Мектеп жасындағы оқушылардың экологиялық тәрбиесі


ҚР БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

Ы.Алтынсарин атындағы Арқалық мемлекеттік педагогика институты

Бекітемін
Оқу ісінің проректоры

--------------------------------

2006-2007 оқу жылы

Жаратылыстану және Педагогика факультеті
Педагогика, психология және БОӘ кафедрасы


Мамандық:
Пәннің коды:

Педагогика пәні бойынша
СТУДЕНТТЕРГЕ АРНАЛҒАН ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК КЕШЕН(СИЛЛАБУС)

Оқу түрі: Күндізгі
Курс:
Семестр:
Сағат саны:
Қорытынды бақылау түрі:емтихан
Лекция-
Практикалық сабақ-
СООЖ-
СӨЖ-

Педагогика-психология кафедрасы

Студенттерге арналған оқу-әдістемелік кешенді дайындаған
аға оқытушы:Бижанова Ғ.Қ.
Педагогика-психология кафедрасының отырысында талқыланып бекітілді.

Хаттама № 200 ж.

Кафедра меңгерушісі Ахметова П.Ә.

Факультеттің ОӘК-нің төрағасы

Факультет деканы ф.ғ.к.,Шаяхметова А.Ә.

2007-2008 оқу жылы.

БП-01-PED-121. Педагогика пәнінен 050103 – Педагогика-психология мамандығының күндізгі оқу түрі бойынша

Оқу жұмыс бағдарламасы (SYLLABUS)

Барлық кредит саны –5
1,ІІ курс
1,2,4-триместр
Дәріс – 60 сағат
Семинар – 15 сағат
ОСӨЖ – 75 сағат
СӨЖ – 75 сағат
Жұмыс көлемі – 225 сағат
Аралық бақылау саны – 2
Емтихан – 1,2-триместрде

Арқалық
2007
Жұмыс оқу бағдарламасын 050103 – Педагогика-психология мамандығының ҚР МЖМБС 3.08.002 – 2004 ж. (бакалавриат), педагогика және бастауыш оқыту әдістемесі мамандығына арналған типтік бағдарламалар (Алматы, 2001) құрастырды.

Жұмыс оқу бағдарламасы педагогикалық-психологиялық пәндер, Педагогика және психология кафедрасының мәжілісінде қаралып, бекітуге ұсынылды
______________2007 ж. №___ хаттама.
Кафедра меңгерушісі

Педагогика және филология факультетінің оқу-әдістемелік бюросымен келісілді
______________2007 ж. №___ хаттама.
Төрағасы ___________________)

Оқу-әдістемелік кешен (Силлабус)

1.Пәннің аты:
Лектор:
2.Кафедрада өткізілетін консультация уақыты:
дүйсенбі:15.00
сейсенбі: 15.00.
3.Курстың өткізілетін уақыты мен орны:АрМПИ.,
Сабақ кестесі бойынша
4.Курстың пререквизиттері (студент не білуі тиіс).
Жоғары оқу орындарының бағдарламасына сәйкес көлемдегі білім алу үшін студент әдебиеттермен,оқу құралдарымен,сөздіктермен,компьютермен жұмыс жасай білуі қажет.
5.Курстың мақсаты:болашақ мамандарды қазіргі кезде қоғамдағы ізгілендіру және демокроатияландыру үрдістеріне жалпы адам және тәрбиенің осы заманғы теориясына сүйеніп,заттық құндылықтарға өзінің ішкі мүмкіндігін толық пайдалануға даяр,белсенді,ұлттық санасы оянған,ізгі қасиеттері жетілген жан-жақты мәдениетті азамат тәрбиелей алатын,бәсекеге қабілетті,жоғары біліктілікті іргелі мамандар дайындау.
Пәннің негізгі міндеттері:

1.ГЛОССАРИЙ
Аталған пәнде келесі негізгі ұғымдар мен анықтамалар пайдаланылады.

