мектеп ашқан (1864ж), қазақ мектептеріне арналған тұңғыш оқу құралдарын жазған:
А. Құнанбаев А.
B. Уәлиханов Ш.
С. Алтынсарин Ы.
D. Құдайбердиев Ш.
Е. Байтұрсынов А.

$$$ 59 С
Қазақтарды орыс тіліне оқытудың бастарқы жетекшісі, Қазақ хрестоматиясы (1879ж); Мәктубат (1896ж); Шариятул-ислам және т.б. еңбектерінің авторы:
А. Құнанбаев А.
B. Уәлиханов Ш.
С. Алтынсарин Ы.
D. Құдайбердиев Ш.
Е. Байтұрсынов А

$$$ 60 А
Мен, егер заң қуаты қолымда бар кісі болсам, адамның мінезін түзеп болмайды деген кісінің тілін кесер едім - деген:
А. Құнанбаев А.
B. Уәлиханов Ш.
С. Алтынсарин Ы.
D. Құдайбердиев Ш.
Е. Байтұрсынов А.

$$$ 61 D
Үш анық, Түрік, қырғыз, қазақ һәм хандар шежіресі (1911ж), Қалқаман- Мамыр, Еңлік-Кебек поэмалары және т.б. еңбектердің авторы:
А. Құнанбаев А.
B. Уәлиханов Ш.
С. Алтынсарин Ы.
D. Құдайбердиев Ш.
Е. Байтұрсынов А.

$$$ 61 Е
Әліпби (1910ж.), Оқу кітаптары (1912-1914ж), Оқу құралы, Әліппе астары (1924ж); Баулу мектеп (1925ж.); Сауат ашқыш (1926ж.); Жалқылау (айырыңқы әдіс) (1927ж.); Ана тілінің әдісі (1927ж.) және т.б. еңбектердің авторы:
А. Құнанбаев А.
B. Уәлиханов Ш.
С. Алтынсарин Ы.
D. Құдайбердиев Ш.
Е. Байтұрсынов А.

$$$ 62 B
Педагогикалық процеске ең алғаш анықтама берген:
А. Н.К.Крупская
B. П.Ф.Каптерев
С. Л.С.Выготский
D. Л.В.Занков
Е. А.Н.Леонтьев

$$$ 63 Е
Оқытудың ең негізгі және ұтымды түрі сыныптық-сабақтық жүйе деп белгілеген ғалым:
А. Н.К.Крупская
B. П.Ф.Каптерев
С. Л.С.Выготский
D. Л.В.Занков
Е. Коменский Я.А.

$$$ 64 D
Эмиль, немесе тәрбие туралы атты еңбектің авторы, еркін тәрбие идеясын ұсынған:
А. Каменский Я.А.
B. Ушинский К.Д.
С. Джон Локк
D. Жан Жак Руссо
Е. Песталоцции

$$$ 65 B

Белгілі талапты орындауға арналған әрекет. Онда міндетке қарағанда логикалық құрылымы күрделі, бірақ талаптары бірдей: сұраққа жауап беру, белгілі бір істі атқару және т.б.:
А
Оқу мақсаты
В
Тапсырмалар
С
Оқу формалары
D
Оқу міндеттері
E
Заңдылықтар

$$$ 66 В

Мемлекеттегі білім беру мен экономиканың жағдайы туралы кең түрдегі мәлімет негізінде анықталатын, өкіметтік құжаттарда белгіленген, кез келген педагог жұмысының негізгі бағыты:
А
Қоғамдық мақсаттар
В
Инициативалық мақсаттар
С
Мемлекеттік педагогикалық мақсаттар
D
Уақытша мақсаттар
E
Бәрі де дұрыс жауаптар

$$$ 67 А

Әр түрлі топтардағы адамдардың қажеттілігі, қызығушылығы, қоғамдық көзқарасы түрінде қалыптасады
А
Қоғамдық мақсаттар
В
Инициативалық мақсаттар
С
Мемлекеттік педагогикалық мақсаттар
D
Уақытша мақсаттар
E
Бәрі де дұрыс жауаптар

$$$ 68 А

Адамның белгілі бір жүйедегі ұғымдарының, деректері мен пайымдарының және т.б. жиынтығы:
А
Білім
В
Ой қорытындысы
С
Гипотеза
D
Ұғым
E
Дәлелдеу

$$$ 69 А

Саналы түрде қоғамдық-тарихи тәжірибені меңгеру және осының негізінде жекелей тәжірибені қалыптастыру – бұл:
А
Оқу
В
Оқыту
С
Үйрену
D
Меңгеру
E
Даму

$$$ 70 B

Арнайы ұйымдастырылған, мақсат көздеген және басқарылатын, педагог пен балалар арасындағы білім, іскерлік, дағдыны меңгеруге, дүниеге көзқарасты қалыптастыруға бағытталған өзара әрекеттесу процесі:
А
Оқу
В
Оқыту
С
Үйрену
D
Меңгеру
E
Даму

$$$ 71 С

Адамның оқу іс-әрекетінде жаңа психологиялық қасиеттер мен сапаларды меңгеруі немесе жинақтауы:
А
Оқу
В
Оқыту
С
Үйрену
D
Меңгеру
E
Даму

$$$ 72 А

Алған білім негізіндегі балалардың практикалық іс-әрекеті:
А
Іскерлік
В
Оқыту
С
Үйрену
D
Меңгеру
E
Даму

$$$ 73 А

Қоғамдық-тарихи тәжірибеде тексеруден өткізілген ақиқатты тану процесінің нәтижесі:
А
Білім
В
Ой қорытындысы
С
Гипотеза
D
Ұғым
E
Дәлелдеу

Модуль II Тұтас педагогикалық процестің теориясы мен практикасы

$$$ 74 А

Мақсат, міндет, мазмұн, форма, құрал, әдіс-тәсілдер, тапсырма:
А
Біртұтас педагогикалық процесс компоненттері
В
Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктер
С
Біртұтас педагогикалық процесс принциптері
D
Біртұтас педагогикалық процесс белгілері
E
Біртұтас педагогикалық процесс ережелері

$$$ 75 С

Қарым-қатынас, сөз, оқу, еңбек, табиғат, өнер, т.б.:
А
Педагогикалық процесс міндеті
В
Педагогикалық процесс мазмұны
С
Педагогикалық процесс құралдары
D
Педагогикалық процесс әдіс-тәсілдері
E
Педагогикалық процесс формалары

$$$ 76 Е

Білім беру ұғымын педагогикаға енгізген:
А
Каменский Я.А.
В
Ушинский К.Д.
С
Джон Локк
D
Жан Жак Руссо
E
Песталоцции И

$$$ 77 А

Білім алушылардың іс-әрекетін және мінез-құлқын ынталандыру әдістері:
А
Жарыс, мадақтау, жазалау
В
Әңгіме, диспут, дәріс, өнеге
С
Анкета
D
Тест
E
Сұқбат

$$$ 78 B

Білім алушының санасын қалыптастыру әдістері:
А
Жарыс, мадақтау, жазалау
В
Әңгіме, диспут, дәріс, өнеге
С
Анкета
D
Тест
E
Сұқбат

$$$ 79 Е

Кәсіптік немесе өзге әрекеттердегі жағдайларға құрылған ойын:
А
Танымдық ойын
В
Сюжеттік ойын
С
Ойын-жаттығулар
D
Манипуляциялық ойын
E
Іскерлік ойын

$$$ 80 С

Психология (1926ж.), Жан жүйесі мен өнер таңдау (1926), Тәрбие жетекшісі (1922ж.); Комплексті оқыту жолдары (1929ж.) және т.б. еңбектерінің авторы:
А
Құнанбаев А.
В
Уәлиханов Ш.
С
Аймауытов Ж
D
Құдайбердиев Ш.
E
Байтұрсынов А.

$$$ 81 D

Тәрбиені төртке бөлген. Олар: дене, жан, ақыл тәрбиесі, сұлулық пен құлық тәрбиесі
А
Құнанбаев А.
В
Уәлиханов Ш.
С
Аймауытов Ж
D
Жұмабаев М.
E
Байтұрсынов А.

$$$ 82 С

Халықтық тәрбие принципін жасаған:
А
К.Маркс, Ф.Энгельс
В
Макаренко А.С.
С
Ушинский К.Д.
D
Выготский Л.С.
E
Толстой Л.Н.

$$$ 83 B

Дидактикалық очерктер еңбегінің авторы:
А
Хмель Н.Д.
В
Лемберг Р.Г.
С
Иванова Н.Д.
D
Байдельдинова Г.
E
Уманов Г.А.

$$$ 84 D

Педагогикалық процеске ең алғаш анықтама берген
А
Хмель Н.Д.
В
Лемберг Р.Г.
С
Иванова Н.Д.
D
Каптерев П.Ф.
E
Уманов Г.А.

$$$ 85 А

Білім алу құқығы қандай құжатта айтылған:
А
ҚР Конституциясы
В
Мемлекеттік стандартта
С
Оқу жоспарында
D
Оқу бағдарламасында
E
Мектеп ережелерінде

$$$ 86 B

Ян - Амос Каменский Ұлы дидактика атты еңбегін ... жазған:
А
1650ж.
В
1657 ж.
С
1687ж.
D
1690ж.
E
1692 ж.

$$$ 87 А

Дидактика термині қолданылмайды:
А
Англо-американдық педагогикада
В
Ресейлік педагогикада
С
Франция педагогикасында
D
Австрия педагогикасында
E
Жапония педагогикасында

$$$ 88 Е

Түсіндермелі - иллюстративті оқытудың негізін қалаған:
А
Д.Дьюи
В
П.Каптерев
С
Д.Бруннер
D
Н.Хмель
E
Гербарт

$$$ 89 B

ХVІІІ-ғ. аяғында Индияда, XIX ғ. басында - Англияда пайда болған оқушылардың бір-бірін оқыту жүйесі, демек ересек оқушылар немесе үлгерімі жақсы оқушылар (мониторлар) мұғалімнің басшылығымен сабақ өткізеді
А
Мангейімдік жүйе
В
Белл-Ланкастрлық жүйе
С
Дальтон - жоспар
D
Д.Дьюи жүйесі
E
И.Гербарт жүйесі

$$$ 90 А

Германияның халық мектептерінде XX ғ. басында пайда болған дифференциалды оқыту жүйесі. Онда сыныптың 4 түрі қарастырылады: қабілеті орта, қабілеті төмен, ақыл-есі кем және қабілетті оқуын жалғастыруға ынталы балалар
А
Мангейімдік жүйе
В
Белл-Ланкастрлық жүйе
С
Дальтон - жоспар
D
Д.Дьюи жүйесі
E
И.Гербарт жүйесі

$$$ 91 С

ХХғ. басында АҚШ-та пайда болған индивидуалды оқыту формасының бірі. Оқушылар тапсырманы жаппай емес, әрқайсысы өзіне оқу жоспарын, жеке пәндерді меңгеру ретін, жұмыс уақытын,қолдану тәртібін өздерінің меңгеруі
А
Мангейімдік жүйе
В
Белл-Ланкастрлық жүйе
С
Дальтон - жоспар
D
Д.Дьюи жүйесі
E
И.Гербарт жүйесі

$$$ 92 С

Жақын арадағы даму аймағы терминінің авторы:
А
Коменский Я.
В
Дистервег А.
С
Выготский Л .
D
Руссо Ж.
E
Рубинштейн С.

$$$ 93 B

Ең алғаш рет Дидактикакімнің еңбегінде оқыту өнері ретінде қарастырылған:
А
Коменский Я.
В
Ратке (Ратихия)
С
Выготский Л .
D
Руссо Ж.
E
Рубинштейн С.

$$$ 94 D

Оқыту процесінде дифференциалды 5 балдық бағалау жүйесін қолдану туралы қаулы қабылданды:
А
1939 ж. 14 қазан
В
1938 ж. 25 қараша
С
1937 ж. 7 наурыз
D
1935 ж. 3 қыркүйек
E
1936 ж. 5 ақпан

$$$ 95 Е

Қазақтың тұңғыш Педагогика оқулығының авторы:
А
Құнанбаев А
В
Құдайбердиев Ш.
С
Алтынсарин Ы.
D
Байтұрсынов А.
E
Жұмабаев М.

$$$ 96 С

Қазақтық дидактика негізін құрушы педагог:
А
Құнанбаев А
В
Құдайбердиев Ш.
С
Алтынсарин Ы.
D
Байтұрсынов А.
E
Жұмабаев М.

$$$ 97 А

Алғашқы мектептердің пайда болған жері:
А
Вавилон, Ассирия, Египет, Үндістан, Қытай және т.б. елдерде
В
Америкада
С
Англияда
D
Жапонияда
E
Германияда

$$$ 98 Е

Алғашқы мектептер туралы жазбаша деректер б.з.б. 2500 жылы ...
А
Вавилон жазбаларында кездеседі
В
Ассирия жазбаларында кездеседі
С
Үндістан жазбаларында кездеседі
D
Қытай жазбаларында кездеседі
E
Египет жазбаларында кездеседі

$$$ 99 Е

Қуаныш үйі деп аталатын мектепті ұйымдастырған:
А
Томас Мор
В
Коменский Я.А.
С
Квинтилиан
D
Томазо Кампанелла
E
Витторина-да-Фельре

$$$ 100 А

Алғаш рет адамзат қоғамының көркеюі үшін жекеменшіктің зияны мен барлық адамзаттар үшін міндетті өнімді еңбекке қатысу туралы маңызды қағиданы ұстанған:
А
Томас Мор
В
Коменский Я.А.
С
Квинтилиан
D
Томазо Кампанелла
E
Витторина-да-Фельре

$$$ 101 А

Атқа міну, суға жүзу, найзаласу, садақ ата білу, аңшылық, шахмат ойнай білу, өлең шығару және орындай білу:
А
Рыцарлық қасиеттер
В
Адами қасиеттер
С
Әрекет түрлері
D
Қолөнер түрлері
E
Жазу-сызу өнері

$$$ 102 Е

ҚР Білім туралы Заңы қашан қабылданды?
А
1995
В
1992
С
1996
D
1997
E
1999

$$$ 103 А

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту; бастауыш білім беруді; негізгі орта білім беру;
орта білім беруді (жалпы орта білім беруді, техникалық және кәсіптік білім беру);
орта білімнен кейінгі білім беру; жоғары білім беру; жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру:
А
Білім беру сатылары
В
Білім беру заңдылықтары
С
Білім беру принциптері
D
Білім беру ерекшеліктері
E
Білім беру әдістері

$$$ 104 B

Жоғары сынып оқушыларының жан-жақты қызығуын қалыптастырудағы жұмыстар тақырыбында кандидаттық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Хмель Н.
С
Лемберг Р.Г.
D
Құдайқұлов М.Ә.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 105 B

Мұғалімдерді кәсіби даярлаудың теориялық негіздері тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Хмель Н.
С
Лемберг Р.Г.
D
Құдайқұлов М.Ә.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 106 B

Теория и технология реализации целостного педагогического процесса (Оқу құралы, 2002), Жоғары педагогикалық мектептегі педагогикалық үрдіс (2002) жұмыстарының авторы:
А
Сейтешев А.П.
В
Хмель Н.
С
Лемберг Р.Г.
D
Құдайқұлов М.Ә.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 107 D

1960-жылдардың бас кезінде СССР-де кәмелетке жетпеген балалардың қылмыс жасау себептері тақырыбында кандидаттық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Хмель Н.
С
Лемберг Р.Г.
D
Уманов Г.А.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 108 D

1970ж. Қазақстанда кәсіби-техникалық білім беруді дамытудың педагогикалық проблемалары тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Хмель Н.
С
Лемберг Р.Г.
D
Уманов Г.А.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 109 С

Ғ.Мүсірепов творчествосын орта мектепте оқытудың жолдары тақырыбында кандидаттық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Хмель Н.
С
Қалиев С.Қ.
D
Уманов Г.А.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 110 С

Қазақтың халықтық тәлім-тәрбиесінің ғылыми-педагогикалық негіздері тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Хмель Н.
С
Қалиев С.Қ.
D
Уманов Г.А.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 111 С

Қазақ этнопедагогикасының теориялық негізі мен тарихы (2003) оқу құралының авторы:
А
Сейтешев А.П.
В
Хмель Н.
С
Қалиев С.Қ.
D
Уманов Г.А.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 112 B

Қазақстанда Қазан төңкерісіне дейінгі тәлім-тәрбиелік ойдың дамуы тақырыбында кандидаттық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Жарықбаев Қ.Б.
С
Қалиев С.Қ.
D
Уманов Г.А.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 113 B

Қазақстанда қазан төңкерісіне дейінгі тәлім-тәрбиелік ойдың дамуы (1982ж., Киев) тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Жарықбаев Қ.Б.
С
Қалиев С.Қ.
D
Уманов Г.А.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 114 B

Қазақстандағы психология ғылымы (ХХғ.тарихы мен даму кезеңдері) (2003ж.) тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Жарықбаев Қ.Б.
С
Қалиев С.Қ.
D
Уманов Г.А.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 115 А

Пайда ойлама, ар ойла. Талап қыл артық білуге. Артық білім кітапта. Ерінбей оқып көруге шумағының авторы:
А
Құнанбаев А
В
Құдайбердиев Ш.
С
Алтынсарин Ы.
D
Байтұрсынов А.
E
Жұмабаев М.

$$$ 116 А

Бес нәрседен қашық бол, Бес нәрсеге асық бол, адам болам десеңіз... деп өсиет айтқан:
А
Құнанбаев А
В
Құдайбердиев Ш.
С
Алтынсарин Ы.
D
Байтұрсынов А.
E
Жұмабаев М.

$$$ 117 B

Түрік, қырғыз, қазақ һәм хандар шежіресі, Үш анық еңбектерінің авторы:
А
Құнанбаев А
В
Құдайбердиев Ш.
С
Алтынсарин Ы.
D
Байтұрсынов А.
E
Жұмабаев М.

$$$ 118 B

Қалқаман-Мамыр, Еңлік-Кебек поэмаларының авторы:
А
Құнанбаев А
В
Құдайбердиев Ш.
С
Алтынсарин Ы.
D
Байтұрсынов А.
E
Жұмабаев М.

$$$ 119 B

Ұлы дидактика еңбегінің авторы:
А
Томас Мор
В
Коменский Я.А.
С
Квинтилиан
D
Томазо Кампанелла
E
Витторина-да-Фельре

$$$ 120 B

Оқытудың сыныптық-сабақтық жүйесінің теориялық негізін салған:
А
Томас Мор
В
Коменский Я.А.
С
Квинтилиан
D
Томазо Кампанелла
E
Витторина-да-Фельре

$$$ 121 B

Жас шамасы мен дайындық мөлшері бір, құрамы өзгермейтін оқушылар саны:
А
Оқытуды жоспарлау
В
Сынып
С
Форма
D
Оқушылар
E
Оқушы

$$$ 122 B

Оқытудың негізгі формасы:
А
Театр
В
Сабақ
С
Экскурсия
D
Фильм
E
Кітапхана

$$$ 123 А

Оқыту процесінің жеке, бірақ бір-бірімен байланысты бөліктерден тұруы... деп аталады
А
Сабақтар
В
Сынып
С
Форма
D
Оқушылар
E
Оқушы

$$$ 124 D

Сабақтың тек бір пәнге ғана арналуы
А
Сабақтар
В
Сынып
С
Форма
D
Монизм
E
Оқушы

$$$ 125 А

Дамыта отырып оқыту әдістемесінің негізін салушылар
А
Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов
В
С.Н.Лысенкова
С
Ш.А.Амонашвили
D
В.В.Агеев
E
В.Ф.Шаталов

$$$ 126А

Ақпаратпен жұмыс істей білуді қалыптастыру және қатынас қабілетін дамыту, жеке басты ақпараттық қоғамға даярлау
А
Проблемалық оқытудың мақсаты
В
Модульдік оқытудың мақсаты
С
Компьютерлік оқытудың мақсаты
D
Түсіндірмелі-иллюстративті оқытудың мақсаты
E
Саралап оқытудың мақсаты

$$$ 127 D

Түсіндірмелі-иллюстративті, проблемалық, бағдарламалық, модульдік және т.б. оқыту:
А
Оқыту әдістері
В
Оқыту заңдылықтары
С
Оқыту функциялары
D
Оқыту түрлері
E
Оқыту формалары

$$$ 128 D

Түсіндірмелі-иллюстративті оқытудың негізін қалаған:
А
Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов
В
С.Н.Лысенкова
С
Ш.А.Амонашвили
D
И.Гербарт
E
В.Ф.Шаталов

$$$ 129 B

Проблемалық оқытудың негізін қалаған:
А
Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов
В
Д.Дьюи
С
Ш.А.Амонашвили
D
И.Гербарт
E
В.Ф.Шаталов

$$$ 130 D

Білім дайын күйінде беріледі, күрделі материалдарды меңгерулеріне көмектеседі, түсіндіру көрнекілікпен біріктірілген
А
Проблемалық оқыту
В
Модульдік оқыту
С
Компьютерлік оқыту
D
Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
E
Саралап оқыту

$$$ 131 А

Әр түрлі оқу проблемаларын шешеді, оқушы білімді өз бетімен меңгереді, шығармашылық ойлау мен танымдық белсенділік дамиды, жобадағы мақсатқа жету барысына уақыт көп бөлінеді
А
Проблемалық оқыту
В
Модульдік оқыту
С
Компьютерлік оқыту
D
Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
E
Саралап оқыту

$$$ 132 Е

Аты электрондық-есептеу сөздігіндегі программа терминінен шыққан, оқу материалын жеке порцияларға немесе бөліктерге бөлетін, әр жолы бақылаумен аяқталады:
А
Проблемалық оқыту
В
Модульдік оқыту
С
Компьютерлік оқыту
D
Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
E
Бағдарламалап оқыту

ІІІ модуль. Дидактаика
$$$ 133 D

Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы -...
А
Лекция
В
Әңгіме
С
Талап-тілектер
D
Сабақ
E
Саяхат

$$$ 134 А

Бағдарламаны зерттеу, мақсатты қоя білу, жоспар құру, оқу материалын іріктеу:
А
Сабаққа даярланудың конструктивті функциясы
В
Сабаққа даярланудың коррекциялық функциясы
С
Сабаққа даярланудың ұйымдастырушылық функциясы
D
Сабаққа даярланудың гностикалық функциясы
E
Сабаққа даярланудың бақылау-есептеу функциясы

$$$ 135 Е

Білім алушылар санына, оқыту орнына, сабаққа берілетін уақытқа байланысты бөлінеді:
А
Оқыту әдістері
В
Оқыту заңдылықтары
С
Оқыту функциялары
D
Оқыту түрлері
E
Оқыту формалары

$$$ 136 А

Жұмыстың мақсаты мен міндеттерін толық түсіну - оқытуды саналы
жүргізудің жағдайын, мақсатын оқушыға сезіндіре білу.
Неге деген сұрауды оқушылардың ойлауын дамыту мақсатында көп қолдану:
А
Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
В
Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
С
Жүйелілік және бірізділік принципі
D
Беріктілік принципі ережелері
E
Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері

$$$ 137 B

Көрнекіліктің жалған эпитетті түзетіп, жүйесіз сөйлемді жөнге келтіріп, сөйлемнің қалып қойған мүшесін аңғартуы:
А
Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
В
Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
С
Жүйелілік және бірізділік принципі
D
Беріктілік принципі ережелері
E
Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері

$$$ 138С

Оқу материалын логикасына қарай бірнеше бөліктерге бөлу, материалдарды біртіндеп қиындату арқылы оқушыларды өзбеттілік еңбекке үйрету:
А
Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
В
Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
С
Жүйелілік және бірізділік принципі
D
Беріктілік принципі ережелері
E
Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері

$$$ 139 D

Оқушыларды сөздік энциклопедияларды қолдана алуға үйрету, оқу материалын оқушыларға үнемі пысықтатып отыру; ғылымдағы жаңалықтарды бөліп алуға, ғылыми жаңалықтардың дамуын бақылауға үйрету:
А
Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
В
Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
С
Жүйелілік және бірізділік принципі
D
Беріктілік принципі ережелері
E
Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері

$$$ 140 Е

Ғылыми білімнің қажеттілігін дәлелдеу; оқушыларды жаңа технологиялармен, еңбек әдістері мен өндірістік қарым-қатынастармен таныстыру; мектептің өндіріспен байланысын пайдалану:
А
Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
В
Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
С
Жүйелілік және бірізділік принципі
D
Беріктілік принципі ережелері
E
Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері

$$$ 141 А

Педагогикалық әрекетті ғылыми аспектіден ұйымдастыру. Ғылыми ұғым, пікір, ой қорытындысын туындататын оқу пәнінің логикасын ашу:
А
Ғылымилық принципі ережелері
В
Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
С
Жүйелілік және бірізділік принципі
D
Беріктілік принципі ережелері
E
Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері

$$$ 142 D

Сабақтарды құрылысы жағынан топтастыру, түрге бөлу ... деп аталады
А
Сабақ формасы
В
Сабақ мақсаты
С
Сабақтың әдіс-тәсілдері
D
Сабақ классификациясы
E
Сабақ мазмұны

$$$ 143 А

Сабақтың мазмұнына оқушыларға таныс емес жаңа материал жатады:
А
Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы
В
Білімді бекіту сабағы
С
Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
D
Жинақтау сабағы
E
Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)

$$$ 144 А

Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы:
А
Білімді бекіту сабағы
В
Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
С
Жинақтау сабағы
D
Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)
E
Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы

$$$ 145 С

Оқу пәнінен өтілген тақырып, бөлімі бойынша білімді оптимизациялау мен бекіту,
жинақтау мақсатында ұйымдастырылады:
А
Білімді бекіту сабағы
В
Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
С
Жинақтау сабағы
D
Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)
E
Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы

$$$ 146 D

Оқушылардың білім деңгейін, материалды меңгерудегі кемшіліктерді анықтауға
көмектеседі. Сабақ оқушылардың меңгерген білімдерін, іскерлік дағдыларын қолдануды қажет етеді:
А
Білімді бекіту сабағы
В
Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
С
Жинақтау сабағы
D
Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)
E
Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы

$$$ 147 А

Бірнеше дидактикалық міндеттер шешілетін сабақ типін ... деп атаймыз
А
Аралас сабақ
В
Білімді бекіту сабағы
С
Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
D
Жинақтау сабағы
E
Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)

$$$ 148 Е

Латының толық, тұтас деген сөзінен шыққан, бір тақырып көлемінде бірнеше пәндердің бірігуі (физика, химия, биология, т.б.).
А
Аралас сабақ
В
Білімді бекіту сабағы
С
Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
D
Жинақтау сабағы
E
Интегралды (біріктірілген) сабақ

$$$ 149 Е

Дәстүрлі емес құрылымы бар сабақ типі. Мысалы, іскерлік ойындар сабағы, аукцион - сабақ, сайыс сабағы
А
Аралас сабақ
В
Білімді бекіту сабағы
С
Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
D
Жинақтау сабағы
E
Дәстүрлі емес сабақ

$$$ 150 Е

Қазіргі сабақтың негізгі кезеңдері:
А
Ұйымдастыру кезеңі; үй жұмысын тексеру; оқушылар алдына сабақ мақсатын қоя білу; жаңа материалды меңгерту
В
Әрекетті меңгеру тәсілдерін мәліметті қайта жаңғырту мен оны үлгі
бойынша жаттығуларды орындауда, қолдануда ұйымдастыру
С
Сабақ материалын жалпылау және оны бұрынғы білім жүйесіне енгізу
D
Оқу әрекетінің нәтижесін бақылау, білімді бағалау; Келесі сабаққа үй тапсырмасьн беру. Сабақ нәтижесін қорытындылау
E
Барлығы дұрыс

$$$ 151 Е

Жаңа материалды игеру сабағының құрылымы:
А
Оқушылардың танымдық процесінің заңдылықтарына сәйкес материалды алғашқы рет енгізу; Оқушыларды есте сақтауға тиіс материалдарға бағыттау,
Есте сақтау мотиві мен ұзақ уақыт есте сақтау
В
Оқытушының басшылығымен тура қайталау, шағын қорытында арқылы алғашқы есте сақтау;
С
Есте сақтау нәтижелерін бақылау; Талапқа сәйкес материалды жүйелі пысықтау; Іштей қайталау, алған білімді жаңа дағды қалыптастыруда қолдану
D
Тірек материалын оқушылардың білімін тексеруде және қолданылған нәтижелерді бағалауда ретті қолдану
E
Барлығы дұрыс

$$$ 152 Е

Оқушылардың білім, дағды, іскерліктерін бекіту сабағының құрылымы:
А
Оқушыларға жұмыстың мақсатын мәлімдеу
В
Ұсынылған тапсырманы орындауда қалыптасқан білім, іскерлік, дағдыны қайта жаңғырту
С
Оқушылар тарапынан әртүрлі тапсырма, міндет, жаттығуларды орындау; Орындалған жұмысты тексеру
D
Жұмыс барысындағы қателерді талқылау және оларды коррекциялау; Үйге тапсырма
E
Барлығы дұрыс

$$$ 153 Е

Іскерлік, дағдыны қалыптастыру сабағының құрылымы:
А
Сабақ мақсатын қоя білу; тірек болатын қалыптасқан іскерлік, дағдыларды қайталау;
Тексеру жаттығуларын өткізу;
В
Жаңа іскерліктермен таныстыру, қалыптастыру үлгілерін көрсету; Жаттығу және оларды меңгеру, бекіту
С
Үлгі, алгоритм, инструкция бойынша дайындық жаттығулары; Ұқсас ситуацияларға ауыстыру бойынша жаттығулар; Шығармашылық сипаттағы жаттығулар;
D
Сабақ нәтижесі; Үйге тапсырма
E
Барлығы дұрыс

$$$ 154 Е

Қайталау сабағының құрылымы:
А
Сабақтың бастапқы кезеңін ұйымдастыру; Дидактикалық, тәрбиелік, дамытушылық міндеттерді қою;
В
Негізгі ұғымдарды, ой қорытындысын, білім, іскерлік, әрекет тәсілдерін тексеруге бағытталған үй жұмысын тексеру;
С
Қайталау нәтижесін шығару, сабақтағы оқу әрекетінің нәтижесін тексеру;
D
Үйге тапсырма беру
E
Барлығы дұрыс

$$$ 155 Е

Білімді тексеру сабағының құрылымы:
А
Сабақты ұйымдастыру кезеңі
В
Сабақтың міндетін қою
С
Бақылау жұмысының мазмұны
D
Сабақтың нәтижесі
E
Барлығы дұрыс

$$$ 156 Е

Пысықтаушы - жинақтаушы сабақ құрылымы:
А
Ұйымдастыру кезеңі; Тақырыптың мақсаты мен жоспарының мәнін ашатын мұғалімнің кіріспе сөзі;
В
Жинақтаушы, пысықтаушы сипатта, ұғымдық білімді қалыптастыруда индивидуалдық және ұжымдық формада жазбаша және ауызша тапсырмаларды орындау
С
Орындалған жұмысты тексеру, түзету; Меңгерген материал бойынша қорытынды жасау
D
Сабақ нәтижесін бағалау; Нәтижесін шығару; Үйге тапсырма
E
Барлығы дұрыс

$$$ 157 B

Кіріспе сабақ, Жаттығу сабағы, Білімді бекіту, Өзбеттілік жұмыс сабағы, техникалық құралдарды қолдану сабағы,практикалық жұмыс сабағы, аралас сабақ, қайталау- жинақтау сабағы:
А
Дәстүрлі емес сабақ типтері
В
Дәстүрлі сабақ типтері
С
Аралас сабақ типтері
D
Интегративті сабақ типтері
E
Инновациялық сабақтар

$$$ 158 А

Қиял, жарыс, ашық ой, сынақ, шығармашылық, ертегі, конференция, бірін-бірі оқыту, КВН, саяхат сабағы, білім аукционы, сиқырлы конверт, ойын, спектакль сабақтары және т.б.
А
Дәстүрлі емес сабақ типтері
В
Дәстүрлі сабақ типтері
С
Аралас сабақ типтері
D
Интегративті сабақ типтері
E
Инновациялық сабақтар

$$$ 159 А

Сабақтың оқыту міндеттерін, мазмұнын оқу бағдарламасы талабы мен сабақ мақсатына және оқушылардың даярлық деңгейіне байланысты анықтау; оқытудың формалары мен әдіс-тәсілдерін дұрыс таңдап алу; сабақта дидактикалық принциптерді іске асыру
А
Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар
В
Сабаққа қойылатын тәрбиелік талаптар
С
Сабаққа қойылатын дамытушы талаптар
D
Сабаққа койылатын психологиялық талаптар
E
Сабаққа қойылатын гигиеналық талаптар

$$$ 160 B

Оқу материалдарының тәрбиелік мүмкіндіктерін, мақсатын анықтау, оқушыларды жалпы
адамгершілік құндылықтардың негізінде төзімділікке, жауапкершілікке, әділдікке,
еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу:
А
Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар
В
Сабаққа қойылатын тәрбиелік талаптар
С
Сабаққа қойылатын дамытушы талаптар
D
Сабаққа койылатын психологиялық талаптар
E
Сабаққа қойылатын гигиеналық талаптар

$$$ 161 С

Оқушылардың оқу-танымдық белсенділігін, шығармашалық іскерлігін дамыту, психологиялық ерекшеліктерімен даму аймағын жасау; саяси-әлеуметтік, интеллектуалдық, эмоционалдық тұрғыда дамыту:
А
Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар
В
Сабаққа қойылатын тәрбиелік талаптар
С
Сабаққа қойылатын дамытушы талаптар
D
Сабаққа койылатын психологиялық талаптар
E
Сабаққа қойылатын гигиеналық талаптар

$$$ 162 D

Сабақ тақырыбы мен нәтижелерін игеруде психологиялық міндеттер мен психологиялық- педагогикалық әсер етудің жеке құралдарын анықтау:
А
Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар
В
Сабаққа қойылатын тәрбиелік талаптар
С
Сабаққа қойылатын дамытушы талаптар
D
Сабаққа койылатын психологиялық талаптар
E
Сабаққа қойылатын гигиеналық талаптар

$$$ 163 Е

Температуралық режим; ауаның физика-химиялық қасиеті; жарық мөлшері; шаршау, қажудың алдын алу; әрекет түрлерін ауыстыру; дене шынықтыру уақытын сапалы өткізу; оқушылардың жұмыс қалпын сақтау ережелері; сыныптық жиһаздардың оқушылардың дене бітімдеріне, бойына сәйкестігі:
А
Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар
В
Сабаққа қойылатын тәрбиелік талаптар
С
Сабаққа қойылатын дамытушы талаптар
D
Сабаққа койылатын психологиялық талаптар
E
Сабаққа қойылатын гигиеналық талаптар

$$$ 164 Е

Сабақ өткізу техникасына қойылатын талаптар:
А
Сабақтың эмоционалды түрде, оқушылардың білім алуға, тәрбиеленуге қызығушылығын туғызу және білімнің қажеттілігін сезіндіре отырып ұйымдастырылуы:
В
Сабақтың темпі мен ритмінің тиімділігі; педагог пен оқушылар арасындағы толық қатынас:
С
Педагогикалық такт пен педагогикалық оптимизмның сақталуы; ізгілік пен шығармашылық еңбек белсенділігі атмосферасының қалыптасуы; оқушылардың әрекет түрлерін өзгерту, оқытудың әр түрлі әдіс-тәсілдерін орынды қолдану
D
Оқушылардың барлығына тән мектептің тәртібін, ережесін сақтауды қамтамасыз ету; оқытушының әрбір оқушының бойында белсенділікті туындатуы
E
Барлығы дұрыс

$$$ 165 Е

Оқытудың теориялық формалары (артығын алып таста):
А
Лекция
В
Семинар
С
Лабораториялық сабақ
D
Саяхат сабағы
E
Практиканың барлық түрлері

$$$ 166 D

Әдіс сөзінің грек тілінен аударғандағы мағынасы:
А
Білім беру мен оқыту теориясы
В
Сыртқы бейне, түр
С
Оқу
D
Танымдық және тәрбиелік қызметтің жолы, тәсілі
E
Қалыптасу мен даму

$$$ 167 А

Мектептердегі білім беру жүйесі ... арқылы іске асады:
А
Оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқулықтар
В
Үздіксіз білім беру, модельдеу, тәрбиелеу
С
Іскерлік, дағды, оқу
D
Қарым-қатынас
E
Сабақты меңгеру, пысықтау, қайталау

$$$ 168 А

Оқытуды ынталандыру және мотивациялау әдістері:
А
Танымдық ойындар, дискуссиялар, түрлі жағдайлар құру
В
Есеп беру, бағдарланған сұрақ
С
Емтихан
D
Техникалық құралдар
E
Көркемдік материалдар

$$$ 169 А

Оқытудағы бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері:
А
Жеке және фронтальды сұрау, есеп беру, емтихан
В
Дискуссиялар семинарлар дәрістер
С
Кесте, графика, схема, көрнекті суреттер
D
Баспа әдістемелік құралдар
E
Өзін-өзі тәрбиелеу мен қалыптастыру әдістері

$$$ 170 С

Кеңес, қосымша сабақтар, сабақтан және сыныптан тыс жұмыстар, факультатив сабақтар, практикумдар және оқу практикасы, клубтағы жұмыстар, сыныптан тыс оқулар, үйде орындалатын өздік жұмыстар, оқу экскурсиялары, мектеп үлескесіндегі жұмыс, туған өлкеге саяхат, жарыстар және т.б.
А
Оқытудың теориялық формалары
В
Оқытудың практикалық формалары
С
Оқытудың қосымша формалары
D
Өздік жұмыс түрлері
E
Үй жұмысын орындау түрлері

$$$ 171 С

Негізгі міндеттері: білімде қалыс қалған жерлерді толықтыру, оқу материалын меңгеруде индивидуалдық темпті таңдауда оқушылардың мүмкіндіктерін ретке келтіру:
А
Оқу практикасы
В
Практикумдар
С
Қосымша сабақтар
D
Факультатив сабақтар
E
Үй жұмысын орындау

$$$ 172 D

Белгілі бір аймақтағы білімді тереңдету, кеңейту, оқушылардың танымдық қызығушылықтары мен қабілеттерін дамыту сабағы. Проблема шешімін тапқанша немесе тақырыпты меңгергенге дейін мұндағы балалардың құрамы тұрақты:
А
Оқу практикасы
В
Практикумдар
С
Қосымша сабақтар
D
Факультатив сабақтар
E
Үй жұмысын орындау

$$$ 173 С

Сабақ дегеніміз – ...
А
Сабақ үстінде өткен материалды еске алу
В
Мұғалімдердің оқушыларға жаңа білімді қабылдатуы
С
Мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегі
D
Барлығы дұрыс
E
Барлығы қате

$$$ 174 А

Білім беру мекемелерінің барлық түріне міндетті болып саналатын және білім беру ісінің әрбір деңгейінің мазмұнына қойылатын талаптарды, оқыту жүктемелерінің көлемін, білім бағдарламаларының орындалғанын дәлелдейтін құжаттарды анықтайды:
А
Мемлекеттік стандарт
В
Оқулық
С
Оқу-әдістемелік құрал
D
Оқу-әдістемелік нұсқау
E
Оқу құралы

$$$ 175 А

Оқу бағдарламалары мен дидактиканың талаптарына, оқыту мақсатына сай нақты оқу пәнінің мазмұнын ғылыми негізде, жүйемен баяндайтын кітап:
А
Оқулық
В
Монография
С
Оқу-әдістемелік құрал
D
Оқу-әдістемелік нұсқау
E
Оқу құралы

$$$ 176 С

Білім және ғылым министрлігі тарапынан бекітіледі және ұсыныстық сипатта беріледі. Оның негізінде оқу жоспары бір оқу жылына жасалады:
А
Мемлекеттік стандарт
В
Оқу жоспары
С
Типтік оқу жоспары
D
Оқу бағдарламасы
E
Жұмыс бағдарламасы

$$$ 177 B

Білім беру мекемесінде оқытылатын оқу пәндерінің құрамы, оларды жылдарға бөлу, апталық, жылдық сағат саны мен оқу жылының құрылымы анықталады және оның негізінде оқу бағдарламасы жасалады:
А
Мемлекеттік стандарт
В
Оқу жоспары
С
Типтік оқу жоспары
D
Оқу бағдарламасы
E
Жұмыс бағдарламасы

$$$ 178 D

Оқу пәнінің мазмұнын, уақыт көлемін анықтайтын нормативті құжат:
А
Мемлекеттік стандарт
В
Оқу жоспары
С
Типтік оқу жоспары
D
Оқу бағдарламасы
E
Жұмыс бағдарламасы

$$$ 179 С

Педагогикалық жүйенің күйін сипаттайтын белгілерді нақтылау және үйрену кезіндегі мүмкін ауытқуларды айту, олардың жұмыс режимінің бұзылуының алдын алу жолдарын айқындау:
А
Оқыту әдісі
В
Оқыту тәсілі
С
Оқыту диагностикасы
D
Оқыту нәтижесі
E
Оқыту барысы

$$$ 180 А

Оқытудың ынталандыру және мотивациялау әдістері:
А
Танымдық ойындар
В
Әңгіме
С
Тест
D
Бақылау
E
Көркемдік тәжірибелер

$$$ 181 D

Оқыту дегеніміз:
А
Оқушыны заман талабына сай оқыту
В
Алған ғылыми ілімді дамыту
С
Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас
D
Дәлелденген ғылыми ілімді меңгерту
E
Тәрбие теориясы

$$$ 182 С

Жаңа сабақты меңгеру маңызы неде?
А
Өткен сабақты қайталауға мән беру
В
Сұрақтарды оқыту
С
Мәлімет беру
D
Білімділікке бейімдеу
E
Жаңа тақырыпты қайталау

$$$ 183 А

Көздеген мақсатқа жетудің бірыңғайланған тәсілдері, тәртіпке келтірілген қызмет жүйесі:
А
Әдіс
В
Әдістеме
С
Әзірлеме
D
Аннотация
E
Рецензиялау

$$$ 184 B
$
Әдістер жиынтығы; Оқыту немесе ғылымды зерттеу әдістері туралы ілім; Педагогиканың жеке пәндерден берілетін білім көлемі мен мазмұнын негіздеп, оны оқытудың тиімді әдістерін зерттейтін саласы:
А
Әдіс
В
Әдістеме
С
Әзірлеме
D
Аннотация
E
Рецензиялау

$$$ 185 А

Ғылыми педагогикалық әдебиеттерді талдау, индукция, дедукция, жіктеу, аналогия, салыстыру:
А
Педагогикалық зерттеулердің теориялық әдістері
В
Педагогикалық зерттеулердің эмпирикалық әдістері
С
Субъективті әдістер
D
Объективті әдістер
E
Негізгі әдістер

$$$ 186 D

Оқытудың жалпы теориясының негізін қалаған:
А
Аристотель
В
Платон
С
Выготский Л.С.
D
Коменский Я.А.
E
Штерн В.