Педагогика пәнінен күнтізбелік-тақырыптық жоспар
№
Тақырыптың атауы
Сабақ түріне байланысты сағаттардың бөлінуі

Дәріс
СОӨЖ
СӨЖ

Өзіндік дайындалуына арналған қорытынды бақылау сұрақтары қамтылған
Лекция жоспары
1-модуль
Лекция №1,2
Лекцияның тақырыбы:
Лекцияның мақсаты:
Лекцияға керекті құралдар:Слаид,кесте.
Лекцияның жоспары:

Өздігінен дайындалуға арналған бақылау сұрақтары:

Лекция барысы:

Негізгі әдебиеттер:
1. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
2. Берікұлы Н. Педагогика курсының дәрістері – Ақтөбе, 2004 – 427 бет;
3. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
4. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
5. Подласый И.П. Педагогика – Минск, 1996;
6. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. Учебное пособие – М.;
7. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы 1995;
8. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы 1995;
Қосымша әдебиеттер:
1. Амонашвили Ш.А. Школа жизни – М., 1998;
2. Байсеркеев Л.Н. Нравственно-правовое воспитание школьников – Алматы, 1997;
3. Бордовская Н.В., А.А.Реан. Педагогика. Учебник для вузов – Питер, 2000;
4. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, в ситуациях, в первоисточниках. Учебное пособие – М., 1997;
5. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики – М., Владос Пресс, 2004;
6. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке – М., Педагогика 1990;
7. Корчак Я. Как любить ребенка – М., 1992;
8. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
9. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей (Под.ред. И.П.Пидкассистого) – М., 2004;
10. Педагогикалық ізденіс (құрастырған И.Н.Баженова) – Алматы, 1990;
11. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
12. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика. Учебное пособие – М., Школа Пресс, 1998;
13. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях – М., 2000;
14. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
15. Селевко Т.К., Селевко А.Т. Социально-воспитательные технологии – М., 2002;
16. Харламов И.П. Педагогика. Учебное пособие – Минск, 2001.
17. Хмель Н.Д. Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процесс, Алматы, 2001;
18. Макаренко А.С. Ұстаздық дастан – Алматы 1992 ж Макаренко А.С. Мұнара үстіндегі тулар – Алматы 1987 ж
19. Сухомлинский В.А. Балаға жүрек жылуы – Алматы 1992 ж

Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР Білім туралы Заңы – Алматы, 2000;
2. ҚР Конституциясы – Алматы. Қазақстан, 1995;
3. Жалпы білім беретін мектептің бастауыш сатысындағы білім мазмұны тұжырымдамасы – Алматы, 1997;
4. ҚР жалпы орта білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттары. Жалпы бастауыш білім – Алматы, 2002;
5. Жалпы білім беретін мектептің оқу бағдарламалары І-IV сыныптар – Алматы, 2003;
6. 12 жылдық білім берудің мемелекеттік стандарты (бірінші саты, жоба) 12 жылдық білім №2-3, 2004;
7. Бағдарламалар 12 жылдық мектептің 1-4 сыныптары (байқау нұсқасы) 12 жылдық білім №2-3, 2004;
8. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
9. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
10. ҚР мемлекетінің білім беру саласындағы саясатының тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1995;
11. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;
12. Назарбаев Н.Ә. Қазақстан – 2030. Барлық қазақстандықтардың гүлденуі, қауіпсіздігі және жағдайының жақсаруы – Алматы, 1997;
13. Бала құқықтары туралы конвенция – Алматы, 2002;
14. Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы – Алматы, 2002;
15. 2005-2006 жж. білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы.

СӨОЖБ (Семинар) жоспары
1-модуль.Тәрбие процесінің ерекшелігі мен әдістемесі

Семинар № 1-2
Семинардың тақырыбы:Бастауыш мектептегі тәрбие процесі-динамикалық жүйе ретінде

Семинардың мақсаты:Бастауыш сыныптарда ұйымдастырылатын тәрбие үрдісінің ерекшеліктерін білу және жеке тұлғаны қалыптастырудағы тәрбиенің ролін анықтау.

Семинардың жоспары:
1.Б.с.тәрбие жұмысын ұйымдастырудың мәні.
2.Тәрбиенің оқу процесінен ерекшелігі.
3.Жеке тұлғаны қалыптастырудағы тәрбиенің ролі.