$$$ 187 Е

Ақыл –ой әрекетінің кезеңдеп қалыптасу теориясының авторлары:
А
Л.С.Выготский, Ж.Пиаже, П.Я.Гальперин
В
Б.Скиннер, Л.Ланда
С
Н.А. Менчинская, Д.Н. Богоявленский
D
Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов
E
П.Я. Гальперин, Н.Ф.Талызина

$$$ 188 А

Оқыту дамудың соңында қалмайды, керісінше, дамуды жетектейді деген қазіргі оқытудың концептуалды принципін енгізген:
А
Л.С.Выготский
В
Б.Скиннер
С
Н.А. Менчинская
D
Д.Б. Эльконин
E
П.Я. Гальперин

$$$ 189 D

Оқудың, оқу іс-әрекетінің нәтижесі:
А
Іс-әрекет
В
Үйренуге жарамдылық
С
Іскерлік
D
Меңгеру
E
Дағды

$$$ 190 А

Оқу материалын оқушыға нақты, түсінікті етіп бере білу; пәнге қызығушылық тудыру; белсенді өзбеттілік ой тудыру. Қиын материалды жеңіл, түсініксізді-түсінікті қылып бере білу қабілеттілігі:
А
Дидактикалық қабілеттілік
В
Академиялық қабілеттілік
С
Перцептивті қабілеттілік
D
Сөйлей алу қабілеттілігі
E
Ұйымдастырушылық қабілеттілігі

$$$ 191 B

Мұғалімнің өз пәнін терең де ауқымды түрде меңгеруі, ғылыми жаңалықтарды үнемі бақылап отыру, шағын болса да ғылыми жұмыс атқару:
А
Дидактикалық қабілеттілік
В
Академиялық қабілеттілік
С
Перцептивті қабілеттілік
D
Сөйлей алу қабілеттілігі
E
Ұйымдастырушылық қабілеттілігі

$$$ 192 С

Оқушының ішкі жан дүниесіне үңіле білу қабілеттілігі; психологиялық байқағыштық, түсіну, талдау:
А
Дидактикалық қабілеттілік
В
Академиялық қабілеттілік
С
Перцептивті қабілеттілік
D
Сөйлей алу қабілеттілігі
E
Ұйымдастырушылық қабілеттілігі

$$$ 193 D

Ойды нақты, анық, түсінікті түрде жеткізе алу қабілеттілігі, мимика, пантомимиканы қолдану. Ұстаз сөзі үнемі оқушыларға арналуы:
А
Дидактикалық қабілеттілік
В
Академиялық қабілеттілік
С
Перцептивті қабілеттілік
D
Сөйлей алу қабілеттілігі
E
Ұйымдастырушылық қабілеттілігі

$$$ 194 Е

Оқушы ұжымын ұйымдастыру; өзінің ұйымдастыру жұмысын дұрыс жүргізу. Дұрыс жоспарлау, бақылау:
А
Дидактикалық қабілеттілік
В
Академиялық қабілеттілік
С
Перцептивті қабілеттілік
D
Сөйлей алу қабілеттілігі
E
Ұйымдастырушылық қабілеттілігі

$$$ 195 А

Дамудың негізі және шарты ретінде қабылданатын заттық әлеуметтік- мәдени тәжірибені меңгеруге бағытталған оқушылардың оқу іс-әрекетін ұйымдастыру – бұл:
А
Педагогикалық іс-әрекет пәні
В
Педагогикалық іс-әрекет мазмұны
С
Педагогикалық іс-әрекет құралы
D
Педагогикалық іс-әрекет әдістері
E
Педагогикалық іс-әрекет мінездемесі

$$$ 196 С

Алғаш рет ... 20 - жылдары педалогия және рефлексология туралы еңбектерде кездесті (И.П. Павлов, В.М. Бехтеров, А.А. Ухтомский, С.Г. Шацкий):
А
Қарым-қатынас технологиясы
В
Тәрбие технологиясы
С
Педагогикалық технология
D
Технология
E
Іс-әрекет технологиясы

$$$ 197 С

Оқытушының әрекетін жаңартатын технологиялық құрылым және соңғы жоспарланған нәтиженің кепілдік беруі (Қараев Ж.А.):
А
Оқыту технологиясы
В
Тәрбие технологиясы
С
Педагогикалық технология
D
Технология
E
Білім беру технологиясы

$$$ 198 Е

Педагогикалық технологиялардың жауап беретін шарттары:
А
Оқытудағы бей-берекетсіздік пен дайындықсыздықты, тосыннан жасалған әрекетті жою
В
Оқушының оқу-танымдық қызметінің құрылымы мен мазмұнын анықтайтын оқу-тәрбие процесінің жобасына негізделу
С
Оқу мақсатын диагностикалық зерттеу жолымен анықтап, оның меңгерілу сапасын дәл тексеріп бағалау
D
Практикада оқу процесінің толықтығын қамтамасыз ету
E
Барлығы дұрыс

$$$ 199 Е

Оқытудың мақсаты; білім берудің мазмұны; педагогикалық өзара әрекеттестіктің құралы; ұйымдастыру; оқушы; оқытушы; әрекеттің нәтижесі
А
Педагогикалық технологиясына тән белгілер
В
Педагогикалық технологиялардың білім беру мекемелеріндегі жауап беретін шарттары
С
Педагогикалық технология түрлері
D
Оқыту технологиясын ұйымдастыру
E
Оқыту технологиясының құрылымы

$$$ 200 Е

Педагогикалық технологияға тән белгілер:
А
Мақсат-міндеттерге сәйкес нақты күтілетін нәтижеге қол жеткізудегі педагогикалық ой-пікірлер
В
Қатаң түрде қойылған мақсатқа сәйкес оқушыларға мемлекеттік білім беру стандарты деңгейін берік меңгертуге кепілдік бере алатындай педагогикалық әрекеттің технологиялық тізбегін құру
С
Әрбір оқушының жеке дара ерекшеліктеріне сәйкес оның білім беру қажеттілігін қамтамасыздандыруда оқытушы мен оқушының өзара байланысты әрекеттерін алдын ала білу
D
Оқытушылардың педагогикалық технология элементтерін кезеңдеп және жүйелі түрде меңгеруі; өлшем мен көрсеткіштерден тұратын диагностикалық процедуралар, іс-әрекет нәтижесін өлшеу жолдары
E
Барлығы дұрыс

$$$ 201 Е

Білім беру, білім беру мазмұны, оқыту, тәрбиелеу, әлеуметтендіру, жеке даралық, бейімделу, әлеуметтік тәжірибе және т.б.:
А
Философиялық категория
В
Жалпы ғылыми категория
С
Жеке ғылыми категория
D
Арнайы педагогикалық категориялар
E
Педагогикамен тікелей байланыстағы ғылыми ұғымдар

$$$ 202 Е

Хабарламалық дамытушы әдістер:
А
Оқу материалын проблемалы баяндау, эвристикалық әңгіме, пікірталас, зерттеу жұмысы, кіші топтарда студенттердің ұжымдық ойлау іс-әрекеті
В
Оқу материалын мазмұндау, үлгіге байланысты тапсырмаларды орындау
С
Студенттердің өзбеттік жұмыс формалары
D
Конспект, аннотация
E
Лекция, әңгіме, түсіндіру, оқу фильмдерін демонстрациялау, педагогикалық әдебиеттермен өз беттік жұмыс, білім беру бағдарламаларымен өз бетімен жұмыс

$$$ 203 B

Репродуктивті әдістер:
А
Оқу материалын проблемалы баяндау, эвристикалық әңгіме, пікірталас, зерттеу жұмысы, кіші топтарда студенттердің ұжымдық ойлау іс-әрекеті
В
Оқу материалын мазмұндау, үлгіге байланысты тапсырмаларды орындау
С
Студенттердің өзбеттік жұмыс формалары
D
Конспект, аннотация
E
Лекция, әңгіме, түсіндіру, оқу фильмдерін демонстрациялау, педагогикалық әдебиеттермен өз беттік жұмыс, білім беру бағдарламаларымен өз бетімен жұмыс

$$$ 204 А

Тәжірибелер, жаттығулар, оқу-танымдық еңбек, дидактикалық ойындар
А
Практикалық әдістер
В
Көрнекілік әдістері
С
Сөздік әдістер
D
Кітаппен жұмыс
E
Видеоәдіс

$$$ 205 B

Иллюстрациялар, демонстарациялар, оқушылардың бақылауы
А
Практикалық әдістер
В
Көрнекілік әдістері
С
Сөздік әдістер
D
Кітаппен жұмыс
E
Видеоәдіс

$$$ 206 С

Түсіндіру, әңгімелесу, әңгіме, нұсқау беру
А
Практикалық әдістер
В
Көрнекілік әдістері
С
Сөздік әдістер
D
Кітаппен жұмыс
E
Видеоәдіс

$$$ 207 D

Оқу, меңгеру, көз жүгіртіп қарап шығу, мазмұндау, жоспар құру
А
Практикалық әдістер
В
Көрнекілік әдістері
С
Сөздік әдістер
D
Кітаппен жұмыс
E
Видеоәдіс

$$$ 208 Е

Қарап шығу, білім алу, электрондық мұғалім бақылауымен жұмыс, жаттығу орындау, бақылау
А
Практикалық әдістер
В
Көрнекілік әдістері
С
Сөздік әдістер
D
Кітаппен жұмыс
E
Видеоәдіс

$$$ 209 А
$
Білім дайын күйінде ұсынылады.Мұғалім әр түрлі тәсілдерді қолдану арқылы білімді қабылдауға көмектеседі. Білімді ой елегінен өткізу, есте сақтау. Білімді қабылдату барысында мәлімет көзінің барлығын қолдану (сөз, көрнекілік т.б.):
А
Түсіндірмелі-иллюстративтік әдіс
В
Репродуктивтік әдіс
С
Проблемалық мазмұндау әдісі
D
Жекелей-ізденіс (эвристикалық) әдіс
E
Зерттеушілік әдіс

$$$ 210 B

Білім дайын күйінде беріледі. Мұғалім білімді мәлімдеп қана қоймайды, оны түсіндіреді. Оқушылар білімді саналы түрде меңгереді және есте сақтайды. Бірнеше рет қайталау білімді бекітеді. Меңгеру - өлшемі дұрыс қайта жаңғырту.
А
Түсіндірмелі-иллюстративтік әдіс
В
Репродуктивтік әдіс
С
Проблемалық мазмұндау әдісі
D
Жекелей-ізденіс (эвристикалық) әдіс
E
Зерттеушілік әдіс

$$$ 211 С

Орындаушылықтан шығармашылық іс-әрекетке өту. Мұғалім проблеманы зерттеу жолын көрсетеді.Оқушылар танымдық қиыншылықты шешу жолдарымен танысады.
А
Түсіндірмелі-иллюстративтік әдіс
В
Репродуктивтік әдіс
С
Проблемалық мазмұндау әдісі
D
Жекелей-ізденіс (эвристикалық) әдіс
E
Зерттеушілік әдіс

$$$ 212 D

Оқушылар білімді өздігінен іздестіру нәтижесінде алады. Мұғалім жаңа білімді іздестіруді ұйымдастырады.Оқушылар мұғалімнің басшылығымен талдайды, саралайды, салыстырады, жалпылайды, қорытындылайды.Нәтижесіне берік те саналы білім қалыптасады:
А
Түсіндірмелі-иллюстративтік әдіс
В
Репродуктивтік әдіс
С
Проблемалық мазмұндау әдісі
D
Жекелей-ізденіс (эвристикалық) әдіс
E
Зерттеушілік әдіс

$$$ 213 Е

Мұғалім оқушылармен бірлесе отырып проблеманы қалыптастырады.Білім оқушыға мәлімделмейді.Оқушылар өздігінен зерттеу жүргізеді, жауаптардың әр түрлі варианттарын салыстырады. Мұғалім процесті шұғыл түрде түрде басқарады. Интенсивтілік пен қызығушылықтың жоғарлауы. Білімді шығармашылықпен меңгеру қарастырылады.
А
Түсіндірмелі-иллюстративтік әдіс
В
Репродуктивтік әдіс
С
Проблемалық мазмұндау әдісі
D
Жекелей-ізденіс (эвристикалық) әдіс
E
Зерттеушілік әдіс

$$$ 214 А

Жарыс, дискуссия, мадақтау, жазалау
А
Ынталандыру әдістері
В
Бақылау мен өзін-өзі бақылау әдістері
С
Ойын әдістері
D
Репродуктивтік
E
Түсіндірмелі-иллюстративтік

$$$ 215 С

Танымдық, тәрбиелік, дамытушылық, тренингтік, жалпылау, диагностикалық,
сюжеттік, рөлдік, іскерлік, имитациялық, драматизациялық ойындар:
А
Ынталандыру әдістері
В
Бақылау мен өзін-өзі бақылау әдістері
С
Ойын әдістері
D
Репродуктивтік
E
Түсіндірмелі-иллюстративтік

$$$ 216 B

Индивидуалдық, топтық, фронтальдық, ұжымдық:
А
Монологтық әдістер
В
Ынтымақтасу формалары
С
Диалогтық әдістер
D
Репродуктивтік
E
Түсіндірмелі-иллюстративтік

$$$ 217 А

Әңгіме, демонстрация:
А
Монологтық әдістер
В
Ынтымақтасу формалары
С
Диалогтық әдістер
D
Репродуктивтік
E
Түсіндірмелі-иллюстративтік

$$$ 218 С

Әңгімелесу:
А
Монологтық әдістер
В
Ынтымақтасу формалары
С
Диалогтық әдістер
D
Репродуктивтік
E
Түсіндірмелі-иллюстративтік

$$$ 219 Е

Түбірі көру етістігінен шыққан, қазіргі уақытта ол түрліше сезім мүшелері арқылы санаға әсер ету керектігін білдіреді.
А
Монологтық әдістер
В
Ынтымақтасу формалары
С
Диалогтық әдістер
D
Репродуктивтік
E
Көрнекілік

$$$ 220 А

Плакаттар бұл оқу материалын... арналған
А
Демонстрациялауға
В
Қайталауға
С
Түсінікті болуға
D
Естуге
E
Қабылдауға

$$$ 221 А

Оқыту барысында түрлі құбылыстар мен процестерді таныстыруға мүмкіндік жасайтын арнайы таңдап алынған заттар мен құрастырмалар
А
Көрнекі құралдар
В
Әдіс-тәсілдер
С
Формалар
D
Принциптер
E
Заңдылықтар

$$$ 222 B

Демонстрация ұғымының мағынасы:
А
Есту
В
Көру, көрсету
С
Елестету
D
Тәжірибе
E
Бақылау

$$$ 223 А

Аудио аппаратура:
А
Магнитафон тындау арқылы қабылдауда қолданылады
В
Бұл көбінесе эпипроектілер бұл графиктерді демонстрацияда қолданылады
С
Қабылдау мен сөздің айырмашылығын зерттеу
D
Қиялға байланысты зерттеу
E
Барлығы дұрыс

$$$ 224 D

Демонстрация дегеніміз - ...
А
Түрлі жаттығулар жасау
В
Мамандыққа даярлау
С
Жағдайды шешу
D
Оқытушының фрагментті көрсетуі, иллюстрацияларды қолдану
E
Әсер ететін мотивтер

$$$ 225 С

Оқу картиналары, фотосуреттер, көркем суреттер:
А
Табиғи көрнекіліктер
В
Эксперименттік көрнекі құралдар
С
Бейнелеуші
D
Символикалық
E
Графикалық көрнекі құралдар

$$$ 226 B

Кинолар, диапозитивтер, диафильмдер
А
Табиғи көрнекіліктер
В
Динамикалық көрнекі құралдар
С
Бейнелеуші
D
Символикалық
E
Графикалық көрнекі құралдар

$$$ 227 Е

Схема, кесте, диаграммалар үлгілер, сызба, нұсқа, мәтіндік, сандық кестелер, диаграммалар
А
Табиғи көрнекіліктер
В
Динамикалық көрнекі құралдар
С
Бейнелеуші
D
Символикалық
E
Графикалық көрнекі құралдар

$$$ 228 А

Көп факторлық, үзіліссіздік, екі жақтылық, белсенділік нәтижелерінің белгісіздігі тән:
А
Тәрбие процесінің ерекшеліктеріне
В
Мақсатына
С
Тәрбие заңдылығына
D
Тәрбие технологиясына
E
Тәрбие формасына

$$$ 229 А

Жеке адамның дамуына әсер ететін негізгі факторларды атаңыз:
А
Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие
В
Жеке адамды дамытудың қозғаушы күштері
С
Орта
D
Тәрбие
E
Тұқым қуалаушылық

$$$ 230 Е

Ұжым туралы теорияны жазған:
А
Горький М.
В
Коменский Я.А.
С
Левин К.
D
Сухомлинский В.А.
E
Макаренко А.С.

$$$ 231 Е

Зиянды дағдылар мен әрекеттерді түзету, балалардың жасөспірімдер мен жастардың мінез құлықтарындағы кемшіліктерді жою:
А
Тәрбие, оқыту
В
Тәрбиелеу
С
Білім беру
D
Өзін-өзі тәрбиелеу
E
Қайта тәрбиелеу

$$$ 232 С

Тәрбие мақсатына жету жолы:
А
Тәрбие құралы
В
Тәрбие формалары
С
Тәрбие әдістері
D
Тәрбие мақсаты
E
Тәрбие міндеттері

$$$ 233 А

Ұжым дегеніміз:
А
Арнайы мақсатқа бағытталған, іс әрекет негізінде ұйымдасқан адамдар бірлестігінің формасы
В
Жеке адамның ұжымда жан- жақты үйлесімді болуын талап етеді
С
Ұйымдасқан адамдар тобы
D
Қызығушылықпен біріккен адамдар тобы
E
Мақсат, міндетінің бірлігі

$$$ 234 B

Бұл жоғары сынып оқушыларының пікір айтуын, баға беруін, сенімін қалыптастыру әдісі:
А
Жазалау
В
Диспут
С
Үйрету
D
Жаттықтыру
E
Қоғамдық пікір

IV модуль. Тәрбие теориясы

$$$ 235 Д

Тәрбие құралдары дегеніміз...
А
Арнайы тәрбиелік міндеттерді шешуге арналған, мақсат көзделіп ұйымдастырылған әдістемелік жолдары
В
Тәрбие әдісінің бір бөлігі
С
Педагогикалық ситуацияға байланысты жеке тәрбие әдісі
D
Тәрбиенің мақсатын және мазмұнын жүзеге асыратын құрал
E
Тәрбие мақсатын анықтау

$$$ 236 С

Жеке адамның қоғамдық санасын қалыптастыру:
А
Жаттығу
В
Үйрету
С
Сендіру
D
Пікір-талас
E
Жарыс

$$$ 237 С

Тәрбиенің еңбекпен, өмірмен байланыстылық принціпіне қойылатын талаптарды анықта:
А
Бұл принцип оқушыларды өндірістік еңбекпен шұғылдануды талап етеді
В
Тәрбие мен адамдардың өмір тәжірибесі арасындағы байланыстың болуын
талап етеді
С
Тәрбиенің міндеттірін шешуде еңбек әрекетін жасына байланысты өмір тәжірибесімен саналы ұйымдастыру арқылы байланыстыра жүргізуді талап етеді
D
Тәрбие мақсатын анықтау
E
Жеке адамдағы еңбек сүйгіштікті тәрбиелеуді талап етеді

$$$ 238 С

Оқушылардың дүние танымын қалыптастыратын жол:
А
Көзқарас пен сенім
В
Бағдарлы әрекет
С
Пікір
D
Белсенділік
E
Сезім

$$$ 239 Е

Оқушының қоғамдық белсенділігін арттыруда сынып жетекшісінің негізгі функциясын көрсет:
А
Ақпараттық
В
Тексерушілік
С
Психологиялық
D
Белсендіру-тежелу
E
Бағалау-бағыттау

$$$ 240 А

Мектептің жұмысын ұйымдастырудың жоғарғы орталығы:
А
Педагогикалық кеңес
В
Мектеп кеңесі
С
Жалпы мектеп конференциясы
D
Әкімшілік
E
Әдістемелік кеңес

$$$ 241 B

Сынып жетекшісінің басты қызметі:
А
Когнитивті-диагностикалық
В
Ұйымдастыру-стимулдандыру
С
Әкімшілік
D
Координациялау
E
Мақсаттылық

$$$ 242 А

Жеке адамның санасын қалыптастыруға ықпал ететін әдістер:
А
Әңгіме, дәріс, пікірталас, түсіндіру
В
Педагогикалық талап, үйрету , жаттығу
С
Түсіндіру, жарыс, байқау
D
Тексеру, өзін-өзі сендіру
E
Этикалық әңгіме

$$$ 243 А

Мадақтау дегеніміз:
А
Оқушыға ризашылығын білдіруге бағытталған тәрбие әдісі
В
Өзінің міндеттерін атқаруға бағытталған әрекет
С
Жағымды мотивтерді көрсететін әрекет
D
Оқушылардың сыныптастарының көзқарастарының бағытына байланысты жағымды қасиеттерді бекіту мақсатында пайдаланатын педагогикалық ықпал
E
Жағымды көзқарасты білдіру

$$$ 244 D

Жарыс дегеніміз:
А
Ойын барысында жеңімпазды анықтау
В
Жеткен жетістікті бекіту жолдары
С
Оқушылардың басқалардан ерекшелігін анықтау әдісі
D
Өзінің жетістігі және басқа қатысушылардың жетістігін салыстыру. Мақсатында жеке бастың қажетті қасиеттері қалыптастыру бекіту әдісі
E
Белгілі бір деңгейге ұмтылу

$$$ 245 B

Жазалау:
А
Талап түрінде көрінетін тәрбие әдісі
В
Оқушылардың жағымсыз қылықтарын тежеуге бағытталған әрекет
С
Оқушының жағымсыз қылықтарын жоюға бағытталған ұжымның әрекеті
D
Оқушы тәрбиесінің мотивін қалыптастыру әдісі
E
Оқушылардың өзін-өзі тәрбиелеуге бағытталған әдісі

$$$ 246 С

Қайта тәрбиелеу:
А
Тұлғаның санасы мен жүріс-тұрысының түбегейлі өзгерісі
В
Тұлғаның орынды сапаларын дамуы
С
Тұлғаның теріс сапаларын жою
D
Тұлғаның өмір және тәрбиенің жаңа өзгерген жағдайына бейімделуі
E
Тұлғаның жүріс-тұрысына, кейбір жақтарына түзету жасау

$$$ 247 А

Тәрбие үрдісінің ерекшеліктері:
А
Ынтымақтастық, ұзақтылығы, үздіксіздігі, кешенділігі
В
Жеке басты сыйлаудың екі жақтылығы, көп факторлығы, күрделілігі
С
Сезімталдық, бұқаралық, белсенділік
D
Нәтиженің алыстылығы, күрделілігі, жағымды жаққа арқа сүйенуі
E
Мақсаттылығы, көп факторлығы

$$$ 248 D

Адамгершілік тәрбиесі:
А
Жеке бастың ерікті-моральдық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған
В
Ар-ұжданмен тәртіптілікті тәрбиелеуге қойылатын талаптарды толық анықтайды
С
Жеке бастың әлеуметтік сезімін қалыптастыруға бағытталған
D
Адамгершілік сана сезімді, адамгершілік көзқарасты, сезімді, ойды, адамгершілік тәртіппен мотивті қалыптастырудан тұрады
E
Құрметтеу, жауапкершілік сезімін қалыптастырады

$$$ 249 D

Халық педагогикасының дәстүрлі құралы:
А
Жарыстарға қатысу
В
Үлкендер үлгісі
С
Импровизацияға бейімділік
D
Халықтың шығармашылығы, дәстүрі, салты
E
Жанұялық қарым- қатынас

$$$ 250 А

Кіші мектеп жасындағы оқушыларды тәрбиелеу және оқыту әдістеріне жатады:
А
Ойын
В
Еңбек
С
Кітаптар
D
Қарым- қатынас
E
Отбасы

$$$ 251 А

Перспектива:
А
Шешілуі қажетті тәрбиелік міндет
В
Тәрбиеленушілерді еліктіруге және біріктіруге қабілетті мақсат
С
Белгілеуге қажетті теориялық мақсат
D
Белгіленген теориялық мақсат
E
Жүзеге асу мүмкін тәрбиенің ең жақын болашақ міндеті

$$$ 252 А

Өзін-өзі тәрбиелеудің маңызы неде?
А
Адамның саналы түрде, белгілі бір мақсат көздеп, өзінің бойына қалыптастыратын қасиет, мінез-құлық дағдысына бағытталуында
В
Білім, іскерлік, дағды тәрбиеленуінде
С
Қарым-қатынас, іс-әрекет, еңбек
D
Жеке адам санасын қалыптастыру
E
Еңбекке даярлайды

$$$ 253 С

Гумандық педагогикаға қай тұрғыдан қарау тән:
А
Аксиологиялық
В
Жүйелік
С
Тұлғалық
D
Іс-әрекеттік
E
Комплекстік

$$$ 254 B

Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері:
А
Әңгіме, анкета жүргізу, тестілеу
В
Байқау, тестілеу, эксперимент
С
Байқау, тестілеу, шкалалау
D
Анкета жүргізу, интервью алу, шкалалау
E
Эксперимент, әңгіме

$$$ 255 D

Тәрбие процесінің қозғаушы күші:
А
Aлға қозғалудың екпінді күші
В
Адамда болатын ішкі қажеттілікпен сыртқы қанағат арасындағы келіспеушілік
С
Қозғаушы күш, сыртқы құбылыс пен түсінік арасындағы келіспеушілік
D
Тәрбие процесінде кездесетін қарама-қайшылықтар
E
Ішкі қайшылықтар

$$$ 256 А

Сендіру әдістеріне жатады:
А
Түсіндіру, әңгімелер
В
Педагогикалық талап, үйрету, жаттығу
С
Мадақтау
D
Педагогикалық байқау
E
Өзін-өзі бақылау, жаттығу

$$$ 257 А

Қай элемент педагогикалық процестің компоненті болып табылады?
А
Мақсаты
В
Оқытудың міндеті
С
Тәрбиелеу маңызы
D
Шарты
E
Амалдары

$$$ 258 B

Ынталандыру әдістері қай топқа біріктірілген
А
Әңгіме, түсіндіру, жаттығу
В
Мадақтау, жазалау, жарыс
С
Үйрету, сендіру , үлгі-өнеге
D
Әңгіме, тәрбие, тексеру
E
Жаттығу, талап

$$$ 259 А

Өзін-өзі тәрбиелеудің маңызы неде?
А
Адамның саналы түрде белгілі бір мақсат көздеп, өзінің бойына қалыптастыртын қасиет, мінез-құлық дағдысына бағытталуы
В
Білім, іскерлік тәрбиеленеді
С
Қарым-қатынас, іс-әрекет, еңбек
D
Жеке адам санасын қалыптастырады
E
Дағды тәрбиеленеді

$$$ 260 B

Табиғатқа сәйкестілік идеясының авторы:
А
Пестолоцци И.Г.
В
Каменский Я.А.
С
Дистерверг А.
D
Ушинский К.Д.
E
Алтынсарин Ы.

$$$ 261 B

Өмірдегі, еңбектегі не табиғаттағы сыртқы әдемілік пен нағыз сұлулық не арқылы анықтауға болады
А
Таным
В
Сезім
С
Cұлулық
D
Білім
E
Таным мен білім

$$$ 262 А

Тұлғаны жан- жақты және үйлесімді дамыту, шығармашылық қабілеттерін дамыту деп анықталатын педагогикалық үрдіс компоненті:
А
Мазмұн
В
Педагог
С
Мақсат
D
Нәтиже
E
Оқушы

$$$ 263 B

Баламен жоспарлы түрде тәрбие үрдісін жүргізетін орталық:
А
Отбасы
В
Мектеп
С
Үйірме
D
Кешен
E
Жастар үйі

$$$ 264 D

Оқытушылар мен оқушылар арасындағы сөздік қатынас:
А
Мимика, жест
В
Пантомимика
С
Оқушылар мен оқытушылар арасындағы арақашықтық
D
Вербальдық, педагогикалық қарым-қатынас
E
Вербальдық емес қарым-қатынас

$$$ 265 B

Төмендегі альтернативті жауаптардан тәрбиенің бірлігі принціпін көрсет
А
Тәрбиенің біркелкі тәрбиенің біркелкі әрекетінің бірдей талаптан шыққан тәрбие бірлігі заңдылығын іске асырады
В
Тәрбие әрекетінің бірлескен бағытын, ықпалын талап етеді
С
Тәрбиешілердің бірлескан әрекетін талап етеді
D
Тәрбие бірлігінің ұйымдасқан түрі
E
Ақпараттардың бірлігін анықтайды

$$$ 266 Е

Тәрбие әдісі:
А
Ұқыптылық
В
Адамгершілік
С
Таным
D
Белсенділік
E
Ынталандыру

$$$ 267 Е

Педагогика қандай ғылымдармен байланысты
А
Философия
В
Психология
С
Анатомия және физиология
D
Әлеуметтану
E
Жоғарыдағылардың бәрі

$$$ 268 B

Тәрбие тарихи дамудың қай кезеңінде қоғамдық функцияға айналады:
А
Алғашқы қауымдық құрылыс кезеңінде
В
Құл иеленушілік қоғам кезеңінде
С
Оқу-тәрбие мекемелерінің пайда болған мезгілінен
D
Феодалдық қоғам кезеңінен
E
Қайта өрлеу кезеңінен

$$$ 269 Е

Қазіргі мектептегі еңбек тәрбиесі
А
Оқушылардың кәсіптік бағдарына ықпал етеді
В
Денсаулығын шындайды
С
Жеке басты еріктік-моральдық қасиеттерін қалыптастырады
D
Оқушылардың жеке басын ұқыптылыққа, тиянақтылыққа баулу
E
Жоғарғы нұсқаулардың барлығы дұрыс

$$$ 270 Е

Дене тәрбиесінің мазмұнына ... кіреді
А
Оқушылардың денсаулығын нығайту, еңбекке даярлау, салауатты өмір сүруге дағдылану
В
Дене тәрбиесін мәдениеті мен спортты насихаттау және дамыту
С
Cалауатты өмір сүруді дене тәрбиесі мәдениетін насихаттау
D
Оқушылардың денсаулығын нығайту мен қоғамдық өмірге белсенді қатынасы
E
Жоғарғы нұсқаулардың барлығы дұрыс

$$$ 271 А

Тәрбие теориясында қолданылатын ұғымдар
А
Жеке тұлға
В
Көрініс
С
Мемлекет
D
Этнос
E
Дін

$$$ 272 B

Тәрбие үрдісі:
А
Жеке адамды тәрбиелей жетілдіру
В
Мақсатты орындауға бағытталған тәрбиеші мен тәрбиеленушінің ынтымақтастығы
С
Объективті түрде адамның қалыптасуы және жетілуі
D
Оқушылардың танымдық қызметтерін ұтымды ұйымдастырып, олардың қоғамдық сапасын дамыту
E
Әрбір оқушылардың өзінің жеке басына деген адамгершілік және эмоциялық қарым-қатынасты туғызу

$$$ 273 С

Нысананы көру арқылы қабылданатын дидактикалық принцип:
А
Ғылымилық
В
Жүйелілік
С
Көрнекілік
D
Сабақтастық
E
Оқытудың жеткіліктілігі

$$$ 274 Е

Педагогикалық процесс:
А
Оқушының өзін-өзі тәрбиелеуі
В
Оқыту мен тәрбиенің бірлесе іске асырылуы
С
Тәрбиенің субъектілер мен объектілер арасындағы байланыс
D
Тәрбие процесіндегі ынтымақтастық пен бірлестіктің болуы
E
Оқытушы мен оқушы арасындағы бірлескен іс-әрекет

$$$ 275 А

Ұжым дегеніміз:
А
Арнайы мақсатқа бағытталған, іс-әрекет негізінде ұйымдасқан адамдар бірлестігінің формасы
В
Жас өспірімдердің бірлесіп ынтымақтастыққа өмір сүруін айтамыз
С
Ұйымдасқан адамдар тобы
D
Бірлескен іс-әрекет мектеп лидерлік көрініс өзін-өзі басқару
E
Коллективтің теориялық білімі айналамен танысу өзін-өзі басқару

$$$ 276 С

Жақын перспектива дегеніміз не, анықта:
А
Ұжымның немесе жеке адамның бір істі ұзақ мерзімді орындауға талапынуы
В
Оқушылар коллективін нығайту мен қалыптастыру
С
Күнделікті өмірде пайда болып және адамды әр түрлі іс-әрекетке қызықтыруға ынталандыру, белсенділікті арттыру
D
Ұжымдық талқылау, бағалау, әрекеттілік
E
Дұрыс жауабы жоқ

$$$ 277 D

Жеке тұлғаның обьективтік қоғамдық қатынастарға бейімделуі
А
Әдет
В
Дағды
С
Даму
D
Әлеуметтену
E
Білім алу

$$$ 278 B

А.С.Макаренко еңбегі:
А
Халыққа білім беру және демократия
В
Ұстаздық дастан
С
Педагогикалық энциклопедия
D
Коллективтің құдіретті күші
E
Дидактика

$$$ 279 С

Эстетикалық тәрбиенің құралдары:
А
Жаттығу
В
Әңгіме
С
Табиғат, әдебиет, өнер
D
Мадақтау
E
Жазалау

$$$ 280 D

Мектептегі оқыту мен тәрбие берудің мақсаты мен міндеттерін анықтаған ғалым:
А
Крупская Н.К
В
Макаренко А.С.
С
Коменский Я.А
D
Песталоцци
E
Сухомлинский В.А.

$$$ 281 Е

Балаға жүрек жылуы еңбегінің авторы:
А
Крупская Н.К
В
Макаренко А.С.
С
Коменский Я.А
D
Песталоцци
E
Сухомлинский В.А.

$$$ 282 B

Қазіргі педагогикалық технологиялардың негізгі идеясы:
А
Қарым-қатынас орнату
В
Тұлғалық бағдарлы білім беру
С
Оқушының алған білімін түрлендіру
D
Оқушының тапсырманы орындауы
E
Ой-өрісін дамыту

$$$ 283А

Мұғалім іс-әрекетінің объектісі:
А
Педагогикалық процесс
В
Мұғалімнің кәсіби шеберлігі
С
Еңбек саймандары
D
Педагогикалық технологиялар
E
Педагогикалық шеберлік

$$$ 284 B

Тәрбиенің негізгі принципі:
А
Әңгімелесу
В
Оқушылардың жағымды сапаларына сүйену
С
Ұжымның дамуы
D
Жүйелілік, бірізділік
E
Жеке тұлға дамуы

$$$ 285 А

Педагогикалық іс-әрекеттің субъектісі:
А
Оқушы
В
Мұғалім
С
Ересек адам
D
Меңгеруші
E
Ата-ана

$$$ 286 D

Оқушыларға мемлекет пен құқылық білімді меңгерту, жас ұрпақ тәрбиесінде оның қай ұлт баласы екендігіне қарамастан өзі құрметпен қарау сезімдерін қалыптастыру, жас ұрпақтың мінез-құлқын, жүріс-тұрыстарын, мемлекет талабына сай қалыптастыру:
А
Дене тәрбиесі
В
Экологиялық тәрбие
С
Ақыл-ой тәрбиесі
D
Құқықтық тәрбие
E
Эстетикалық тәрбие

$$$ 287 А

Педагогикалық еңбектерде, еңбектің субъектісі:
А
Оқушы
В
Мұғалім
С
Ересек адам
D
Меңгеруші
E
Ата-ана

$$$ 288 B

Мұғалім іс-әрекетінің объектісі:
А
Оқушы
В
Педагогикалық процесс
С
Құрал-жабдық
D
Оқулық
E
Мектеп

$$$ 289 С

Сыныптағы негізгі қызмет жүктеледі:
А
Мектеп директорына
В
Пән мұғаліміне
С
Сынып жетекшісіне
D
Сынып старостасына
E
Мектеп оқу- тәрбие меңгерушілеріне

$$$ 290 С

Педагогикалық іс- әрекеттің нәтижелері:
А
Жақсы психологиялық ахуалы
В
Үздік бағалар
С
Жеке тұлғаның жан- жақты дамуы, білімділігі, тәрбиелігі
D
Жақсы денсаулығы
E
Дене бітімінің дамуы

$$$ 291 D

Ата-анадан балаға тұқымқуалаушылық арқылы беріледі:
А
Ойлау қабілеті
В
Мінез-құлық сапалары белгілері
С
Әртүрлі іс- әрекетке қабілеті
D
Нышан, адамның жеке қабілетін дамытудың қызметі
E
Адамдарға қарым- қатынас

$$$ 292 Е

Дүниеге көзқарастың жүйесі:
А
Ғылым
В
Дін
С
Дүниеге көзқарас
D
Менталитет
E
Дүниетаным

$$$ 293 D

Ұжымдық-шығармашылық әдіске жатады:
А
Жеке жұмыс
В
Алдын- ала диагностикалау
С
Сыныптық активін таңдау
D
Ұжымдық жоспарлау
E
Оқушылардың өзін-өзі басқаруын пайдалану

$$$ 294 D

Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер
А
Тұратын жеріндегі достары
В
Замандастары
С
Жолдастары
D
Сынып ұжымы
E
Көршілері

$$$ 295 B

Қазіргі білім берудің даму тенденциясына жатпайды:
А
Ақпараттандыру
В
Ұлттандыру
С
Ізгілендіру
D
Демократияландыру
E
Компьютерлендіру

$$$ 296 B

Жеке адамның бойына табиғатқа деген ізгілік пен ұлттық әдет ғұрыптарды қалыптастыра отырып адам-қоғам - табиғат арасындағы толық үйлесімділік қалыптастыру және дамыту:
А
Адамгершілік тәрбие
В
Эстетикалық тәрбие
С
Ақыл-ой тәрбиесі
D
Құқықтық тәрбие
E
Экологиялық тәрбие

$$$ 297 А

Бұл көзделген мақсатқа жетудегі ұйымшылдық пен мақсаттылық, іс-әрекетімен сипатталатын адамдар тобы:
А
Ұжым
В
Оқытушылар
С
Топ
D
Мұғалімдер
E
Тәрбиеленушілер

$$$ 298 B

Бұл күнделікті өмірде пайда болып жеке адамды әртүрлі іс- әрекетіне ынталандыру:
А
Ашық перспектива
В
Жақын перспектива
С
Даму перспективасы
D
Алыс перспектива
E
Орта перспектива

$$$ 299 С

Туысқандық қарым-қатынастар мен тұрмыс жайттарының балаға үздіксіз ықпал тәрбиелік күші:
А
Тұтас педагогикалық процесс
В
Оқытушы мен оқушы қарым-қатынасы
С
Отбасылық тәрбие
D
Мектептегі тәрбие
E
Мектептен тыс тәрбие

$$$ 300 С

Ұжымның немесе жеке адамның бір істі ұзақ мерзімде орындауға
талаптану мақсаты:
А
Жақын перспектива
В
Ашық перспектива
С
Қашық перспектива
D
Даму перспективасы
E
Орта перспектива

$$$ 301 А

Жеке бастың ұжымды өзіне бағындыруы:
А
Нонконформизм
В
Конформизм
С
Үйлесімділік
D
Белсенділік
E
Бихеовиоризм

$$$ 302 Е

Адамгершілік тәрбиесі, ақыл-ой тәрбиесі, эстетикалық тәрбие, экологиялық тәрбие, экономикалық тәрбие, құқықтық тәрбие, т.б.
А
Тәрбие мақсаты
В
Тәрбие формалары
С
Тәрбие құралдары
D
Тәрбие мазмұны
E
Тәрбие түрлері

$$$ 303 Е

Ойын, оқу, еңбек, қарым-қатынас, сөз, өнер:
А
Педагогикалық процесс мақсаты
В
Педагогикалық процесс міндеті
С
Педагогикалық процесс формалары
D
Педагогикалық процесс әдістері
E
Педагогикалық процесс құралдары

$$$ 304 B

Сынып жетекшісін тағайындайды:
А
Білім бөлімінің меңгерушісі
В
Мектеп директоры
С
Педагогикалық кеңес
D
Ата-аналар комитеті
E
Әдістемелік бірлестік

$$$ 305 D

Экологиялық тәрбиенің міндеті:
А
Дене және спорттық қоғамдық маңызы және мәні туралы білімдер жүйесімен оқушыларды байыту
В
Мектеп оқушыларын көркем өнер шығармашылығына тарту
С
Оқушыларда мәдени мінез-құлық және тәртіп қалыптастыру
D
Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру, табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру
E
Оқушылардың ақыл-ойын қалыптастыру

$$$ 306 А

Эстетикалық тәрбиенің мәні:
А
Мінез-құлық нормаларын қалыптастыру
В
Дене және спорттық қоғамдық маңызы және мәні туралы білімдер жүйесімен оқушыларды байыту
С
Мектеп оқушыларын көркем өнер шығармашылығына тарту
D
Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру, табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру
E
Оқушылардың ақыл-ойын қалыптастыру

$$$ 307 Е

Тәрбие жөніндегі халықтың тәжірибесі:
А
Ұлттық дәстүр
В
Салт
С
Ұлттық шежіре
D
Ұлттық орталық
E
Халықтық педагогика

$$$ 308 Е

Жеткіншек және балалық шақта дене мен психикалық дамуының жеделдетілуі:
А
Ретардант
В
Адаптация
С
Филогенез
D
Энтогенез
E
Акселерация

$$$ 309 А

Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылатын форма:
А
Ата-аналар жиналысы
В
Спорттық жарыстар
С
Туристік саяхат
D
Үйірме жұмыстары
E
Әдебиетті бірлесе оқу

$$$ 310 D

Жоғары сынып оқушыларының бір нәрсеге қарым-қатынасының қалыптасуына көбірек әсер етеді:
А
Ата-ана пікірі
В
Мұғалімдердің пікірі
С
Оқушы пікірі
D
Ұжымының пікірі
E
Өз пікірі

$$$ 311 А

Ағарту жұмыстары, ата-аналар жиналыстары, дәрістер, балалар үйіне бару:
А
Сынып жетекші жұмысының түрлері
В
Мақсаты
С
Міндеті
D
Насихаты
E
Жоспары

$$$ 312 С

Оқушы мен мұғалімнің кәсіби сауатты қарым-қатынас стилі:
А
Либералдық
В
Авторитарлық
С
Демократиялық
D
Зұлымдық
E
Либералдық-демократиялық

$$$ 313 B

Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері:
А
Мадақтау, жазалау
В
Әңгіме, дәріс, диспут, өнеге
С
Талап
D
Үйрету, жаттықтыру
E
Тәрбиелеуші ситуация

$$$ 314 B

Жеке бастың ұжымға бағынуы:
А
Нонконформизм
В
Конформизм
С
Үйлесімділік
D
Белсенділік
E
Бихеовиоризм

$$$ 315 B

Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:
А
Форма, әдіс-тәсіл
В
Балабақша, отбасы, шағын орта, мектеп, ЖОО
С
Диспут, тәрбие сағаты
D
Педагогикалық кеңес
E
Әдістемелік бірлестік, ата-аналар жиналысы

$$$ 316 С

Балалар ұжымындағы қарым-қатынасты зерттеу әдісі:
А
Тест
В
Әңгімелеу
С
Социометрия
D
Әңгімелесу
E
Анкета

$$$ 317 А

Өзіне - өзі қызмет көрсету, техникалық еңбек, жер учаскесіндегі еңбек, шаруашылық еңбек, тұрмыстық еңбек:
А
Еңбек түрлері
В
Еңбек формалары
С
Еңбек құралдары
D
Еңбек мазмұны
E
Еңбек мақсаты

$$$ 318 А

Оқушыларды қоғамның моральдық нормасын орындауға қатыстыру,
адамгершілік тәжірибесін қалыптастыру:
А
Адамгершілік тәрбие
В
Эстетикалық тәрбие
С
Ақыл-ой тәрбиесі
D
Құқықтық тәрбие
E
Экологиялық тәрбие

$$$ 319 А

Мақсат, іс-әрекет, жауапкершілік қатынастар, ортақ талап, басқа ұжыммен байланыс, ұжымның даму тарихы:
А
Ұжымның теориясы
В
Ұжымның заңдылығы
С
Ұжымның анықтамасы
D
Ұжымның ережесі
E
Ұжымның белгісі

$$$ 320 Е

Тәртіп қағидасын анықтайды, құндылықтар жүйесін, иделдарды, нормаларды айшықтайды және шығармашылық қызметте өзінің дербестігін көрсетуде қарым-қатынасты ұйымдастыруға, байланысты орнатуға, оларды дамытуға, келісуге, тәртіпке келтіруге және түзетуге көмек береді:
А
Адамгершілік тәрбие
В
Эстетикалық тәрбие
С
Ақыл-ой тәрбиесі
D
Құқықтық тәрбие
E
Коммуникативті мәдениетті қалыптастыру

$$$ 321 D

Табиғатқа әдепті көзқарастың және оған қарым-қатынастың қалыптасуы мен дамуын, табиғи ресурстардың жағдайына жеке жауапкершілік сезімін және адамдардың олармен парасатты іс-әркеттерін болжайды:
А
Адамгершілік тәрбие
В
Эстетикалық тәрбие
С
Ақыл-ой тәрбиесі
D
Экологиялық тәрбие
E
Коммуникативті мәдениетті қалыптастыру

$$$ 322 B

Адамгершілік құндылықтарды әсемдік арқылы, көркем мәдениет арқылы, халықтар мен дәуірдің әлемдік көркем құндылықтары арқылы, ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтарын зерделеу арқылы қалыптастыруды көздейді:
А
Адамгершілік тәрбие
В
Эстетикалық тәрбие
С
Ақыл-ой тәрбиесі
D
Экологиялық тәрбие
E
Коммуникативті мәдениетті қалыптастыру

$$$ 323 Е

Адам ағзасының мүмкіндіктерін, оның қызметінің ерекшеліктерін болжау, адамның физикалық, психикалық және рухани саулығының өзара байланысы, сондай-ақ, тәрбиелену-шілерді саналуан спорт түрлеріне тікелей қатыстыру жолымен ағартушылық және ақпараттық түсіндіруші жұмыс барысында жүзеге асырылады:
А
Адамгершілік тәрбие
В
Эстетикалық тәрбие
С
Ақыл-ой тәрбиесі
D
Экологиялық тәрбие
E
Салауатты өмір салтын қалыптастыру

$$$ 324 D

Жастардың өзіне-өзі қызмет көрсету шеберлігін және дағдыларын, еңбек қызметінің саналуан түрлеріне адалдықпен, шығармашылық және жауапкершілікпен қарап, ұжымда, топта жұмыс істей білу икемдігін қалыптастырады:
А
Адамгершілік тәрбие
В
Эстетикалық тәрбие
С
Ақыл-ой тәрбиесі
D
Еңбек және экономикалық тәрбие
E
Салауатты өмір салтын қалыптастыру

$$$ 325 А

Білім алушылардың белсенді ойлау қызметінің дамуын, негізгі құндылықтарды және осы заманғы ғылыми дүниетанымды қалыптастыру; олардың сана-сезімінің сенімді және қажетті біліммен толығуын, ақыл-ой қабілеті мен білімге құмарлығын дамыту:
А
Интеллектуалды мәдениетті дамыту
В
Эстетикалық тәрбие
С
Ақыл-ой тәрбиесі
D
Еңбек және экономикалық тәрбие
E
Салауатты өмір салтын қалыптастыру

$$$ 326 Е

Дене үйлесімділігі, жан тазалығы, ақыл-ойдың айқындылығы:
А
Интеллектуалды мәдениетті дамыту
В
Эстетикалық тәрбие
С
Ақыл-ой тәрбиесі
D
Еңбек және экономикалық тәрбие
E
Салауатты өмір салты

$$$ 327 А

Сыртқы ортаға аялы көзқарастың, сенімнің, дұрыс қарым-қатынастың, практикалық іс-әрекетінің қалыптасуы:
А
Экологиялық мәдениет
В
Экологиялық этика
С
Экологиялық сана
D
Экологиялық мінез-құлық
E
Экологиялық қатынас

$$$ 328 B

Қоршаған табиғи ортамен қарым-қатынасындағы мінез-құлық нормаларын білу және сақтау:
А
Экологиялық мәдениет
В
Экологиялық этика
С
Экологиялық сана
D
Экологиялық мінез-құлық
E
Экологиялық қатынас

$$$ 329 С

Адамның, қоғам мен табиғаттың ара салмағы мәселелеріне байланысты білімнің, сенімнің, психикалық жағдайдың жиынтығы
А
Экологиялық мәдениет
В
Экологиялық этика
С
Экологиялық сана
D
Экологиялық мінез-құлық
E
Экологиялық қатынас

$$$ 330 B

Туған жерін құрмет тұту, соның азаматы болу; ана тілін, мәдениетін, ұлттық қадір-қасиетін сақтау; елдің әдет-ғұрпы мен салт-дәстүрін құрмет тұту; Қазақстанды қорғау, оның дамуына өз үлесін қосу; ұлттық рух; ұлттық патриотизм:
А
Патриотизм принциптері
В
Патриотизм элементтері
С
Патриотизм құралдары
D
Патриотизм әдістері
E
Патриотизм бағыттары

$$$ 331 Е

Патриоттық білім, патриоттық сана, патриоттық іс-әрекет:
А
Патриотизм принциптері
В
Патриотизм элементтері
С
Патриотизм құралдары
D
Патриотизм әдістері
E
Патриотизм бағыттары