ІІ.Студенттердің оқытушымен бірлесіп істейтін жұмыстары.
Сұрақ тапсырмалар:
1.Пәннің зерттеу обьектісін толық жазып талдау.Пәннің зерттеу

обьектісі
-------------------------------------------------------------------------------------------------------

ІІІ.Өзіндік тапсырмалар.
1.Тәрбие ұғымына берілген тапсырманы жазыңыз.
2.Тәрбие жоспары дегеніміз не?
3.Жасаған жоспарлары бойынша студенттердің пікірлерін тыңдап,талқылау.

Студенттік өзіндік жұмысына берілген тапсырмалар
№
Сабақтың тақырыбы
СӨЖ-на берілген тапсырмалар
Ұсынылатын әдебиеттер
Бақылау түрі
Тапсыру мерзімі
Масималды балл

Педагогика пәні бойынша тест

БП-01-PED. Педагогика пәнінен барлық оқу курсына 5 кредит бөлінген, ол типтік оқу жоспары бойынша 1 және 3-семестрлерде өтіледі. 1-семестрде өтетін бөлігі Педагогиканың жалпы негіздері және Тәрбие теориясы бөлімдерін оқытуға бағытталып, студенттерді педагогика ғылымы және тәрбие теориясына байланысты теориялық біліммен қаруландырады, бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесінің бакалаврына тән кәсіптік біліктіліктерін қалыптастыруға шешуші ықпалын тигізеді.
Силлабус (жұмыс бағдарламасы) 050102 –Бастауыш оқытудың педагогикасы мен әдістемесі мамандығының күндізгі және сырттай (толық және қысқартылған) оқу формалары бойынша оқитын студенттерге арналған. Жұмыс бағдарламасын дайындауда мамандықтың (бакалавриат) ҚР МЖМБС 3.08.002-2004 және Абай атындағы Алматы мемлекеттік университеті дайындаған типтік бағдарламалар басшылыққа алынды.
Курсты өту барысында студент педагогика ғылымы, оның объектісі, пәні, қызметі, салалары, біртұтас педагогикалық процесс, оның жалпы заңдылықтары мен принциптері, бастауыш сынып мұғалімі қызметі, ҚР білім беру жүйесі, жеке тұлғаның дамуы, бастауыш мектеп жасындағы оқушыны тәрбиелеу мазмұны, тәрбие әдістері мен формаларыт.б. мәселелермен танысып, алған білімдері негізінде практикалық тапсырмалар орындауға жаттығады. Педагогикалық іс-әрекетке кіріспе практикасында теориялық материалдың мектеп тәжірибесінде жүзеге асуына бақылау, талдау жасап, өзін кәсіптік іс-әрекетке дайындайды.
Курс бойынша оқу жұмысы дәріс, семинар сабақтар, сонымен қатар студенттердің өз бетінше және оқытушының басшылығымен орындайтын жұмыстары формаларында өтеді. Студенттердің өз бетінше орындайтын жұмыстары конспект жазу, сұрақтарға жауап, сызба, жоспар, материалдарға талдау жасау, белгілі бір тақырыптарға хабарлама, мәнжазба дайындау, пікірін білдіру, аннотация, рецензия жазу, педагогикалық процеске бақылау жасау, библиографиялық көрсеткіш құрау т.б. жұмыс түрлерін қамтиды.
Студенттердің білімдері дәріс мазмұны бойынша тест сұрақтары, семинар сабақтарындағы белсенділігін, аралық бақылаулар нәтижелерін ескере отырып бағаланады. Қорытынды бағалау формасы емтихан. Сырттай оқу бөлімі бойынша материал мамұнына бөлінген кредит санына өзгеріс енгізіледі.

Курс
Семестр (триместр, квартал)
Кредиттер
Лекция сағ.-ры
Семинар
ОСӨЖ
СӨЖ
Барлығы
Бақылау түрі

1
1
3
30
15
45
45
135
Емтихан

Пререквизиттер: Пәннің ерекшелігі орта мектепте аттас пән оқытылмайды. Бірақ курс мазмұнын игеру барысында студенттердің Жалпы тарих, Қазақстан тарихы, Жас ерекшелігі физиологиясы , Анатомия сияқты пәндерден алған білімдері негізге алынады.
Постреквизиттер: Студенттердің Педагогиканың жалпы негіздері, Тәрбие теориясы курстары бойынша алған білімдері келесі базалық пәндерді игеруге негіз болады: Дидактика, Педагогика тарихы, Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістемесі, Тәрбие жұмысының әдістемесі т.б. Сонымен қатар Педагогикалық іс-әрекетке кіріспе практикасында мектеп тәжірибесіне бақылау, талдау жасау барысында теориялық білімдерін бекітеді.
Оқу пәнінің мақсаты, міндеттері.
Оқу пәнінің негізгі мақсаты: студенттерді базалық пәндерді меңгеруге негіз болатын теориялық біліммен қаруландыру, педагогикалық әдебиетпен жұмыс жасауға үйрету, теориялық білімді тәжірибелік іс-әрекетпен байланыстыру біліктіліктерін қалыптастыру.
Міндеттері:
педагогиканың жалпы негіздерінің мәнін түсіну;
әдіснамалық негіздерін меңгеру;
педагогиканың негізгі ұғымдарының мәнін ашу;
тәрбие процесінің іргелі идеялары, заңдары мен заңдылықтарын меңгеру;
тәрбиенің мазмұны, формалары, әдіс-тәсілдерімен танысу;
жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуына ықпал ететін факторлармен танысу;
біртұтас педагогикалық процестің мәні, құрылымына талдау жасай білу т.б.

Студенттердің біліміне қойылатын талаптар
білу керек:
педагогика ғылымының адам туралы ғылымдар жүйесіндегі алатын орнын, даму кезеңдерін;
педагогиканың объектісін, пәнін, қызметі мен міндеттерін;
педагогиканың негізгі ұғымдарын;
педагогика ғылымының теориялық-методологиялық негіздерін, зерттеу әдістерін;
дамудың жалпы заңдылықтарын, жас ерекшелігі кезеңдеріне бөлуді, әрбір кезеңнің даму ерекшеліктерін;
біртұтас педагогикалық процестің мәнін, құрылымын;
ҚР білім беру жүйесін;
тәрбиенің мақсаты мен мазмұнын;
тәрбиенің негізгі заңдылықтары мен принциптерін, құралдары, формалары, әдістері мен тәсілдерін;
сынып жетекшісі жұмысының ерекшеліктерін т.б.

Студенттердің біліктілігіне қойылатын талаптар
орындай алуы керек:
педагогикалық әдебиеттерге талдау жасау;
педагогикалық теорияны практикалық іс-тәжірибемен байланыстыру;
педагогикалық процеске бақылау және талдау;
педагогикалық зерттеу әдістерін мақсатқа сай іріктеу т.б.

Пәннің мазмұны
Сабақ түрлері бойынша сағаттардың бөлінуі
рс
Тақырыптар
Сағаттар кб

Дәріс
Семинар
ОСӨЖ
СӨЖ
I
1
2
3
4
5

6

II
1

2

3
4

5

6
7

8

9

10

11

12

13

Педагогиканың жалпы негіздері
Педагогика ғылым ретінде
Мектептегі педагогикалық процесс
Педагогикадағы мақсаттылық
Жеке тұлға тәрбие пәні ретінде. Жеке тұлғаның жас және жеке даму ерекшеліктері
Жеке тұлғаны тәрбиелеуде жас және жеке ерекшеліктерді есепке алу
Тәрбие теориясы
Тәрбие мақсатқа бағытталған процесс ретінде
Тәрбиенің әдістері мен құралдары, формалары
Жеке тұлғаны ұжымда тәрбиелеу
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың азаматтық тәрбиесі
Құқық тәрбиесі
Бастауыш сынып оқушыларының рухани адамгершілік тәрбиесі
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың эстетикалық тәрбиесі
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың экологиялық тәрбиесі
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың экономикалық тәрбиесі
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың еңбек тәрбиесі
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың салауатты өмір салтын қалыптастыру
Кіші мектеп жасындағы оқушыларды тәрбиелеудегі отбасының ролі