$$$ 332 А

Парыз, адамгершілік, ержүректілік, ерлік, батырлық, қаһармандық т.б.
А
Патриоттық жоғарғы сезімдер
В
Патриоттық төменгі сезімдер
С
Ұлттық мақтаныш
D
Ұлттық парыз
E
Ұлттық борыш

$$$ 333 B

Опасыздық, ұждансыздық, үрей, қорқыныш т.б.
А
Патриоттық жоғарғы сезімдер
В
Патриоттық төменгі сезімдер
С
Ұлттық мақтаныш
D
Ұлттық парыз
E
Ұлттық борыш

$$$ 334 Е

Эстетикалық бағалы заттарға балалардың ұмтылуы, қажет етуі, қызығуы:
А
Эстетикалық қатынас
В
Эстетикалық пікір
С
Эстетикалық ләззат
D
Эстетикалық баға
E
Эстетикалық қажеттілік

$$$ 335 А

Баланың ақиқат құбылыс пен өнер процесінде эстетикалық сезім күйін тудыратын қасиеттерді айқындай алу қабілеті:
А
Эстетикалық қабылдау
В
Эстетикалық пікір
С
Эстетикалық ләззат
D
Эстетикалық баға
E
Эстетикалық қажеттілік

$$$ 336 С

Табиғат, қоғам өмірі туындысынан сұлулықты қабылдау нәтижесінде немесе ұнамды әрекет үстінде адамның рухани дүниесінің тебіреніп, жан рахатына батуы:
А
Эстетикалық қабылдау
В
Эстетикалық пікір
С
Эстетикалық ләззат
D
Эстетикалық баға
E
Эстетикалық қажеттілік

$$$ 337 B

Эстетикалық мұрат пен көркемдік талғамға негізделген баланың табиғат, өнер, қоғамдық құбылыстарға идеялық сезімдік баға беруі қабілеті немесе белгілі бір бъектінің әдемі-әдемі емес, ұнайды-ұнамайды түсініктерімен реттелетін эстетикалық бағалауын орнату тәсілі:
А
Эстетикалық қабылдау
В
Эстетикалық пікір
С
Эстетикалық ләззат
D
Эстетикалық баға
E
Эстетикалық қажеттілік

$$$ 338 D

Әр түрлі эстетикалық объектілерді дифференциалды қабылдап, баға беруі, жалған және шынайы сұлулықты ажырата білу қабілеті:
А
Эстетикалық қабылдау
В
Эстетикалық пікір
С
Эстетикалық ләззат
D
Эстетикалық талғам
E
Эстетикалық қажеттілік

$$$ 339 А

Аристотель әдісі:
А
Әңгімелеу
В
Бақылау
С
Тест
D
Социометрия
E
Референтометрия

$$$ 340 D

Жеңілден қиынға көшу, қарапайымнан күрделілікке, белгіліден белгісізге, ескіден жаңаға көшу:
А
Мектептің өмірмен байланыс принципі
В
Ғылымилық принципі
С
Көрнекілік принципі
D
Түсініктілік принципі
E
Саналылық пен белсенділік принципі

$$$ 341А

Оқушының жеке бас жұмысы, медициналык картасы, сынып журналы, оқушы күнделігі, жиналыс немесе отырыс хаттамалары:
А
Мектеп құжаттары
В
Анкета
С
Тест
D
Бақылау
E
Социометрия

$$$ 342 А

Мақсат, міндет, мазмұн, форма, құрал, әдіс-тәсілдер, тапсырма
А
Біртұтас педагогикалық процесс компоненттері
В
Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері
С
Біртұтас педагогикалық процесс қозғаушы күштер
D
Біртұтас педагогикалық процесс белгілері
E
Біртұтас педагогикалық процесс принциптері

$$$ 343 С

Индивидуальдық, индивидуальдық-топтық, ұжымдық, т.б.
А
Біртұтас педагогикалық процесс компоненттері
В
Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері
С
Біртұтас педагогикалық процесс формалары
D
Біртұтас педагогикалық процесс белгілері
E
Біртұтас педагогикалық процесс принциптері

$$$ 344 А

Педагогикалық процестің мақсат, міндет, мазмұн, форма әдіс-тәсілдерінің қоғамның мұқтаждығына және жағдайына байланыстылығы
А
Біртұтас педагогикалық процесс заңдылығы
В
Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері
С
Біртұтас педагогикалық процесс формалары
D
Біртұтас педагогикалық процесс белгілері
E
Біртұтас педагогикалық процесс принциптері

$$$ 345 А

Тәрбиенің, оқытудың, білім берудің, дамудың өзара байланысы
А
Біртұтас педагогикалық процесс заңдылығы
В
Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері
С
Біртұтас педагогикалық процесс формалары
D
Біртұтас педагогикалық процесс белгілері
E
Біртұтас педагогикалық процесс принциптері

$$$ 346 Е

Оқыту мен тәрбиенің ғылымилығы:
А
Біртұтас педагогикалық процесс заңдылығы
В
Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктері
С
Біртұтас педагогикалық процесс формалары
D
Біртұтас педагогикалық процесс белгілері
E
Біртұтас педагогикалық процесс принципі

$$$ 347 А

Биологиялық, психологиялық, әлеуметтік, педагогикалық даму
А
Даму өлшемдері
В
Даму ерекшеліктері
С
Даму белгілері
D
Дамудың өзбеттілігі
E
Даму компоненттері

$$$ 348 B

Алдыға қойған мақсатқа жетуге бағытталған, оқытушы мен оқушылар арасындағы бірлескен әрекет
А
Әлеуметтік процесс
В
Педагогикалық процесс
С
Педагогикалық жүйе
D
Өзін-өзі тәрбиелеу
E
Қайта тәрбиелеу

$$$ 349С

Оқыту процесінің өтуін төмендегі сызбадан табыңыз:
А
Заңдылық - әдіс - принцип -ереже
В
Ереже - заң - заңдылық - әдіс
С
Заңдылық - заң-принцип - ереже
D
Әдіс - ереже - заң - принцип
E
Принцип - әдіс - заңдылық.

$$ 350 D

Уақытты үнемдейді, білім оқушыға дайын күйінде беріледі, оқушының қиын материалды меңгерулеріне көмектеседі, түсіндіруді көрнекілікпен біріктіруі:
А
Проблемалық оқыту
В
Модульдық оқыту
С
Бағдарламалап оқыту
D
Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
E
Саралап оқыту

$$$ 351 А

Әр түрлі оқу проблемаларын шешеді, оқушы білімді өз бетімен
меңгереді, шығармашылық ойлау мен танымдық белсенділік дамиды, жобадағы мақсатқа жету барысында уақыт көп бөлінеді:
А
Проблемалық оқыту
В
Модульдық оқыту
С
Бағдарламалап оқыту
D
Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
E
Саралап оқыту

$$$ 352 B

Оқушылар санына, оқыту орнына, сабаққа берілетін уақытқа байланысты бөлінеді:
А
Оқыту әдістері
В
Оқыту формалары
С
Оқыту типтері
D
Оқыту құралдары
E
Оқыту тәсілдері

$$$ 353 B

Кіріспеден, сөйлесу бөлімнен, қорытындан тұрады:
А
Проблемалық оқыту
В
Модульдық оқыту
С
Бағдарламалап оқыту
D
Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
E
Саралап оқыту

$$$ 354 D

Грек тілінен алғанда техне - өнер, кәсіп, ғылым логос-ұғым, оқу деген түсінікті білдіреді. Өндірістік процестерді жүргізудің тәсілдер мен құралдары жайындағы білімдердің жиынтығы:
А
Инновация
В
Акмеология
С
Парадигма
D
Технология
E
Рефлексия

$$$ 355 Е

Модульдық оқыту технологиясы қай жылдардан бастап мектеп тәжірибесіне ене бастады:
А
1995 ж.
В
1996 ж.
С
1997 ж.
D
1998 ж.
E
1999 ж

$$$ 356 А

Білім (мәлімет) көзіне байланысты оқыту әдістерін жүйелеген:
А
Н.М.Верзилин, Е.Я.Голант, Е.И.Петровский
В
М.Д.Данилов, Б.П.Есипов
С
И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин
D
Е.Я.Голант
E
Ю.К.Бабанский

$$$ 357 B

Дидактикалық (оқыту) мақсатқа байланысты оқыту әдістерін жүйелеген:
А
Н.М.Верзилин, Е.Я.Голант, Е.И.Петровский
В
М.Д.Данилов, Б.П.Есипов
С
И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин
D
Е.Я.Голант
E
Ю.К.Бабанский

$$$ 358 Е

Практикалық әдіске жатады:
А
Әңгіме
В
Әңгімелеу
С
Социометрия
D
Түсіндіру
E
Жаттығу

$$$ 359 А

Білім берудің формальдық теориясын жақтаушылар:
А
Д.Локк, И.Гербарт
В
Спенсер
С
М.Кашин
D
Ю.Бабанский
E
Я.Каменский

$$$ 360 B

Білім берудің материалдық теориясын қолдаушылар:
А
Д.Локк, И.Гербарт
В
Спенсер
С
М.Кашин
D
Ю.Бабанский
E
Я.Каменский

$$$ 361 Е

Оқыту технологиясының негізгі мақсаты:
А
Саралап білім беру
В
Оқытуды топтық формада жүзеге асыру
С
Оқытуды жеке формада жүзеге асыру
D
Тәрбие жұмысын жетілдіру
E
Оқытудың тиімділігін, сапасын көтеру

$$$ 362 А
Грек тілінен аударғанда баланы жетектеу (paida gogos, paida - бала, gogos- жетектеу) түсінігін береді
А. Педагогика
B. Психология
С. Философия
D. Этика
Е. Әлеуметтану

$$$ 363 D
Педагогиканың негізгі түсініктеріне жатады:
А. Тәрбие, оқыту, іс-әрекет
B. Тәрбие, тұлға, іс-әрекет
С. Тұлға, іс-әрекет, оқыту
D. Тәрбие, білім беру, оқыту
Е. Тәрбие, оқыту, дамыту

$$$ 364 B
Педагогика ғылымдарының мақсаттары:
А. Жас ұрпақтарды оқыту, тәрбиелеу
B. Тәрбиенің заңдарын тану, практик педагогтарды оқу тәрбие процесінің теориялық білімдерімен қаруландыру
С. Тәрбиені адамдардың рухани дамуының факторы ретінде зерттеу
D. Қазіргі әлемде адамдарға білім беру және оқыту мәселелерін зерттеу
Е. Адам табиғатын зерттеу

$$$ 365 B
Педагогика ғылымының пайда болған жері:
А. Австралия
B. Греция
С. Франция
D. Египет
Е. Италия

$$$ 366 B
Тәрбие жөніндегі ғылымның әсер ету ауқымын ең дәл анықтайтын термин
А.Антрогогика (грек сөзі андрос - ер адам және аго - жетелеу)
B. Педагогика (грек сөзі пайдос - бала және аго - жетелеу)
С. Антропология (грек сөзі антрпос - адам және логос - ғылым)
D. Антропедогика (грек сөзі антрпос - адам және логос - ғылым)
Е. Педология (грек сөзі пайдос - бала және логос - ғылым)

$$$ 367 С
Тұлға:
А.Тұтас, қайталанбас тектің өкілі
B. Өзін-өзі тануға және өзін-өзі жүзеге асыруға қабілетті қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субъектісі
С. Адам
D. Жеке адамның өзіне тән психологиясы мен тұлғасы оның қайталанбастығы
Е. Ойлау дарының, сөйлеу дарының, еңбек құралдарын жасау және оларды пайдалану қабілетін меңгерген тіршілік иесі

$$$ 368 А
Термин неміс тілді, франкотілді, скандинавиялық және батыс-европалық мемлекеттерде қолданыста. Ағылшын тілді мемлекеттерде ол қолданыста жоқ, аталған мемлекеттерде бұл ұғымның орнына білім беру туралы ғылым термині қолданылады
А. Педагогика
B. Психология
С. Философия
D. Этика
Е. Әлеуметтану

$$$ 369 B
Педагогика пәні неше бөлімнен тұрады?
А. 2
B. 4
С. 5
D. 7
Е. 3

$$$ 370 С
Жеке адамның арнайы ұйымдастырылған тәрбие жағдайында дамуы және қалыптасуының мән-мағынасы мен заңдылықтарын зерттеу; тәрбиенің мақсатын анықтау, мазмұнын белгілеу; тәсілдерін зерттеу; оқыту мен тәрбиелеудің өзара байланысы мәселелері:
А. Психология ғылымының зерттейтін мәселелері
B. Философия ғылымының зерттейтін мәселелері
С. Педагогика ғылымының зерттейтін мәселелері
D. Тарих ғылымының зерттейтін мәселелері
Е. Акмеология ғылымының зерттейтін мәселелері

$$$ 371 Е
Педагогиканың объектісі –...
А. Тәрбие
B. Оқыту
С. Даму
D. Әлеуметтендіру
Е. Педагогикалық іс-әрекет

$$$ 372 А
Педагогика пәні көбінекей ... категориясының көмегімен анықталады:
А. Тәрбие
B. Оқыту
С. Оқу
D. Әлеуметтендіру
Е. Педагогикалық іс-әрекет

$$$ 373 Е
Педагогика пәні – индивидтің өткен ұрпақтардың әлеуметтік тәжірибені меңгеруі, оқу және оқудан тыс уақыт бірлігіндегі ... болып табылады
А. Тәрбие
B. Оқыту
С. Оқу
D. Әлеуметтендіру
Е. Біртұтас педагогикалық процесс

$$$ 374 Е
Жалпы педагогиканың құрылымы (артығын алып таста):
А. Педагогиканың жалпы негіздері
B. Тәрбие теориясы
С. Дидактика
D. Мектептану
Е. Ұстаз психологиясы

$$$ 375 С
Педагогика қандай ғылымға жатады?
А. Жаратылыстану
B. Медицина
С. Гуманитарлық
D. Әлеуметтік
Е. Техникалық

$$$ 376 А
Педагогиканың білім беру және оқыту мәселелерімен айналысатын бөлімі:
А. Дидактика
B. Педагогиканың жалпы негіздері
С. Мектептану
D. Тәрбие теориясы
Е. Барлығы дұрыс

$$$ 377 D
Педагогика ғылымының салалары:
А. Анатомия, физиология, гигиена
B. Тарих, этнография, этнология
С. Педагогика тарихы, әлеуметтану, философия
D. Жалпы педагогика, жас ерекшелігі педагогикасы, арнайы педагогика, педагогика тарихы, әлеуметтік педагогика, этнопедагогика
Е. Педагогиканың жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, мектептану

$$$ 378 B
Мектепке дейінгі балалардың жеке тұлғасының даму мен қалыптасу заңдылықтары туралы ғылым:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Кәсіби педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы

$$$ 379 Е
Педагогикада кеңінен таралған және жиі қолданылатын әдіс:
А. Тест
B. Сөйлесу
С. Сұқбат
D. Анкета
Е. Бақылау

$$$ 380 B
19. Белгілі жас кезеңінде қандай да бір қасиеттің дамуы үшін жағдайдың ең қолайлы кезі
А. Ана құрсағындағы кезең
B. Сензитивті кезең
С. Жеткіншектік кезең
D. Жас өспірімдік кезең
Е. Отбасындағы тәрбие

$$$ 381 D
20. Даму дегеніміз:
А. Aдам организмінде сандық өзгерістердің жинақталуы
B. Ескіні жойылып, жаңанын пайда болуы
С. Адамның қалыптасуы өмір және іс-әрекет процесінде жүзеге асатын әлеуметтік тіршілік иесі ретінде
D. Түрлі факторлардың әсерімен уақыт ішінде адам организіміндегі сандық және сапалық өзгерістер
Е. Адамдарда белгіленген сапаларды қалыптастырудың мақсатқа бағыты процесі

$$$ 382 А
18. Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыратын жол:
А. Көзқарас пен сенім
B. Бағдарлы әрекет
С. Пікір
D. Белсенділік
Е. Сезім

$$$ 383 D
Педагогиканың тәрбие мәселелерімен айналысатын бөлімі:
А. Дидактика
B. Педагогиканың жалпы негіздері
С. Мектептану
D. Тәрбие теориясы
Е. Барлығы дұрыс

$$$ 384 С
Мектептегі басқару ісінің мазмұнын және әдісін, тәсілін зерттейтін, мектеп жұмысын ұйымдастыру жүйесінің ерекшеліктерін анықтап, саралайтын педагогика бөлімі:
А. Дидактика
B. Педагогиканың жалпы негіздері
С. Мектептану
D. Тәрбие теориясы
Е. Барлығы дұрыс

$$$ 385 С
Тәрбиенің мазмұны, процесі, әдістері, түрлері, заңдылықтары, принциптері және т.б.
А. Дидактика бөлімінде қарастырылатын мәселелер
B. Педагогиканың жалпы негіздері бөлімінде қарастырылатын мәселелер
С. Тәрбие теориясы бөлімінде қарастырылатын мәселелер
D. Мектептану бөлімінде қарастырылатын мәселелер
Е. Педагогика тарихында қарастырылатын мәселелер

$$$ 386 А
Мектептегі балалардың жеке тұлғасының даму мен қалыптасу заңдылықтары туралы ғылым:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Кәсіби педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы

$$$ 387 С
Жеке тұлғаға кәсіп пен кәсіби біліктілік қалыптастыратын заңдылықтарды зерттейтін, әлеуметтік сұранысты қанағаттандыратын педагогика ғылымының негізгі саласының бірі:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Кәсіби педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы

$$$ 388 D
Жұмысшыларды оқыту заңдылықтарын; өнеркәсіптің жаңа құрал-жабдықтарына қайта бейімдеу; жұмысшылардың біліктілігін көтеру; жаңа мамандыққа қайта бейімдеуді қарастырады:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Кәсіби педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы

$$$ 389 Е
Ғылыми потенциал факторымен түсіндіріледі. Болашақ мамандарды жоғары біліктілігі бар мамандар даярлап шығарады:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Кәсіби педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы

$$$ 390 С
Жеке тұлғаны немесе кейде әлеуметтік зардап шегіп реабилитацияны немесе емдеуді қажет ететін адамдар тобын оқыту мен тәрбиелеудің теориясы мен практикасы, оларды әлеуметтендірумен айналысатын ғылым саласы:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Әлеуметтік педагогика
D. Өндірістік педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы

$$$ 391 D
Әр түрлі мемлекеттердегі оқу-тәрбие жүйесінің жүзеге асырылу мен даму заңдылықтарын ұқсастығы мен салыстыра айырмашылығын отырып зерттейді:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Әлеуметтік педагогика
D. Салыстырмалы педагогика
Е. Жоғары мектеп педагогикасы

$$$ 392 Е
Адамзаттың жалпы ортақ тарихын, тәрбие мен оқытудың теориясы мен тәжірибесінің өзіндік қалыптасуын қарастыратын ғылым саласы:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Әлеуметтік педагогика
D. Салыстырмалы педагогика
Е. Педагогика тарихы

$$$ 393 Е
Дене және психикалық дамуында ауытқушылығы бар балалар мен ересектерді оқыту мен тәрбиелеудің теориялық негіздерін, принциптерін, әдіс-тәсілдерін, құралдарын қарастырады:
А. Мектеп педагогикасы
B. Мектепке дейінгі педагогика
С. Әлеуметтік педагогика
D. Салыстырмалы педагогика
Е. Арнайы педагогика

$$$ 394 Е
Педагогика ғылымының әдіснамасы туындайды:
А. Ғылымның жалпы әдіснамасынан
B. Қоғамдық ғылыми жүйенің даму тенденциясын оқып үйренумен және зерттеумен байланысты
С. Педагогикалық құбылыстардың жағдайлары туралы теориялық қағидалармен, олардың зерттеу әдістерін қарастырады
D. Жаңадан алынған білімдерді тәрбие, оқыту, білім беру тәжірибесіне енгізумен анықталады
Е. Барлығы дұрыс

$$$ 395 С
Кез келген ғылымда қолданылатын зерттеу тәсілдерінің жүйесі, дүниені ғылыми тану мен түрлендіру әдістері жөніндегі ілім:
А. Метод
B. Методика
С. Методология
D. Принцип
Е. Заңдылық

$$$ 396 А
Жалпыадамзаттық, мәңгілік категориялар құрамына енген, материалдық емес, рухани мәнге ие:
А. Тәрбие
B. Оқыту
С. Оқу
D. Әлеуметтендіру
Е. Педагогикалық іс-әрекет

$$$ 397 А
Латын тілінде - жаңару, жаңалық, өзгеріс деген түсінікті береді:
А. Инновация
B. Акмеология
С. Парадигма
D. Оқыту технологиясы
Е. Тәрбие технологиясы

$$$ 398 B
Әртүрлі тәрбие функцияларын орындайтын әлеуметтік топтар мен институттардың
әрекет мазмұны мен құрылымын қарастырады
А. Философия
B. Әлеуметтану
С. Педагогика
D. Психология
Е. Тарих

$$$ 399 А
Қоғамның, яғни адамның қалыптасу кезеңіндегі тәрбие мен оның білім беру жүйесіндегі орнын қарастырады:
А. Философия
B. Әлеуметтану
С. Педагогика
D. Психология
Е. Тарих

$$$ 400 С
Тәрбие мақсатын, міндеттерін, құралдарын, мазмұнын және практикаға оны енгізу жолдарын қарастырады:
А. Философия
B. Әлеуметтану
С. Педагогика
D. Психология
Е. Тарих

$$$ 401 D
Тәрбиені психикалық дамудың жалпы формасы ретінде қарастырады:
А. Философия
B. Әлеуметтану
С. Педагогика
D. Психология
Е. Тарих

$$$ 402 Е
Тарихи кезеңдердегі тәрбие мақсаты, мазмұны, әдістерін, сондай-ақ оқу-тәрбие институттарының қалыптасуын қарастырады:
А. Философия
B. Әлеуметтану
С. Педагогика
D. Психология
Е. Тарих

$$$ 403 B
Оқуға, жазуға, санауға үйретті:
А. Кифарист мектебі
B. Грамматист мектебі
С. Палестра мектебі
D. Риторикалық мектептер
Е. Монастрлік мектептер

$$$ 404 С
Дене тәрбиесіне жаттықтырды. Күресу, секіру, жүгіру диск лақтыруға үйретті:
А. Кифарист мектебі
B. Грамматист мектебі
С. Палестра мектебі
D. Риторикалық мектептер
Е. Монастрлік мектептер

$$$ 405 А
Музыка, ән айту, мәнерлеп оқу:
А. Кифарист мектебі
B. Грамматист мектебі
С. Палестра мектебі
D. Риторикалық мектептер
Е. Монастрлік мектептер

$$$ 406 D
Алғашы университеттер пайда болды:
А. ІХ-Х ғ.
B. ХІ-Х ғ.
С. ХІ-ХIIғ.
D. ХІІ-ХІІІ ғ.
Е. ХV-ХVI ғ.