3
3
2
3
2

2

1

2

2
2

2

2
2

2

2

2

2

2

2

3
3
2
3
2

2

1

1

2
1

1

1
1

2

2

2

2

2

2

6
6
4
6
4

4

2

3

4
3

3

3
3

4

4

4

4

4

4

6
6
4
6
4

4

2

3

4
3

3

3
3

4

4

4

4

4

4

Барлығы
40
35
75
75

I Модуль Педагогика
ның жалпы негіздері

1-тақырып Педагогика ғылым ретінде сағат
Мақсаты: Педагогика ғылымы, оның зерттеу объектісі, пәні, даму
кезеңдері, негізгі ұғымдары, адам туралы ғылымдар жүйесіндегі
орны, әдіснамалық негіздері мен зерттеу әдістері туралы ұғымды
қалыптастыр
Дәріс жоспары:
1. Педагогиканың пәні объектісі, міндеттері
2. Педагогиканың даму кезеңдері
3. Педагогиканың негізгі ұғымдары
4. Педагогика ғылымы мен практикасы
5. Педагогикалық ғылымдар жүйесі
6. Педагогиканың әдіснамалық негіздері
7. Педагогиканың зерттеу әдістері

Негізгі ұғымдар: педагогика, педагогиканың объектісі, педагогиканың пәні, тәрбие әлеуметтану, білім беру, оқыту, әдіснама, зерттеу әдістері.

Педагогика – адам тәрбиесі туралы ғылым. Педагогиканың объектісі (нысаны) – жеке тұлғаны дамыту мақсатындағы іс-әрекет ретіндегі қарастырылатын педагогикалық құбылыс. Пәні арнайы әлеуметтік мекемелерде мақсатты ұйымдастырылған біртұтас педагогикалық процесс ретінде көрінетін білім беру жүйесі. Педагогика теориялық (сипаттау немесе түсіндіру, анықтаушылық, болжамдық) және технологиялық (жобалау, жаңарту, реттеу-түзету) міндеттерді шешеді.
Педагогика адамдардың өмірге бейімделу қажеттігінен практикалық түрде пайда болып, теориялық, өз алдына ғылым ретінде қарқынды даму кезеңдерінен өтті.
Педагогиканың негізгі ұғымдары негізінен 3 топқа біріктіріледі:
1) Педагогиканың объектісіне қатысты ұғымдар (тұлға, жеке тұлға, даму) т.б.
2) Педагогиканың пәніне қатысты ұғымдар (әлеуметтану, білім беру, тәрбие, оқыту т.б.)
3) Негізгі педагогикалық құралдарды кіріктіре қарастыратын ұғымдар (педагогикалық іс-әрекет, білім беру процесі, педагогикалық процесс т.б.)
Педагогика – қолданбалы ғылым болғандықтан, педагогикалық теория өзара байланысты 2 міндетті шешеді: жалпы бағыттарды, ағымдарды белгілейді, екінші жағынан практикаға қажетті теориялық базаны әдістемелік тұрғыдан қамтамасыз етеді, (жаңа педагогикалық технологиялар енгізу, педагогикалық жаңашылдық тудыру т.б.)
Педагогика – кең ауқымды ғылым. Білім беру философиясы, жалпы педагогика, жас кезеңдері педагогикасы, әлеуметтік педагогика, арнайы педагогика, жоғары мектеп педагогикасы, педагогика тарихы, жеке пәндерді оқыту әдістемелері т.б. тәрбие жөніндегі ғылымдар жүйесін қамтиды. Адам туралы ғылымдар жүйесінің зерттеулерін пайдалана отырып, ол ғылымдардың дамуына да өзіндік үлесін тигізеді.
Әдіснама-ғылыми танымның негізі ретінде дескриптивтік және прескриптивтік тұрғыда қарастырылады. Әдіснамалық білімдер тобы 4 деңгейде беріліп жүр (философиялық, жалпы ғылыми, нақты ғылыми және технологиялық әдіснама).
Педагогикалық зерттеу әдістері сан қилы, олар 3 топқа бөлініп қарастырылып жүр: теориялық зерттеу әдістері, педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері немесе эмперикалық әдістер және математикалық-статистикалық әдістер.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
Қосымша әдебиеттер:
1. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке – М., Педагогика 1990;
2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей (Под.ред. И.П.Пидкассистого) – М., 2004;
3. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях – М., 2000;

-семинар тақырыбы: Педагогиканың даму кезеңдері сағат
Мақсаты: Педагогикалық теорияның пайда болып, дамуына бағытталған қоғамдық - әлеуметтік қажеттілік туралы педагогика ғылымын дамытушы педагогтардың еңбектері негізінде білімдерін толықтыру.

Теориялық талдауға ұсынылатын сұрақтар:
1. Жас ұрпақ тәрбиесіне байланысты ғылымның дамуы мен қоғамдық қажеттіліктің байланысы
2. Педагогика ғылымының дамуына үлес қосқан көрнекті педагог-ғалымдар, олардың негізгі педагогикалық идеялары
3. Қазақстан педагогика ғылымының көрнекті өкілдері
Дайындауға ұсынылатын баяндама, мәнжазбаның тақырыптары:
1. Я. А. Коменскийдің педагогика ғылымын дамытуға қосқан үлесі.
2. Ж.Ж. Руссо еркін тәрбие теориясының негізін қалаушы.
3. И.Г. Песталлоциздың элементарлық білім беру теориясы-бастауыш білімінің негізі.
4. Ы. Алтынсариннің Қазақстанда педагогика ғылымын дамытуға қосқан үлесі.
5. М. Жумабаевтың педагогика ғылымын дамытуға қосқан үлесі т.б.
6. Халық-қапысыз тәрбиеші.

Әдістемелік нұсқау.
Бірінші сұрақты толық ашу үшін Педагогика оқулықтарына сүйене отырып, әрбір қоғамдық тарихи формациядағы жас ұрпақ тәрбиесінің ерекшеліктері, оның пайда болу себептері, дамытуға үлес қосқан көрнекті ғалымдар, педагогтар туралы қысқаша тезис конспект жасаңыз, сол негізде төмендегі таблицаны толтырыңыз:

Қоғамдық әлеуметтік формация
Жас ұрпақ тәрбиесінің ерекшеліктері
Негізгі идеяның пайда болу себептері
Педагогикалық идеяларды дамытуға үлес қосқан педагогтар

Екінші сұрақты ашу үшін Қ. Жарықбаев, С. Қалиевтің Қазақ – тәлім тәрбиесі оқулығы, Қ. Бержановтың Педагогика тарихи оқулықтары негізінде өзіңіздің қалауыңыз бойынша бір педагогтың педагогика ғылымын дамытуға қосқан үлесі туралы қысқаша баяндама жасаңыз. Баяндамада педагогтың өмір сүрген кезені, оның педагогикалық көзқарастарының қалыптасуына ықпал еткен жағдайлар, негізгі педагогикалық идеялары, оның педагогика ғылымы дамытудағы орны деген сұрақтарға ерекше мән беріңіз.
Үшінші сұрақ бойынша халық педагогикасың педагогика ғылымының бастауы, дамуына ықпал ететін басты шарттардың бірі ретінде қарастырған жөн. Қ. Жарықбаев, С. Қалиевтің Қазақ тәлім – тәрбиесі оқулығы негізінде оның педагогика ғылымымен байланысын дәлелдеу арқылы педагогика ғылымының дамуына ықпал ететін негізгі фактор екенін көрсетіңіз.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
Қосымша әдебиеттер:
1. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, в ситуациях, в первоисточниках. Учебное пособие – М., 1997;
2. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики – М., Владос Пресс, 2004;
3. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке – М., Педагогика 1990;
4. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях – М., 2000;