$$$ 407 А
Балаларын әскери даярлығы күшті, шыныққан, табанды, болашақ құл иеленушілер етіп тәрбиелеу:
А. Спартандық мемлекеттік тәрбие жүйесінің мақсаты:
B. Афиналық тәрбие жүйесінің мақсаты
С. Грамматикалық мектептер
D. Риторикалық мектептер
Е. Инновациялық мектептер

$$$ 408 B
Әскери жауынгерлер дайындау ғана емес, білімді, қабілетті, жан-жақты үйлесімді дамыған жастарды тәрбиелеу:
А. Спартандық мемлекеттік тәрбие жүйесінің мақсаты
B. Афиналық тәрбие жүйесінің мақсаты
С. Грамматикалық мектептер
D. Риторикалық мектептер
Е. Инновациялық мектептер

$$$ 409 Е
Палестра мектебі (14-17 жастағы ұл балалар), оқытылатын пәндері: дене тәрбиесіне жаттықтыру, күресу, секіру, жүгіру диск лақтыруға үйрету; мұғалімнің атауы – ...
А. Риторлар
B. Грамматиктер, литераторлар
С. Дидаско
D. Педагог
Е. Педотриб

$$$ 410 B
Ежелгі Римдегі грамматикалық мектептер – 11-15 жастағы ұлдар оқытылды. Гуманитарлық білім берілді. Мұғалімдерін ... деп атады
А. Риторлар
B. Грамматиктер, литераторлар
С. Дидаско
D. Педотриб
Е. Педагог

$$$ 411 А
Ежелгі Римдегі шешендік өнер мектебі. 13-19 жастағы ұлдарға жалпы гуманитарлық білім берді. Шенеуліктерді дайындады. Мұғалімдерін ... деп атады
А. Риторлар
B. Грамматиктер, литераторлар
С. Дидаско
D. Педотриб
Е. Педагог

$$$ 412 Е
Мектеп типі: монастрлік, соборлық, приходтық
А. Ежелгі Грециядағы мектеп
B. Ежелгі Римдегі мектеп ісі
С. Капитализм дәуіріндегі мектеп
D. Алғашқы мектептер
Е. Орта ғасырлық Батыстық мектептер

$$$ 413 С
Баланы таза тақтаға теңеді; бала – не жазғың келсе соны жазуға болатын ақ тақта сияқты тап-таза:
А. Каменский Я.А.
B. Ратке (Ратихия)
С. Джон Локк
D. Жан Жак Руссо
Е. Песталоцции

$$$ 414 А
Ұлы дидактика, Әлемді суреттеп бейнелеу, Жалпыға кеңес, Ана мектебі, Жақсы ұйымдастырылған мектеп заңдары, Жастарға арналған мінез-құлық ережелері және т.б. Кімнің еңбектері:
А. Каменский Я.А.
B. Ратке (Ратихия)
С. Харламов И.
D. Қоянбаев Ж.
Е. Подласый И

$$$ 415 D
Еркін тәрбие идеясын ұсынған:
А. Каменский Я.А.
B. Ратке (Ратихия)
С. Джон Локк
D. Жан Жак Руссо
Е. Песталоцции

$$$ 416 B
Педагогикалық әдебиеттің пайдасы туралы, Қоғамдық тәрбиенің халықтық негізі туралы, Мектепті құрайтын үш нәрсе, Ана тілі,Балалар әлемі, Педагогикалық антропология және т.б.еңбектерінің авторы:
А. Каменский Я.А.
B. Ушинский К.Д.
С. Джон Локк
D. Жан Жак Руссо
Е. Песталоцции

$$$ 417 Е
Ұстаздық дастан, Мұнара үстіндегі тулар, Ата-аналар кітабы, Балаларды тәрбиелеу туралы лекциялар,Тәрбие жұмысын ұйымдастыру әдістемесі,Кеңестік мектеп тәрбиесінің мәселелері және т.б. еңбектерінің авторы:
А. Каменский Я.А.
B. Ушинский К.Д.
С. Джон Локк
D. Жан Жак Руссо
Е. Макаренко А.С.

$$$ 418 С
Балаға жүрек жылуы, Павлыш орта мектебі, Ұжымның құдіретті күші
Мектептің жас директорымен сырласу, Ұлыма хат және т.б.
А. Каменский Я.А.
B. Ушинский К.Д.
С. Сухомлинский В.А.
D. Жан Жак Руссо
Е. Макаренко А.С.

$$$ 419 B
Қазақ әдебиетін, тарихын, мәдениетін, ағартушылық тәлімді теріс түсіндіруді көздегендерге батыл наразылық білдірген. Қазақтың халық поэзиясына алғаш теориялық талдау жасаған:
А. Құнанбаев А.
B. Уәлиханов Ш.
С. Алтынсарин Ы.
D. Құдайбердиев Ш.
Е. Байтұрсынов А.

$$$ 420 С
Халыққа наннан кейінгі керегі - мектеп деген ұлы сөздің авторы:
А. Құнанбаев А.
B. Уәлиханов Ш.
С. Алтынсарин Ы.
D. Құдайбердиев Ш.
Е. Байтұрсынов А.

$$$ 421 С
Қазақ даласында қазақ балаларына арналған еуропалық-ресейлік үлгідегі тұңғыш бастауыш мектеп ашқан (1864ж), қазақ мектептеріне арналған тұңғыш оқу құралдарын жазған:
А. Құнанбаев А.
B. Уәлиханов Ш.
С. Алтынсарин Ы.
D. Құдайбердиев Ш.
Е. Байтұрсынов А.

$$$ 422 С
Қазақтарды орыс тіліне оқытудың бастарқы жетекшісі, Қазақ хрестоматиясы (1879ж); Мәктубат (1896ж); Шариятул-ислам және т.б. еңбектерінің авторы:
А. Құнанбаев А.
B. Уәлиханов Ш.
С. Алтынсарин Ы.
D. Құдайбердиев Ш.
Е. Байтұрсынов А

$$$ 423 А
Мен, егер заң қуаты қолымда бар кісі болсам, адамның мінезін түзеп болмайды деген кісінің тілін кесер едім - деген:
А. Құнанбаев А.
B. Уәлиханов Ш.
С. Алтынсарин Ы.
D. Құдайбердиев Ш.
Е. Байтұрсынов А.

$$$ 424 D
Үш анық, Түрік, қырғыз, қазақ һәм хандар шежіресі (1911ж), Қалқаман- Мамыр, Еңлік-Кебек поэмалары және т.б. еңбектердің авторы:
А. Құнанбаев А.
B. Уәлиханов Ш.
С. Алтынсарин Ы.
D. Құдайбердиев Ш.
Е. Байтұрсынов А.

$$$ 425 Е
Әліпби (1910ж.), Оқу кітаптары (1912-1914ж), Оқу құралы, Әліппе астары (1924ж); Баулу мектеп (1925ж.); Сауат ашқыш (1926ж.); Жалқылау (айырыңқы әдіс) (1927ж.); Ана тілінің әдісі (1927ж.) және т.б. еңбектердің авторы:
А. Құнанбаев А.
B. Уәлиханов Ш.
С. Алтынсарин Ы.
D. Құдайбердиев Ш.
Е. Байтұрсынов А.

$$$ 426 B
Педагогикалық процеске ең алғаш анықтама берген:
А. Н.К.Крупская
B. П.Ф.Каптерев
С. Л.С.Выготский
D. Л.В.Занков
Е. А.Н.Леонтьев

$$$ 427 Е
Оқытудың ең негізгі және ұтымды түрі сыныптық-сабақтық жүйе деп белгілеген ғалым:
А. Н.К.Крупская
B. П.Ф.Каптерев
С. Л.С.Выготский
D. Л.В.Занков
Е. Коменский Я.А.

$$$ 428 D
Эмиль, немесе тәрбие туралы атты еңбектің авторы, еркін тәрбие идеясын ұсынған:
А. Каменский Я.А.
B. Ушинский К.Д.
С. Джон Локк
D. Жан Жак Руссо
Е. Песталоцции

$$$ 429 B

Белгілі талапты орындауға арналған әрекет. Онда міндетке қарағанда логикалық құрылымы күрделі, бірақ талаптары бірдей: сұраққа жауап беру, белгілі бір істі атқару және т.б.:
А
Оқу мақсаты
В
Тапсырмалар
С
Оқу формалары
D
Оқу міндеттері
E
Заңдылықтар

$$$ 430 В

Мемлекеттегі білім беру мен экономиканың жағдайы туралы кең түрдегі мәлімет негізінде анықталатын, өкіметтік құжаттарда белгіленген, кез келген педагог жұмысының негізгі бағыты:
А
Қоғамдық мақсаттар
В
Инициативалық мақсаттар
С
Мемлекеттік педагогикалық мақсаттар
D
Уақытша мақсаттар
E
Бәрі де дұрыс жауаптар

$$$ 431 А

Әр түрлі топтардағы адамдардың қажеттілігі, қызығушылығы, қоғамдық көзқарасы түрінде қалыптасады
А
Қоғамдық мақсаттар
В
Инициативалық мақсаттар
С
Мемлекеттік педагогикалық мақсаттар
D
Уақытша мақсаттар
E
Бәрі де дұрыс жауаптар

$$$ 432 А

Адамның белгілі бір жүйедегі ұғымдарының, деректері мен пайымдарының және т.б. жиынтығы:
А
Білім
В
Ой қорытындысы
С
Гипотеза
D
Ұғым
E
Дәлелдеу

$$$ 433 А

Саналы түрде қоғамдық-тарихи тәжірибені меңгеру және осының негізінде жекелей тәжірибені қалыптастыру – бұл:
А
Оқу
В
Оқыту
С
Үйрену
D
Меңгеру
E
Даму

$$$ 434 B

Арнайы ұйымдастырылған, мақсат көздеген және басқарылатын, педагог пен балалар арасындағы білім, іскерлік, дағдыны меңгеруге, дүниеге көзқарасты қалыптастыруға бағытталған өзара әрекеттесу процесі:
А
Оқу
В
Оқыту
С
Үйрену
D
Меңгеру
E
Даму

$$$ 435 С

Адамның оқу іс-әрекетінде жаңа психологиялық қасиеттер мен сапаларды меңгеруі немесе жинақтауы:
А
Оқу
В
Оқыту
С
Үйрену
D
Меңгеру
E
Даму

$$$ 436 А

Алған білім негізіндегі балалардың практикалық іс-әрекеті:
А
Іскерлік
В
Оқыту
С
Үйрену
D
Меңгеру
E
Даму

$$$ 437 А

Қоғамдық-тарихи тәжірибеде тексеруден өткізілген ақиқатты тану процесінің нәтижесі:
А
Білім
В
Ой қорытындысы
С
Гипотеза
D
Ұғым
E
Дәлелдеу

$$$ 438 А

Мақсат, міндет, мазмұн, форма, құрал, әдіс-тәсілдер, тапсырма:
А
Біртұтас педагогикалық процесс компоненттері
В
Біртұтас педагогикалық процесс ерекшеліктер
С
Біртұтас педагогикалық процесс принциптері
D
Біртұтас педагогикалық процесс белгілері
E
Біртұтас педагогикалық процесс ережелері

$$$ 439 С

Қарым-қатынас, сөз, оқу, еңбек, табиғат, өнер, т.б.:
А
Педагогикалық процесс міндеті
В
Педагогикалық процесс мазмұны
С
Педагогикалық процесс құралдары
D
Педагогикалық процесс әдіс-тәсілдері
E
Педагогикалық процесс формалары

$$$ 440 Е

Білім беру ұғымын педагогикаға енгізген:
А
Каменский Я.А.
В
Ушинский К.Д.
С
Джон Локк
D
Жан Жак Руссо
E
Песталоцции И

$$$ 441 А

Білім алушылардың іс-әрекетін және мінез-құлқын ынталандыру әдістері:
А
Жарыс, мадақтау, жазалау
В
Әңгіме, диспут, дәріс, өнеге
С
Анкета
D
Тест
E
Сұқбат

$$$ 442 B

Білім алушының санасын қалыптастыру әдістері:
А
Жарыс, мадақтау, жазалау
В
Әңгіме, диспут, дәріс, өнеге
С
Анкета
D
Тест
E
Сұқбат

$$$ 443 Е

Кәсіптік немесе өзге әрекеттердегі жағдайларға құрылған ойын:
А
Танымдық ойын
В
Сюжеттік ойын
С
Ойын-жаттығулар
D
Манипуляциялық ойын
E
Іскерлік ойын

$$$ 444 С

Психология (1926ж.), Жан жүйесі мен өнер таңдау (1926), Тәрбие жетекшісі (1922ж.); Комплексті оқыту жолдары (1929ж.) және т.б. еңбектерінің авторы:
А
Құнанбаев А.
В
Уәлиханов Ш.
С
Аймауытов Ж
D
Құдайбердиев Ш.
E
Байтұрсынов А.

$$$ 445 D

Тәрбиені төртке бөлген. Олар: дене, жан, ақыл тәрбиесі, сұлулық пен құлық тәрбиесі
А
Құнанбаев А.
В
Уәлиханов Ш.
С
Аймауытов Ж
D
Жұмабаев М.
E
Байтұрсынов А.

$$$ 446 С

Халықтық тәрбие принципін жасаған:
А
К.Маркс, Ф.Энгельс
В
Макаренко А.С.
С
Ушинский К.Д.
D
Выготский Л.С.
E
Толстой Л.Н.

$$$ 447 B

Дидактикалық очерктер еңбегінің авторы:
А
Хмель Н.Д.
В
Лемберг Р.Г.
С
Иванова Н.Д.
D
Байдельдинова Г.
E
Уманов Г.А.

$$$ 448 D

Педагогикалық процеске ең алғаш анықтама берген
А
Хмель Н.Д.
В
Лемберг Р.Г.
С
Иванова Н.Д.
D
Каптерев П.Ф.
E
Уманов Г.А.

$$$ 449 А

Білім алу құқығы қандай құжатта айтылған:
А
ҚР Конституциясы
В
Мемлекеттік стандартта
С
Оқу жоспарында
D
Оқу бағдарламасында
E
Мектеп ережелерінде

$$$ 450 B

Ян - Амос Каменский Ұлы дидактика атты еңбегін ... жазған:
А
1650ж.
В
1657 ж.
С
1687ж.
D
1690ж.
E
1692 ж.

$$$ 451 А

Дидактика термині қолданылмайды:
А
Англо-американдық педагогикада
В
Ресейлік педагогикада
С
Франция педагогикасында
D
Австрия педагогикасында
E
Жапония педагогикасында

$$$ 452 Е

Түсіндермелі - иллюстративті оқытудың негізін қалаған:
А
Д.Дьюи
В
П.Каптерев
С
Д.Бруннер
D
Н.Хмель
E
Гербарт

$$$ 453 B

ХVІІІ-ғ. аяғында Индияда, XIX ғ. басында - Англияда пайда болған оқушылардың бір-бірін оқыту жүйесі, демек ересек оқушылар немесе үлгерімі жақсы оқушылар (мониторлар) мұғалімнің басшылығымен сабақ өткізеді
А
Мангейімдік жүйе
В
Белл-Ланкастрлық жүйе
С
Дальтон - жоспар
D
Д.Дьюи жүйесі
E
И.Гербарт жүйесі

$$$ 454 А

Германияның халық мектептерінде XX ғ. басында пайда болған дифференциалды оқыту жүйесі. Онда сыныптың 4 түрі қарастырылады: қабілеті орта, қабілеті төмен, ақыл-есі кем және қабілетті оқуын жалғастыруға ынталы балалар
А
Мангейімдік жүйе
В
Белл-Ланкастрлық жүйе
С
Дальтон - жоспар
D
Д.Дьюи жүйесі
E
И.Гербарт жүйесі

$$$ 455 С

ХХғ. басында АҚШ-та пайда болған индивидуалды оқыту формасының бірі. Оқушылар тапсырманы жаппай емес, әрқайсысы өзіне оқу жоспарын, жеке пәндерді меңгеру ретін, жұмыс уақытын,қолдану тәртібін өздерінің меңгеруі
А
Мангейімдік жүйе
В
Белл-Ланкастрлық жүйе
С
Дальтон - жоспар
D
Д.Дьюи жүйесі
E
И.Гербарт жүйесі

$$$ 456 С

Жақын арадағы даму аймағы терминінің авторы:
А
Коменский Я.
В
Дистервег А.
С
Выготский Л .
D
Руссо Ж.
E
Рубинштейн С.

$$$ 457 B

Ең алғаш рет Дидактикакімнің еңбегінде оқыту өнері ретінде қарастырылған:
А
Коменский Я.
В
Ратке (Ратихия)
С
Выготский Л .
D
Руссо Ж.
E
Рубинштейн С.

$$$ 458 D

Оқыту процесінде дифференциалды 5 балдық бағалау жүйесін қолдану туралы қаулы қабылданды:
А
1939 ж. 14 қазан
В
1938 ж. 25 қараша
С
1937 ж. 7 наурыз
D
1935 ж. 3 қыркүйек
E
1936 ж. 5 ақпан

$$$ 459 Е

Қазақтың тұңғыш Педагогика оқулығының авторы:
А
Құнанбаев А
В
Құдайбердиев Ш.
С
Алтынсарин Ы.
D
Байтұрсынов А.
E
Жұмабаев М.

$$$ 460 С

Қазақтық дидактика негізін құрушы педагог:
А
Құнанбаев А
В
Құдайбердиев Ш.
С
Алтынсарин Ы.
D
Байтұрсынов А.
E
Жұмабаев М.

$$$ 461 А

Алғашқы мектептердің пайда болған жері:
А
Вавилон, Ассирия, Египет, Үндістан, Қытай және т.б. елдерде
В
Америкада
С
Англияда
D
Жапонияда
E
Германияда

$$$ 462 Е

Алғашқы мектептер туралы жазбаша деректер б.з.б. 2500 жылы ...
А
Вавилон жазбаларында кездеседі
В
Ассирия жазбаларында кездеседі
С
Үндістан жазбаларында кездеседі
D
Қытай жазбаларында кездеседі
E
Египет жазбаларында кездеседі

$$$ 463 Е

Қуаныш үйі деп аталатын мектепті ұйымдастырған:
А
Томас Мор
В
Коменский Я.А.
С
Квинтилиан
D
Томазо Кампанелла
E
Витторина-да-Фельре

$$$ 464 А

Алғаш рет адамзат қоғамының көркеюі үшін жекеменшіктің зияны мен барлық адамзаттар үшін міндетті өнімді еңбекке қатысу туралы маңызды қағиданы ұстанған:
А
Томас Мор
В
Коменский Я.А.
С
Квинтилиан
D
Томазо Кампанелла
E
Витторина-да-Фельре

$$$ 465 А

Атқа міну, суға жүзу, найзаласу, садақ ата білу, аңшылық, шахмат ойнай білу, өлең шығару және орындай білу:
А
Рыцарлық қасиеттер
В
Адами қасиеттер
С
Әрекет түрлері
D
Қолөнер түрлері
E
Жазу-сызу өнері

$$$ 466 Е

ҚР Білім туралы Заңы қашан қабылданды?
А
1995
В
1992
С
1996
D
1997
E
1999

$$$ 467А

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту; бастауыш білім беруді; негізгі орта білім беру;
орта білім беруді (жалпы орта білім беруді, техникалық және кәсіптік білім беру);
орта білімнен кейінгі білім беру; жоғары білім беру; жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру:
А
Білім беру сатылары
В
Білім беру заңдылықтары
С
Білім беру принциптері
D
Білім беру ерекшеліктері
E
Білім беру әдістері

$$$ 468 B

Жоғары сынып оқушыларының жан-жақты қызығуын қалыптастырудағы жұмыстар тақырыбында кандидаттық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Хмель Н.
С
Лемберг Р.Г.
D
Құдайқұлов М.Ә.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 469 B

Мұғалімдерді кәсіби даярлаудың теориялық негіздері тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Хмель Н.
С
Лемберг Р.Г.
D
Құдайқұлов М.Ә.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 470 B

Теория и технология реализации целостного педагогического процесса (Оқу құралы, 2002), Жоғары педагогикалық мектептегі педагогикалық үрдіс (2002) жұмыстарының авторы:
А
Сейтешев А.П.
В
Хмель Н.
С
Лемберг Р.Г.
D
Құдайқұлов М.Ә.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 471 D

1960-жылдардың бас кезінде СССР-де кәмелетке жетпеген балалардың қылмыс жасау себептері тақырыбында кандидаттық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Хмель Н.
С
Лемберг Р.Г.
D
Уманов Г.А.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 472 D

1970ж. Қазақстанда кәсіби-техникалық білім беруді дамытудың педагогикалық проблемалары тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Хмель Н.
С
Лемберг Р.Г.
D
Уманов Г.А.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 473 С

Ғ.Мүсірепов творчествосын орта мектепте оқытудың жолдары тақырыбында кандидаттық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Хмель Н.
С
Қалиев С.Қ.
D
Уманов Г.А.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 474 С

Қазақтың халықтық тәлім-тәрбиесінің ғылыми-педагогикалық негіздері тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Хмель Н.
С
Қалиев С.Қ.
D
Уманов Г.А.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 475 С

Қазақ этнопедагогикасының теориялық негізі мен тарихы (2003) оқу құралының авторы:
А
Сейтешев А.П.
В
Хмель Н.
С
Қалиев С.Қ.
D
Уманов Г.А.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 476 B

Қазақстанда Қазан төңкерісіне дейінгі тәлім-тәрбиелік ойдың дамуы тақырыбында кандидаттық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Жарықбаев Қ.Б.
С
Қалиев С.Қ.
D
Уманов Г.А.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 467 B

Қазақстанда қазан төңкерісіне дейінгі тәлім-тәрбиелік ойдың дамуы (1982ж., Киев) тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Жарықбаев Қ.Б.
С
Қалиев С.Қ.
D
Уманов Г.А.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 468 B

Қазақстандағы психология ғылымы (ХХғ.тарихы мен даму кезеңдері) (2003ж.) тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
А
Сейтешев А.П.
В
Жарықбаев Қ.Б.
С
Қалиев С.Қ.
D
Уманов Г.А.
E
Ұзақбаева С.А.

$$$ 469А

Пайда ойлама, ар ойла. Талап қыл артық білуге. Артық білім кітапта. Ерінбей оқып көруге шумағының авторы:
А
Құнанбаев А
В
Құдайбердиев Ш.
С
Алтынсарин Ы.
D
Байтұрсынов А.
E
Жұмабаев М.

$$$ 470 А

Бес нәрседен қашық бол, Бес нәрсеге асық бол, адам болам десеңіз... деп өсиет айтқан:
А
Құнанбаев А
В
Құдайбердиев Ш.
С
Алтынсарин Ы.
D
Байтұрсынов А.
E
Жұмабаев М.

$$$ 471 B

Түрік, қырғыз, қазақ һәм хандар шежіресі, Үш анық еңбектерінің авторы:
А
Құнанбаев А
В
Құдайбердиев Ш.
С
Алтынсарин Ы.
D
Байтұрсынов А.
E
Жұмабаев М.

$$$ 472 B

Қалқаман-Мамыр, Еңлік-Кебек поэмаларының авторы:
А
Құнанбаев А
В
Құдайбердиев Ш.
С
Алтынсарин Ы.
D
Байтұрсынов А.
E
Жұмабаев М.