-семинар тақырыбы: Педагогиканың әдіснамалық негіздері. Зерттеу әдістері сағат
Мақсаты: Педагогикалық тәжирибені зерттеу әдістерінің теориясы, практикалық мәні, зерттеуді ұйымдастыру мәселелері бойынша білімдерін толықтыру.
Теориялық талдауға ұсынылатын сұрақтар:
1. Педагогиканың философиялық жалпы ғылыми әдіснамалық негіздері
2. Педагогиканың теориялық зерттеу әдістері
3. Эмперикалық зерттеу әдістері
4. Математикалық-статистикалық зерттеу әдістері
5. Зерттеу жұмысын жүргізу технологиясы
Әдістемелік нұсқау.
Бірінші сұраққа педагогика оқулықтары негізінде ұғымдық анықтамалар жасаңыз, сол негізде әрбір әдістің ерекшеліктерін ашыңыз. А.М. Новиковтың Работа с научной литературой еңбегіне конспект жазыңыз.
Екінші сұрақ бойынша әрбір зерттеу әдісіне педагогика оқулықтарын пайдалана отырып төмендегі үлгіде сипаттама жасаңыз:
зерттеу әдісінің мәні, ұғымды ашу;
осы әдістің түрлері, әрқайсысыны қысқаша анықтама;
зерттеу әдісінің ерекшеліктері (артықшылықтары, келішеліктері);?
Зерттеу әдісін пайдалануға қойылатын талаптар.
Үшінші сұрақ бойынша педагогикалық зерттеуді ұйымдастырудың технологиялық негіздеріне және педагогиканың аксиологиялық негіздеріне В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев., Е.Н. Шияновтардың Педагогика оқулығы негізінде талдау жасаңыз. Білім берудің гуманистік бағыттылығына ерекше назар аударыңыз.
ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасынан бастаушы білім беру жүйесінде гуманитарлық даярлыққа қойылатын жалпы талаптарды теріп жазып, талдау жасау.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;

Қосымша әдебиеттер:
1. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, в ситуациях, в первоисточниках. Учебное пособие – М., 1997;
2. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики – М., Владос Пресс, 2004;
3. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях – М., 2000;

ОСӨЖ тапсырмаларының тақырыбы
Педагогика ғылым ретінде сағат
Өту формасы: консультация, әдебиетпен жұмыс, топтық жұмыс
1. Педагогикалық сөздік жасап, негізгі ұғымдарға бірнеше автор бойынша түсініктеме жазу
2. Педагогика ғылымы дамуының кезеңдері және оның негізін қалаған педагог-ғалымдардың еңбегіне байланысты таблица сызу
3. Педагогика ғылымының дамуына үлес қосқан көрнекті философтар, ағартушылар, педагог-ғалымдардың педагогикалық көқарасы туралы мәнжазба дайындау
4. Педагогиканың ғылыми-зерттеу әдістерінің біреуін таңдап, толық конспект, шағын хабарлама дайындау
5. Белгілі бір мақсатқа сәйкес зерттеу әдісін таңдап, онымен жұмыс жасау технологиясын көрсету
6. Төменде көрсетілген еңбектердің біреуіне аннотация жазу:
а) А.Т.Ободовский. Руководство к педагогике или науке воспитания
ә) П.Т.Редкин. На чем должна основываться наука воспитания
б) К.Д.Ушинский. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Предисловие
в) В.Д.Семенов. Социальная педагогика: история и современность
г) М.Жумабаев. Педагогика
Әдістемелік нұсқау:
1 тапсырма бойынша алфавиттік, тақырыптық, сөздік жасау жолдарының тиімдісін таңдаңыз
2 тапсырманы орындау барысында төмендегі үлгіні басшылыққа алыңыз

рс
Педагогика ғылымының дамуы кезендері
Дамытуға үлес қосқан педагог ғалымдар
Негізгі идеялары