$$$ 473 B

Ұлы дидактика еңбегінің авторы:
А
Томас Мор
В
Коменский Я.А.
С
Квинтилиан
D
Томазо Кампанелла
E
Витторина-да-Фельре

$$$ 474 B

Оқытудың сыныптық-сабақтық жүйесінің теориялық негізін салған:
А
Томас Мор
В
Коменский Я.А.
С
Квинтилиан
D
Томазо Кампанелла
E
Витторина-да-Фельре

$$$ 475 B

Жас шамасы мен дайындық мөлшері бір, құрамы өзгермейтін оқушылар саны:
А
Оқытуды жоспарлау
В
Сынып
С
Форма
D
Оқушылар
E
Оқушы

$$$ 476 B

Оқытудың негізгі формасы:
А
Театр
В
Сабақ
С
Экскурсия
D
Фильм
E
Кітапхана

$$$ 477 А

Оқыту процесінің жеке, бірақ бір-бірімен байланысты бөліктерден тұруы... деп аталады
А
Сабақтар
В
Сынып
С
Форма
D
Оқушылар
E
Оқушы

$$$ 478 D

Сабақтың тек бір пәнге ғана арналуы
А
Сабақтар
В
Сынып
С
Форма
D
Монизм
E
Оқушы

$$$ 479 А

Дамыта отырып оқыту әдістемесінің негізін салушылар
А
Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов
В
С.Н.Лысенкова
С
Ш.А.Амонашвили
D
В.В.Агеев
E
В.Ф.Шаталов

$$$ 480 А

Ақпаратпен жұмыс істей білуді қалыптастыру және қатынас қабілетін дамыту, жеке басты ақпараттық қоғамға даярлау
А
Проблемалық оқытудың мақсаты
В
Модульдік оқытудың мақсаты
С
Компьютерлік оқытудың мақсаты
D
Түсіндірмелі-иллюстративті оқытудың мақсаты
E
Саралап оқытудың мақсаты

$$$ 481 D

Түсіндірмелі-иллюстративті, проблемалық, бағдарламалық, модульдік және т.б. оқыту:
А
Оқыту әдістері
В
Оқыту заңдылықтары
С
Оқыту функциялары
D
Оқыту түрлері
E
Оқыту формалары

$$$ 482 D

Түсіндірмелі-иллюстративті оқытудың негізін қалаған:
А
Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов
В
С.Н.Лысенкова
С
Ш.А.Амонашвили
D
И.Гербарт
E
В.Ф.Шаталов

$$$ 483 B

Проблемалық оқытудың негізін қалаған:
А
Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов
В
Д.Дьюи
С
Ш.А.Амонашвили
D
И.Гербарт
E
В.Ф.Шаталов

$$$ 484 D

Білім дайын күйінде беріледі, күрделі материалдарды меңгерулеріне көмектеседі, түсіндіру көрнекілікпен біріктірілген
А
Проблемалық оқыту
В
Модульдік оқыту
С
Компьютерлік оқыту
D
Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
E
Саралап оқыту

$$$ 485 А

Әр түрлі оқу проблемаларын шешеді, оқушы білімді өз бетімен меңгереді, шығармашылық ойлау мен танымдық белсенділік дамиды, жобадағы мақсатқа жету барысына уақыт көп бөлінеді
А
Проблемалық оқыту
В
Модульдік оқыту
С
Компьютерлік оқыту
D
Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
E
Саралап оқыту

$$$ 486 Е

Аты электрондық-есептеу сөздігіндегі программа терминінен шыққан, оқу материалын жеке порцияларға немесе бөліктерге бөлетін, әр жолы бақылаумен аяқталады:
А
Проблемалық оқыту
В
Модульдік оқыту
С
Компьютерлік оқыту
D
Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
E
Бағдарламалап оқыту

$$$ 487 D

Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы -...
А
Лекция
В
Әңгіме
С
Талап-тілектер
D
Сабақ
E
Саяхат

$$$ 488 А

Бағдарламаны зерттеу, мақсатты қоя білу, жоспар құру, оқу материалын іріктеу:
А
Сабаққа даярланудың конструктивті функциясы
В
Сабаққа даярланудың коррекциялық функциясы
С
Сабаққа даярланудың ұйымдастырушылық функциясы
D
Сабаққа даярланудың гностикалық функциясы
E
Сабаққа даярланудың бақылау-есептеу функциясы

$$$ 489 Е

Білім алушылар санына, оқыту орнына, сабаққа берілетін уақытқа байланысты бөлінеді:
А
Оқыту әдістері
В
Оқыту заңдылықтары
С
Оқыту функциялары
D
Оқыту түрлері
E
Оқыту формалары

$$$ 490 А

Жұмыстың мақсаты мен міндеттерін толық түсіну - оқытуды саналы
жүргізудің жағдайын, мақсатын оқушыға сезіндіре білу.
Неге деген сұрауды оқушылардың ойлауын дамыту мақсатында көп қолдану:
А
Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
В
Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
С
Жүйелілік және бірізділік принципі
D
Беріктілік принципі ережелері
E
Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері

$$$ 491 B

Көрнекіліктің жалған эпитетті түзетіп, жүйесіз сөйлемді жөнге келтіріп, сөйлемнің қалып қойған мүшесін аңғартуы:
А
Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
В
Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
С
Жүйелілік және бірізділік принципі
D
Беріктілік принципі ережелері
E
Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері

$$$ 492 С

Оқу материалын логикасына қарай бірнеше бөліктерге бөлу, материалдарды біртіндеп қиындату арқылы оқушыларды өзбеттілік еңбекке үйрету:
А
Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
В
Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
С
Жүйелілік және бірізділік принципі
D
Беріктілік принципі ережелері
E
Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері

$$$ 493 D

Оқушыларды сөздік энциклопедияларды қолдана алуға үйрету, оқу материалын оқушыларға үнемі пысықтатып отыру; ғылымдағы жаңалықтарды бөліп алуға, ғылыми жаңалықтардың дамуын бақылауға үйрету:
А
Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
В
Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
С
Жүйелілік және бірізділік принципі
D
Беріктілік принципі ережелері
E
Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері

$$$ 494 Е

Ғылыми білімнің қажеттілігін дәлелдеу; оқушыларды жаңа технологиялармен, еңбек әдістері мен өндірістік қарым-қатынастармен таныстыру; мектептің өндіріспен байланысын пайдалану:
А
Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
В
Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
С
Жүйелілік және бірізділік принципі
D
Беріктілік принципі ережелері
E
Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері

$$$ 495 А

Педагогикалық әрекетті ғылыми аспектіден ұйымдастыру. Ғылыми ұғым, пікір, ой қорытындысын туындататын оқу пәнінің логикасын ашу:
А
Ғылымилық принципі ережелері
В
Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
С
Жүйелілік және бірізділік принципі
D
Беріктілік принципі ережелері
E
Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері

$$$ 496 D

Сабақтарды құрылысы жағынан топтастыру, түрге бөлу ... деп аталады
А
Сабақ формасы
В
Сабақ мақсаты
С
Сабақтың әдіс-тәсілдері
D
Сабақ классификациясы
E
Сабақ мазмұны

$$$ 497 А

Сабақтың мазмұнына оқушыларға таныс емес жаңа материал жатады:
А
Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы
В
Білімді бекіту сабағы
С
Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
D
Жинақтау сабағы
E
Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)

$$$ 498 А

Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы:
А
Білімді бекіту сабағы
В
Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
С
Жинақтау сабағы
D
Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)
E
Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы

$$$ 499 С

Оқу пәнінен өтілген тақырып, бөлімі бойынша білімді оптимизациялау мен бекіту,
жинақтау мақсатында ұйымдастырылады:
А
Білімді бекіту сабағы
В
Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
С
Жинақтау сабағы
D
Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)
E
Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы

$$$ 500 D

Оқушылардың білім деңгейін, материалды меңгерудегі кемшіліктерді анықтауға
көмектеседі. Сабақ оқушылардың меңгерген білімдерін, іскерлік дағдыларын қолдануды қажет етеді:
А
Білімді бекіту сабағы
В
Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
С
Жинақтау сабағы
D
Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)
E
Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы

$$$ 501 А

Бірнеше дидактикалық міндеттер шешілетін сабақ типін ... деп атаймыз
А
Аралас сабақ
В
Білімді бекіту сабағы
С
Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
D
Жинақтау сабағы
E
Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)

$$$ 502 Е

Латының толық, тұтас деген сөзінен шыққан, бір тақырып көлемінде бірнеше пәндердің бірігуі (физика, химия, биология, т.б.).
А
Аралас сабақ
В
Білімді бекіту сабағы
С
Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
D
Жинақтау сабағы
E
Интегралды (біріктірілген) сабақ

$$$ 503 Е

Дәстүрлі емес құрылымы бар сабақ типі. Мысалы, іскерлік ойындар сабағы, аукцион - сабақ, сайыс сабағы
А
Аралас сабақ
В
Білімді бекіту сабағы
С
Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
D
Жинақтау сабағы
E
Дәстүрлі емес сабақ

$$$ 504 Е

Қазіргі сабақтың негізгі кезеңдері:
А
Ұйымдастыру кезеңі; үй жұмысын тексеру; оқушылар алдына сабақ мақсатын қоя білу; жаңа материалды меңгерту
В
Әрекетті меңгеру тәсілдерін мәліметті қайта жаңғырту мен оны үлгі
бойынша жаттығуларды орындауда, қолдануда ұйымдастыру
С
Сабақ материалын жалпылау және оны бұрынғы білім жүйесіне енгізу
D
Оқу әрекетінің нәтижесін бақылау, білімді бағалау; Келесі сабаққа үй тапсырмасьн беру. Сабақ нәтижесін қорытындылау
E
Барлығы дұрыс

$$$ 505 Е

Жаңа материалды игеру сабағының құрылымы:
А
Оқушылардың танымдық процесінің заңдылықтарына сәйкес материалды алғашқы рет енгізу; Оқушыларды есте сақтауға тиіс материалдарға бағыттау,
Есте сақтау мотиві мен ұзақ уақыт есте сақтау
В
Оқытушының басшылығымен тура қайталау, шағын қорытында арқылы алғашқы есте сақтау;
С
Есте сақтау нәтижелерін бақылау; Талапқа сәйкес материалды жүйелі пысықтау; Іштей қайталау, алған білімді жаңа дағды қалыптастыруда қолдану
D
Тірек материалын оқушылардың білімін тексеруде және қолданылған нәтижелерді бағалауда ретті қолдану
E
Барлығы дұрыс

$$$ 506 Е

Оқушылардың білім, дағды, іскерліктерін бекіту сабағының құрылымы:
А
Оқушыларға жұмыстың мақсатын мәлімдеу
В
Ұсынылған тапсырманы орындауда қалыптасқан білім, іскерлік, дағдыны қайта жаңғырту
С
Оқушылар тарапынан әртүрлі тапсырма, міндет, жаттығуларды орындау; Орындалған жұмысты тексеру
D
Жұмыс барысындағы қателерді талқылау және оларды коррекциялау; Үйге тапсырма
E
Барлығы дұрыс

$$$ 507 Е

Іскерлік, дағдыны қалыптастыру сабағының құрылымы:
А
Сабақ мақсатын қоя білу; тірек болатын қалыптасқан іскерлік, дағдыларды қайталау;
Тексеру жаттығуларын өткізу;
В
Жаңа іскерліктермен таныстыру, қалыптастыру үлгілерін көрсету; Жаттығу және оларды меңгеру, бекіту
С
Үлгі, алгоритм, инструкция бойынша дайындық жаттығулары; Ұқсас ситуацияларға ауыстыру бойынша жаттығулар; Шығармашылық сипаттағы жаттығулар;
D
Сабақ нәтижесі; Үйге тапсырма
E
Барлығы дұрыс

$$$ 508 Е

Қайталау сабағының құрылымы:
А
Сабақтың бастапқы кезеңін ұйымдастыру; Дидактикалық, тәрбиелік, дамытушылық міндеттерді қою;
В
Негізгі ұғымдарды, ой қорытындысын, білім, іскерлік, әрекет тәсілдерін тексеруге бағытталған үй жұмысын тексеру;
С
Қайталау нәтижесін шығару, сабақтағы оқу әрекетінің нәтижесін тексеру;
D
Үйге тапсырма беру
E
Барлығы дұрыс

$$$ 509 Е

Білімді тексеру сабағының құрылымы:
А
Сабақты ұйымдастыру кезеңі
В
Сабақтың міндетін қою
С
Бақылау жұмысының мазмұны
D
Сабақтың нәтижесі
E
Барлығы дұрыс

$$$ 510 Е

Пысықтаушы - жинақтаушы сабақ құрылымы:
А
Ұйымдастыру кезеңі; Тақырыптың мақсаты мен жоспарының мәнін ашатын мұғалімнің кіріспе сөзі;
В
Жинақтаушы, пысықтаушы сипатта, ұғымдық білімді қалыптастыруда индивидуалдық және ұжымдық формада жазбаша және ауызша тапсырмаларды орындау
С
Орындалған жұмысты тексеру, түзету; Меңгерген материал бойынша қорытынды жасау
D
Сабақ нәтижесін бағалау; Нәтижесін шығару; Үйге тапсырма
E
Барлығы дұрыс

$$$ 511 B

Кіріспе сабақ, Жаттығу сабағы, Білімді бекіту, Өзбеттілік жұмыс сабағы, техникалық құралдарды қолдану сабағы,практикалық жұмыс сабағы, аралас сабақ, қайталау- жинақтау сабағы:
А
Дәстүрлі емес сабақ типтері
В
Дәстүрлі сабақ типтері
С
Аралас сабақ типтері
D
Интегративті сабақ типтері
E
Инновациялық сабақтар

$$$ 512 А

Қиял, жарыс, ашық ой, сынақ, шығармашылық, ертегі, конференция, бірін-бірі оқыту, КВН, саяхат сабағы, білім аукционы, сиқырлы конверт, ойын, спектакль сабақтары және т.б.
А
Дәстүрлі емес сабақ типтері
В
Дәстүрлі сабақ типтері
С
Аралас сабақ типтері
D
Интегративті сабақ типтері
E
Инновациялық сабақтар

$$$ 513 А

Сабақтың оқыту міндеттерін, мазмұнын оқу бағдарламасы талабы мен сабақ мақсатына және оқушылардың даярлық деңгейіне байланысты анықтау; оқытудың формалары мен әдіс-тәсілдерін дұрыс таңдап алу; сабақта дидактикалық принциптерді іске асыру
А
Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар
В
Сабаққа қойылатын тәрбиелік талаптар
С
Сабаққа қойылатын дамытушы талаптар
D
Сабаққа койылатын психологиялық талаптар
E
Сабаққа қойылатын гигиеналық талаптар

$$$ 514 B

Оқу материалдарының тәрбиелік мүмкіндіктерін, мақсатын анықтау, оқушыларды жалпы
адамгершілік құндылықтардың негізінде төзімділікке, жауапкершілікке, әділдікке,
еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу:
А
Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар
В
Сабаққа қойылатын тәрбиелік талаптар
С
Сабаққа қойылатын дамытушы талаптар
D
Сабаққа койылатын психологиялық талаптар
E
Сабаққа қойылатын гигиеналық талаптар

$$$ 515 С

Оқушылардың оқу-танымдық белсенділігін, шығармашалық іскерлігін дамыту, психологиялық ерекшеліктерімен даму аймағын жасау; саяси-әлеуметтік, интеллектуалдық, эмоционалдық тұрғыда дамыту:
А
Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар
В
Сабаққа қойылатын тәрбиелік талаптар
С
Сабаққа қойылатын дамытушы талаптар
D
Сабаққа койылатын психологиялық талаптар
E
Сабаққа қойылатын гигиеналық талаптар

$$$ 516 D

Сабақ тақырыбы мен нәтижелерін игеруде психологиялық міндеттер мен психологиялық- педагогикалық әсер етудің жеке құралдарын анықтау:
А
Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар
В
Сабаққа қойылатын тәрбиелік талаптар
С
Сабаққа қойылатын дамытушы талаптар
D
Сабаққа койылатын психологиялық талаптар
E
Сабаққа қойылатын гигиеналық талаптар

$$$ 517 Е

Температуралық режим; ауаның физика-химиялық қасиеті; жарық мөлшері; шаршау, қажудың алдын алу; әрекет түрлерін ауыстыру; дене шынықтыру уақытын сапалы өткізу; оқушылардың жұмыс қалпын сақтау ережелері; сыныптық жиһаздардың оқушылардың дене бітімдеріне, бойына сәйкестігі:
А
Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар
В
Сабаққа қойылатын тәрбиелік талаптар
С
Сабаққа қойылатын дамытушы талаптар
D
Сабаққа койылатын психологиялық талаптар
E
Сабаққа қойылатын гигиеналық талаптар

$$$ 518 Е

Сабақ өткізу техникасына қойылатын талаптар:
А
Сабақтың эмоционалды түрде, оқушылардың білім алуға, тәрбиеленуге қызығушылығын туғызу және білімнің қажеттілігін сезіндіре отырып ұйымдастырылуы:
В
Сабақтың темпі мен ритмінің тиімділігі; педагог пен оқушылар арасындағы толық қатынас:
С
Педагогикалық такт пен педагогикалық оптимизмның сақталуы; ізгілік пен шығармашылық еңбек белсенділігі атмосферасының қалыптасуы; оқушылардың әрекет түрлерін өзгерту, оқытудың әр түрлі әдіс-тәсілдерін орынды қолдану
D
Оқушылардың барлығына тән мектептің тәртібін, ережесін сақтауды қамтамасыз ету; оқытушының әрбір оқушының бойында белсенділікті туындатуы
E
Барлығы дұрыс

$$$ 519 Е

Оқытудың теориялық формалары (артығын алып таста):
А
Лекция
В
Семинар
С
Лабораториялық сабақ
D
Саяхат сабағы
E
Практиканың барлық түрлері

$$$ 520 D

Әдіс сөзінің грек тілінен аударғандағы мағынасы:
А
Білім беру мен оқыту теориясы
В
Сыртқы бейне, түр
С
Оқу
D
Танымдық және тәрбиелік қызметтің жолы, тәсілі
E
Қалыптасу мен даму

$$$ 521 А

Мектептердегі білім беру жүйесі ... арқылы іске асады:
А
Оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқулықтар
В
Үздіксіз білім беру, модельдеу, тәрбиелеу
С
Іскерлік, дағды, оқу
D
Қарым-қатынас
E
Сабақты меңгеру, пысықтау, қайталау

$$$ 522 А

Оқытуды ынталандыру және мотивациялау әдістері:
А
Танымдық ойындар, дискуссиялар, түрлі жағдайлар құру
В
Есеп беру, бағдарланған сұрақ
С
Емтихан
D
Техникалық құралдар
E
Көркемдік материалдар

$$$ 523 А

Оқытудағы бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері:
А
Жеке және фронтальды сұрау, есеп беру, емтихан
В
Дискуссиялар семинарлар дәрістер
С
Кесте, графика, схема, көрнекті суреттер
D
Баспа әдістемелік құралдар
E
Өзін-өзі тәрбиелеу мен қалыптастыру әдістері

$$$ 524 С

Кеңес, қосымша сабақтар, сабақтан және сыныптан тыс жұмыстар, факультатив сабақтар, практикумдар және оқу практикасы, клубтағы жұмыстар, сыныптан тыс оқулар, үйде орындалатын өздік жұмыстар, оқу экскурсиялары, мектеп үлескесіндегі жұмыс, туған өлкеге саяхат, жарыстар және т.б.
А
Оқытудың теориялық формалары
В
Оқытудың практикалық формалары
С
Оқытудың қосымша формалары
D
Өздік жұмыс түрлері
E
Үй жұмысын орындау түрлері

$$$ 525 С

Негізгі міндеттері: білімде қалыс қалған жерлерді толықтыру, оқу материалын меңгеруде индивидуалдық темпті таңдауда оқушылардың мүмкіндіктерін ретке келтіру:
А
Оқу практикасы
В
Практикумдар
С
Қосымша сабақтар
D
Факультатив сабақтар
E
Үй жұмысын орындау

$$$ 526 D

Белгілі бір аймақтағы білімді тереңдету, кеңейту, оқушылардың танымдық қызығушылықтары мен қабілеттерін дамыту сабағы. Проблема шешімін тапқанша немесе тақырыпты меңгергенге дейін мұндағы балалардың құрамы тұрақты:
А
Оқу практикасы
В
Практикумдар
С
Қосымша сабақтар
D
Факультатив сабақтар
E
Үй жұмысын орындау

$$$ 527 С

Сабақ дегеніміз – ...
А
Сабақ үстінде өткен материалды еске алу
В
Мұғалімдердің оқушыларға жаңа білімді қабылдатуы
С
Мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегі
D
Барлығы дұрыс
E
Барлығы қате

$$$ 528 А

Білім беру мекемелерінің барлық түріне міндетті болып саналатын және білім беру ісінің әрбір деңгейінің мазмұнына қойылатын талаптарды, оқыту жүктемелерінің көлемін, білім бағдарламаларының орындалғанын дәлелдейтін құжаттарды анықтайды:
А
Мемлекеттік стандарт
В
Оқулық
С
Оқу-әдістемелік құрал
D
Оқу-әдістемелік нұсқау
E
Оқу құралы

$$$ 529А

Оқу бағдарламалары мен дидактиканың талаптарына, оқыту мақсатына сай нақты оқу пәнінің мазмұнын ғылыми негізде, жүйемен баяндайтын кітап:
А
Оқулық
В
Монография
С
Оқу-әдістемелік құрал
D
Оқу-әдістемелік нұсқау
E
Оқу құралы

$$$ 530 С

Білім және ғылым министрлігі тарапынан бекітіледі және ұсыныстық сипатта беріледі. Оның негізінде оқу жоспары бір оқу жылына жасалады:
А
Мемлекеттік стандарт
В
Оқу жоспары
С
Типтік оқу жоспары
D
Оқу бағдарламасы
E
Жұмыс бағдарламасы

$$$ 531 B

Білім беру мекемесінде оқытылатын оқу пәндерінің құрамы, оларды жылдарға бөлу, апталық, жылдық сағат саны мен оқу жылының құрылымы анықталады және оның негізінде оқу бағдарламасы жасалады:
А
Мемлекеттік стандарт
В
Оқу жоспары
С
Типтік оқу жоспары
D
Оқу бағдарламасы
E
Жұмыс бағдарламасы

$$$ 532 D

Оқу пәнінің мазмұнын, уақыт көлемін анықтайтын нормативті құжат:
А
Мемлекеттік стандарт
В
Оқу жоспары
С
Типтік оқу жоспары
D
Оқу бағдарламасы
E
Жұмыс бағдарламасы

$$$ 533С

Педагогикалық жүйенің күйін сипаттайтын белгілерді нақтылау және үйрену кезіндегі мүмкін ауытқуларды айту, олардың жұмыс режимінің бұзылуының алдын алу жолдарын айқындау:
А
Оқыту әдісі
В
Оқыту тәсілі
С
Оқыту диагностикасы
D
Оқыту нәтижесі
E
Оқыту барысы

$$$ 534 А

Оқытудың ынталандыру және мотивациялау әдістері:
А
Танымдық ойындар
В
Әңгіме
С
Тест
D
Бақылау
E
Көркемдік тәжірибелер

$$$ 535 D

Оқыту дегеніміз:
А
Оқушыны заман талабына сай оқыту
В
Алған ғылыми ілімді дамыту
С
Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас
D
Дәлелденген ғылыми ілімді меңгерту
E
Тәрбие теориясы

$$$ 536 С

Жаңа сабақты меңгеру маңызы неде?
А
Өткен сабақты қайталауға мән беру
В
Сұрақтарды оқыту
С
Мәлімет беру
D
Білімділікке бейімдеу
E
Жаңа тақырыпты қайталау

$$$ 537 А

Көздеген мақсатқа жетудің бірыңғайланған тәсілдері, тәртіпке келтірілген қызмет жүйесі:
А
Әдіс
В
Әдістеме
С
Әзірлеме
D
Аннотация
E
Рецензиялау

$$$ 538 B

Әдістер жиынтығы; Оқыту немесе ғылымды зерттеу әдістері туралы ілім; Педагогиканың жеке пәндерден берілетін білім көлемі мен мазмұнын негіздеп, оны оқытудың тиімді әдістерін зерттейтін саласы:
А
Әдіс
В
Әдістеме
С
Әзірлеме
D
Аннотация
E
Рецензиялау

$$$ 539А

Ғылыми педагогикалық әдебиеттерді талдау, индукция, дедукция, жіктеу, аналогия, салыстыру:
А
Педагогикалық зерттеулердің теориялық әдістері
В
Педагогикалық зерттеулердің эмпирикалық әдістері
С
Субъективті әдістер
D
Объективті әдістер
E
Негізгі әдістер

$$$ 540 D

Оқытудың жалпы теориясының негізін қалаған:
А
Аристотель
В
Платон
С
Выготский Л.С.
D
Коменский Я.А.
E
Штерн В.

$$$ 541 Е

Ақыл –ой әрекетінің кезеңдеп қалыптасу теориясының авторлары:
А
Л.С.Выготский, Ж.Пиаже, П.Я.Гальперин
В
Б.Скиннер, Л.Ланда
С
Н.А. Менчинская, Д.Н. Богоявленский
D
Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов
E
П.Я. Гальперин, Н.Ф.Талызина

$$$ 542 А

Оқыту дамудың соңында қалмайды, керісінше, дамуды жетектейді деген қазіргі оқытудың концептуалды принципін енгізген:
А
Л.С.Выготский
В
Б.Скиннер
С
Н.А. Менчинская
D
Д.Б. Эльконин
E
П.Я. Гальперин

$$$ 543 D

Оқудың, оқу іс-әрекетінің нәтижесі:
А
Іс-әрекет
В
Үйренуге жарамдылық
С
Іскерлік
D
Меңгеру
E
Дағды

$$$ 544 А

Оқу материалын оқушыға нақты, түсінікті етіп бере білу; пәнге қызығушылық тудыру; белсенді өзбеттілік ой тудыру. Қиын материалды жеңіл, түсініксізді-түсінікті қылып бере білу қабілеттілігі:
А
Дидактикалық қабілеттілік
В
Академиялық қабілеттілік
С
Перцептивті қабілеттілік
D
Сөйлей алу қабілеттілігі
E
Ұйымдастырушылық қабілеттілігі

$$$ 545 B

Мұғалімнің өз пәнін терең де ауқымды түрде меңгеруі, ғылыми жаңалықтарды үнемі бақылап отыру, шағын болса да ғылыми жұмыс атқару:
А
Дидактикалық қабілеттілік
В
Академиялық қабілеттілік
С
Перцептивті қабілеттілік
D
Сөйлей алу қабілеттілігі
E
Ұйымдастырушылық қабілеттілігі

$$$ 546С

Оқушының ішкі жан дүниесіне үңіле білу қабілеттілігі; психологиялық байқағыштық, түсіну, талдау:
А
Дидактикалық қабілеттілік
В
Академиялық қабілеттілік
С
Перцептивті қабілеттілік
D
Сөйлей алу қабілеттілігі
E
Ұйымдастырушылық қабілеттілігі

$$$ 547 D

Ойды нақты, анық, түсінікті түрде жеткізе алу қабілеттілігі, мимика, пантомимиканы қолдану. Ұстаз сөзі үнемі оқушыларға арналуы:
А
Дидактикалық қабілеттілік
В
Академиялық қабілеттілік
С
Перцептивті қабілеттілік
D
Сөйлей алу қабілеттілігі
E
Ұйымдастырушылық қабілеттілігі

$$$ 548 Е

Оқушы ұжымын ұйымдастыру; өзінің ұйымдастыру жұмысын дұрыс жүргізу. Дұрыс жоспарлау, бақылау:
А
Дидактикалық қабілеттілік
В
Академиялық қабілеттілік
С
Перцептивті қабілеттілік
D
Сөйлей алу қабілеттілігі
E
Ұйымдастырушылық қабілеттілігі

$$$ 549 А

Дамудың негізі және шарты ретінде қабылданатын заттық әлеуметтік- мәдени тәжірибені меңгеруге бағытталған оқушылардың оқу іс-әрекетін ұйымдастыру – бұл:
А
Педагогикалық іс-әрекет пәні
В
Педагогикалық іс-әрекет мазмұны
С
Педагогикалық іс-әрекет құралы
D
Педагогикалық іс-әрекет әдістері
E
Педагогикалық іс-әрекет мінездемесі

$$$ 550 С

Алғаш рет ... 20 - жылдары педалогия және рефлексология туралы еңбектерде кездесті (И.П. Павлов, В.М. Бехтеров, А.А. Ухтомский, С.Г. Шацкий):
А
Қарым-қатынас технологиясы
В
Тәрбие технологиясы
С
Педагогикалық технология
D
Технология
E
Іс-әрекет технологиясы

$$$ 551 С

Оқытушының әрекетін жаңартатын технологиялық құрылым және соңғы жоспарланған нәтиженің кепілдік беруі (Қараев Ж.А.):
А
Оқыту технологиясы
В
Тәрбие технологиясы
С
Педагогикалық технология
D
Технология
E
Білім беру технологиясы

$$$ 552 Е

Педагогикалық технологиялардың жауап беретін шарттары:
А
Оқытудағы бей-берекетсіздік пен дайындықсыздықты, тосыннан жасалған әрекетті жою
В
Оқушының оқу-танымдық қызметінің құрылымы мен мазмұнын анықтайтын оқу-тәрбие процесінің жобасына негізделу
С
Оқу мақсатын диагностикалық зерттеу жолымен анықтап, оның меңгерілу сапасын дәл тексеріп бағалау
D
Практикада оқу процесінің толықтығын қамтамасыз ету
E
Барлығы дұрыс

$$$ 553 Е

Оқытудың мақсаты; білім берудің мазмұны; педагогикалық өзара әрекеттестіктің құралы; ұйымдастыру; оқушы; оқытушы; әрекеттің нәтижесі
А
Педагогикалық технологиясына тән белгілер
В
Педагогикалық технологиялардың білім беру мекемелеріндегі жауап беретін шарттары
С
Педагогикалық технология түрлері
D
Оқыту технологиясын ұйымдастыру
E
Оқыту технологиясының құрылымы

$$$ 554 Е

Педагогикалық технологияға тән белгілер:
А
Мақсат-міндеттерге сәйкес нақты күтілетін нәтижеге қол жеткізудегі педагогикалық ой-пікірлер
В
Қатаң түрде қойылған мақсатқа сәйкес оқушыларға мемлекеттік білім беру стандарты деңгейін берік меңгертуге кепілдік бере алатындай педагогикалық әрекеттің технологиялық тізбегін құру
С
Әрбір оқушының жеке дара ерекшеліктеріне сәйкес оның білім беру қажеттілігін қамтамасыздандыруда оқытушы мен оқушының өзара байланысты әрекеттерін алдын ала білу
D
Оқытушылардың педагогикалық технология элементтерін кезеңдеп және жүйелі түрде меңгеруі; өлшем мен көрсеткіштерден тұратын диагностикалық процедуралар, іс-әрекет нәтижесін өлшеу жолдары
E
Барлығы дұрыс

$$$ 555 Е

Білім беру, білім беру мазмұны, оқыту, тәрбиелеу, әлеуметтендіру, жеке даралық, бейімделу, әлеуметтік тәжірибе және т.б.:
А
Философиялық категория
В
Жалпы ғылыми категория
С
Жеке ғылыми категория
D
Арнайы педагогикалық категориялар
E
Педагогикамен тікелей байланыстағы ғылыми ұғымдар

$$$ 556 Е

Хабарламалық дамытушы әдістер:
А
Оқу материалын проблемалы баяндау, эвристикалық әңгіме, пікірталас, зерттеу жұмысы, кіші топтарда студенттердің ұжымдық ойлау іс-әрекеті
В
Оқу материалын мазмұндау, үлгіге байланысты тапсырмаларды орындау
С
Студенттердің өзбеттік жұмыс формалары
D
Конспект, аннотация
E
Лекция, әңгіме, түсіндіру, оқу фильмдерін демонстрациялау, педагогикалық әдебиеттермен өз беттік жұмыс, білім беру бағдарламаларымен өз бетімен жұмыс

$$$ 557 B

Репродуктивті әдістер:
А
Оқу материалын проблемалы баяндау, эвристикалық әңгіме, пікірталас, зерттеу жұмысы, кіші топтарда студенттердің ұжымдық ойлау іс-әрекеті
В
Оқу материалын мазмұндау, үлгіге байланысты тапсырмаларды орындау
С
Студенттердің өзбеттік жұмыс формалары
D
Конспект, аннотация
E
Лекция, әңгіме, түсіндіру, оқу фильмдерін демонстрациялау, педагогикалық әдебиеттермен өз беттік жұмыс, білім беру бағдарламаларымен өз бетімен жұмыс

$$$ 558 А

Тәжірибелер, жаттығулар, оқу-танымдық еңбек, дидактикалық ойындар
А
Практикалық әдістер
В
Көрнекілік әдістері
С
Сөздік әдістер
D
Кітаппен жұмыс
E
Видеоәдіс

$$$ 559 B

Иллюстрациялар, демонстарациялар, оқушылардың бақылауы
А
Практикалық әдістер
В
Көрнекілік әдістері
С
Сөздік әдістер
D
Кітаппен жұмыс
E
Видеоәдіс

$$$ 560 С

Түсіндіру, әңгімелесу, әңгіме, нұсқау беру
А
Практикалық әдістер
В
Көрнекілік әдістері
С
Сөздік әдістер
D
Кітаппен жұмыс
E
Видеоәдіс

$$$ 561 D

Оқу, меңгеру, көз жүгіртіп қарап шығу, мазмұндау, жоспар құру
А
Практикалық әдістер
В
Көрнекілік әдістері
С
Сөздік әдістер
D
Кітаппен жұмыс
E
Видеоәдіс

$$$ 562 Е

Қарап шығу, білім алу, электрондық мұғалім бақылауымен жұмыс, жаттығу орындау, бақылау
А
Практикалық әдістер
В
Көрнекілік әдістері
С
Сөздік әдістер
D
Кітаппен жұмыс
E
Видеоәдіс

$$$ 563 А

Білім дайын күйінде ұсынылады.Мұғалім әр түрлі тәсілдерді қолдану арқылы білімді қабылдауға көмектеседі. Білімді ой елегінен өткізу, есте сақтау. Білімді қабылдату барысында мәлімет көзінің барлығын қолдану (сөз, көрнекілік т.б.):
А
Түсіндірмелі-иллюстративтік әдіс
В
Репродуктивтік әдіс
С
Проблемалық мазмұндау әдісі
D
Жекелей-ізденіс (эвристикалық) әдіс
E
Зерттеушілік әдіс

$$$ 564 B

Білім дайын күйінде беріледі. Мұғалім білімді мәлімдеп қана қоймайды, оны түсіндіреді. Оқушылар білімді саналы түрде меңгереді және есте сақтайды. Бірнеше рет қайталау білімді бекітеді. Меңгеру - өлшемі дұрыс қайта жаңғырту.
А
Түсіндірмелі-иллюстративтік әдіс
В
Репродуктивтік әдіс
С
Проблемалық мазмұндау әдісі
D
Жекелей-ізденіс (эвристикалық) әдіс
E
Зерттеушілік әдіс

$$$ 565 С

Орындаушылықтан шығармашылық іс-әрекетке өту. Мұғалім проблеманы зерттеу жолын көрсетеді.Оқушылар танымдық қиыншылықты шешу жолдарымен танысады.
А
Түсіндірмелі-иллюстративтік әдіс
В
Репродуктивтік әдіс
С
Проблемалық мазмұндау әдісі
D
Жекелей-ізденіс (эвристикалық) әдіс
E
Зерттеушілік әдіс

$$$ 566 D

Оқушылар білімді өздігінен іздестіру нәтижесінде алады. Мұғалім жаңа білімді іздестіруді ұйымдастырады.Оқушылар мұғалімнің басшылығымен талдайды, саралайды, салыстырады, жалпылайды, қорытындылайды.Нәтижесіне берік те саналы білім қалыптасады:
А
Түсіндірмелі-иллюстративтік әдіс
В
Репродуктивтік әдіс
С
Проблемалық мазмұндау әдісі
D
Жекелей-ізденіс (эвристикалық) әдіс
E
Зерттеушілік әдіс

$$$ 567 Е

Мұғалім оқушылармен бірлесе отырып проблеманы қалыптастырады.Білім оқушыға мәлімделмейді.Оқушылар өздігінен зерттеу жүргізеді, жауаптардың әр түрлі варианттарын салыстырады. Мұғалім процесті шұғыл түрде түрде басқарады. Интенсивтілік пен қызығушылықтың жоғарлауы. Білімді шығармашылықпен меңгеру қарастырылады.
А
Түсіндірмелі-иллюстративтік әдіс
В
Репродуктивтік әдіс
С
Проблемалық мазмұндау әдісі
D
Жекелей-ізденіс (эвристикалық) әдіс
E
Зерттеушілік әдіс

$$$ 568 А

Жарыс, дискуссия, мадақтау, жазалау
А
Ынталандыру әдістері
В
Бақылау мен өзін-өзі бақылау әдістері
С
Ойын әдістері
D
Репродуктивтік
E
Түсіндірмелі-иллюстративтік

$$$ 569 С

Танымдық, тәрбиелік, дамытушылық, тренингтік, жалпылау, диагностикалық,
сюжеттік, рөлдік, іскерлік, имитациялық, драматизациялық ойындар:
А
Ынталандыру әдістері
Б
Бақылау мен өзін-өзі бақылау әдістері
С
Ойын әдістері
Д
Репродуктивтік
Е
Түсіндірмелі-иллюстративтік

$$$ 570 B

Индивидуалдық, топтық, фронтальдық, ұжымдық:
А
Монологтық әдістер
В
Ынтымақтасу формалары
С
Диалогтық әдістер
D
Репродуктивтік
E
Түсіндірмелі-иллюстративтік

$$$ 571 А

Әңгіме, демонстрация:
А
Монологтық әдістер
В
Ынтымақтасу формалары
С
Диалогтық әдістер
D
Репродуктивтік
E
Түсіндірмелі-иллюстративтік

$$$ 572 С

Әңгімелесу:
А
Монологтық әдістер
В
Ынтымақтасу формалары
С
Диалогтық әдістер
D
Репродуктивтік
E
Түсіндірмелі-иллюстративтік

$$$ 573 Е

Түбірі көру етістігінен шыққан, қазіргі уақытта ол түрліше сезім мүшелері арқылы санаға әсер ету керектігін білдіреді.
А
Монологтық әдістер
В
Ынтымақтасу формалары
С
Диалогтық әдістер
D
Репродуктивтік
E
Көрнекілік

$$$ 574 А

Плакаттар бұл оқу материалын... арналған
А
Демонстрациялауға
В
Қайталауға
С
Түсінікті болуға
D
Естуге
E
Қабылдауға

$$$ 575 А

Оқыту барысында түрлі құбылыстар мен процестерді таныстыруға мүмкіндік жасайтын арнайы таңдап алынған заттар мен құрастырмалар
А
Көрнекі құралдар
В
Әдіс-тәсілдер
С
Формалар
D
Принциптер
E
Заңдылықтар

$$$ 576 B

Демонстрация ұғымының мағынасы:
А
Есту
В
Көру, көрсету
С
Елестету
D
Тәжірибе
E
Бақылау

$$$ 577 А

Аудио аппаратура:
А
Магнитафон тындау арқылы қабылдауда қолданылады
В
Бұл көбінесе эпипроектілер бұл графиктерді демонстрацияда қолданылады
С
Қабылдау мен сөздің айырмашылығын зерттеу
D
Қиялға байланысты зерттеу
E
Барлығы дұрыс

$$$ 578 D

Демонстрация дегеніміз - ...
А
Түрлі жаттығулар жасау
В
Мамандыққа даярлау
С
Жағдайды шешу
D
Оқытушының фрагментті көрсетуі, иллюстрацияларды қолдану
E
Әсер ететін мотивтер

$$$ 579 С

Оқу картиналары, фотосуреттер, көркем суреттер:
А
Табиғи көрнекіліктер
В
Эксперименттік көрнекі құралдар
С
Бейнелеуші
D
Символикалық
E
Графикалық көрнекі құралдар

$$$ 580 B

Кинолар, диапозитивтер, диафильмдер
А
Табиғи көрнекіліктер
В
Динамикалық көрнекі құралдар
С
Бейнелеуші
D
Символикалық
E
Графикалық көрнекі құралдар

$$$ 581 Е

Схема, кесте, диаграммалар үлгілер, сызба, нұсқа, мәтіндік, сандық кестелер, диаграммалар
А
Табиғи көрнекіліктер
В
Динамикалық көрнекі құралдар
С
Бейнелеуші
D
Символикалық
E
Графикалық көрнекі құралдар

$$$ 582 А

Көп факторлық, үзіліссіздік, екі жақтылық, белсенділік нәтижелерінің белгісіздігі тән:
А
Тәрбие процесінің ерекшеліктеріне
В
Мақсатына
С
Тәрбие заңдылығына
D
Тәрбие технологиясына
E
Тәрбие формасына

$$$ 583А

Жеке адамның дамуына әсер ететін негізгі факторларды атаңыз:
А
Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие
В
Жеке адамды дамытудың қозғаушы күштері
С
Орта
D
Тәрбие
E
Тұқым қуалаушылық

$$$ 584 Е

Ұжым туралы теорияны жазған:
А
Горький М.
В
Коменский Я.А.
С
Левин К.
D
Сухомлинский В.А.
E
Макаренко А.С.

$$$ 585 Е

Зиянды дағдылар мен әрекеттерді түзету, балалардың жасөспірімдер мен жастардың мінез құлықтарындағы кемшіліктерді жою:
А
Тәрбие, оқыту
В
Тәрбиелеу
С
Білім беру
D
Өзін-өзі тәрбиелеу
E
Қайта тәрбиелеу

$$$ 586 С

Тәрбие мақсатына жету жолы:
А
Тәрбие құралы
В
Тәрбие формалары
С
Тәрбие әдістері
D
Тәрбие мақсаты
E
Тәрбие міндеттері

$$$ 587 А

Ұжым дегеніміз:
А
Арнайы мақсатқа бағытталған, іс әрекет негізінде ұйымдасқан адамдар бірлестігінің формасы
В
Жеке адамның ұжымда жан- жақты үйлесімді болуын талап етеді
С
Ұйымдасқан адамдар тобы
D
Қызығушылықпен біріккен адамдар тобы
E
Мақсат, міндетінің бірлігі

$$$ 588 B

Бұл жоғары сынып оқушыларының пікір айтуын, баға беруін, сенімін қалыптастыру әдісі:
А
Жазалау
В
Диспут
С
Үйрету
D
Жаттықтыру
E
Қоғамдық пікір

$$$ 589 D

Тәрбие құралдары дегеніміз...
А
Арнайы тәрбиелік міндеттерді шешуге арналған, мақсат көзделіп ұйымдастырылған әдістемелік жолдары
В
Тәрбие әдісінің бір бөлігі
С
Педагогикалық ситуацияға байланысты жеке тәрбие әдісі
D
Тәрбиенің мақсатын және мазмұнын жүзеге асыратын құрал
E
Тәрбие мақсатын анықтау

$$$ 590 С

Жеке адамның қоғамдық санасын қалыптастыру:
А
Жаттығу
В
Үйрету
С
Сендіру
D
Пікір-талас
E
Жарыс

$$$ 591 С

Тәрбиенің еңбекпен, өмірмен байланыстылық принціпіне қойылатын талаптарды анықта:
А
Бұл принцип оқушыларды өндірістік еңбекпен шұғылдануды талап етеді
В
Тәрбие мен адамдардың өмір тәжірибесі арасындағы байланыстың болуын
талап етеді
С
Тәрбиенің міндеттірін шешуде еңбек әрекетін жасына байланысты өмір тәжірибесімен саналы ұйымдастыру арқылы байланыстыра жүргізуді талап етеді
D
Тәрбие мақсатын анықтау
E
Жеке адамдағы еңбек сүйгіштікті тәрбиелеуді талап етеді

$$$ 592 С

Оқушылардың дүние танымын қалыптастыратын жол:
А
Көзқарас пен сенім
В
Бағдарлы әрекет
С
Пікір
D
Белсенділік
E
Сезім

$$$ 593 Е

Оқушының қоғамдық белсенділігін арттыруда сынып жетекшісінің негізгі функциясын көрсет:
А
Ақпараттық
В
Тексерушілік
С
Психологиялық
D
Белсендіру-тежелу
E
Бағалау-бағыттау

Ұқсас жұмыстар

---

Педагогика пәні және ұғымына ерте ежелгі және қазіргі мағынада анықтама, түсініктеме беру. тәрбиенің мақсаты мен тұлғаны дамытудың қозғаушы күштері жайлы ілім деген не?

---

Педагогика және этнопедагогика

---

Білім беру жүйесіндегі актуалды мәселелер

---

Президенттің Интеллектуалды ұлт - 2020 бағдарламасы және оның маңызы Қазіргі білім беру моделі

---

Ұлттық педагогика

---

Педагогика ғылымының дамуы және мектепке дейінгі педагогика пәні, зерттеу міндеттері

---

Қазақстан Республикасында педагогика ғылымының қазіргі жағдайы

---

Педагогика туралы жалпы ұғым, үлес қосқан ғалымдар

---

Педагогика ғылымының салалары және оның басқа ғылымдармен байланысы

---

Педагогика ғылымының салалары

---

Оқытудың жаңа технологиясын пайдалану

---

ЖҮСІП БАЛАСАҒҰН туралы

---

Баланың мектепке келу мәселесі

---

Ақшаның мәнi мен пайда болу тарихы

---

Ауыл шаруашылығы өнімдерін өңдейтін кәсіпорынның пайдалылығын арттыру жолдары

---

Бас тоғанның негізделуі, Арыс-Түркістан каналын суғару мақсатында пайдалану және су әкету

---

Жүк көтергіштігі 6-тонна жүктік автомобиль жасап, арнайы бөлімде ілініс муфтасының құрылысын жобалау

---

Инвестициялық жобаларды дайындау және экономикалық дәлелдеу ЖШС «Тамир»

---

Модулдық технологияны сабақта пайдалану

---

Пайда, оның экономикалық мазмұны, түрлері және анықтау әдістері «Қостанай минералдары»

---