Тапсырманы орындау үшін студенттер 4 топқа бөлінеді:
1 топ педагогиканың практикалық түрде дамуы кезені
2 топ теориялық түрде философияның бір саласы ретінде дамуы
3 топ жеке ғылым ретінде дамуы кезен
4 топ кемелденген ғылым ретінде дамуы
3 тапсырманы студенттер өздері жасаған таблицада көрсетілген педагог ғалымдардын көзқарастары негізінде орындайды
4 тапсырма бойынша студенттер хабарламалары тындалып әрбір әдіске тиімділігі, сенімділігі қолданылу аясы тұрғысынан талдау жасайды
5 тапсырма әр топ бір әдісті алып келесі топтағы студенттерге зерттеу өткізіледі
6 тапсырмаға байланысты әр бір топ бір еңбекті алып танысады
Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
Қосымша әдебиеттер:
1. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, в ситуациях, в первоисточниках. Учебное пособие – М., 1997;
2. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики – М., Владос Пресс, 2004;
3. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке – М., Педагогика 1990;
4. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях – М., 2000;

-тақырып: Мектептегі педагогикалық процесс сағат

Мақсаты: Біртұтас педагогикалық процестің ерекшеліктеріне, құрылымына,
заңдылықтарына, субъектілеріне т.б. сипаттама беру.

Дәріс жоспары:
1. Педагогикалық процестің мәні
2. Мектептегі біртұтас педагогикалық процеске сипаттама
3. Біртұтас педагогикалық процестің заңдылықтары
4. Біртұтас педагогикалық процестің құрылымы, кезеңдері
5. Мұғалім педагогикалық процестің субъектісі ретінде
6. Мұғалімнің кәсіптік әрекеті және тұлғалық ерекшелігі
7. Мұғалімнің кәсіптік құзырлылығы

Негізгі ұғымдар: біртұтас педагогикалық процесс, заңдылық педагогикалық процесс субьектісі, педагогикалық іс-әрекеті, кәсіптік құзырлылық.

Педагогикалық процесс - негізгі іс-әрекет мақсаты білім беруге (оқыту мен тәрбиені бірлікте қарастырған) бағытталған біртұтас динамикалық жүйе, мұғалім іс-әрекетінің объектісі.
Мектептегі біртұтас педагогикалық процесс жүйе ретінде оқушы тұлғасының қалыптасуында маңызды роль атқарады.
Біртұтас педагогикалық процестің заңдылықтары: адамзат тәжірибесін меңгеру баланың өзінің белсенді шығармашылық әрекеті негізінде ғана мүмкін болады: тұлғаның дамуы әлеуметтену негізінде ғана, социумда жүзеге асады: ұстаздар мен оқушылар педагогикалық процесс барысында бағытталған, бірлескен және әрқайсысы өзіне тән іс-әрекетке түсіп, әрқайсысы өз бағытында жетістіктерге жетеді т.б. Осыдан педагогикалық процестің басты қағидалары туындайды.
Педагогикалық процестің негізгі компоненттері: мақсаттық, мазмұндық операциялық - іс-әрекеттік, талдаушылық-нәтижелік. Педагогикалық процестің дайындық, орындау (негізгі) нәтижелік талдау (қорытынды) кезеңдерін атап өтуге болады. Мұғалім педагогикалық процестің субьектісі ретінде өз жұмысын оқушылармен ынтымақтастыққа негізде іскерлік қарым-қатынас және оқушылар арасында тәрбиелік ықпалға негізделген ұжымшылдық қатынас қалыптастыруға бағыттауы керек.
Мұғалімнің кәсіптік іс-әрекеті төмендегі бағыттарды қамтиды: тәрбие жұмыстарын, оқыту процесін ұйымдастыру. Тәрбие негізгі мақсат болғандықтан мұғалімнің жеке тұлғасы оқушыға барлық жағынан үлгі болуы керек. Осыдан мұғалімнің әлеуметтік позициясы (өз мамандығына бағыттылығы, педагогикалық борышты сезінуі, жауапкершілігі, педагогикалық моральды, тактіні сақтауы, педагогикалық әділдігі, беделі, т.б) және кәсіптік позициясы (азаматтық белсенділігі, балаға деген сүйіспеншілік, рухани дүниесінің байлығы, ғылыми-педагогикалық ойлауының қалыптасуы, шығармашылық-жаңашылдық көзқарас, көпшілдігі, физиологиялық-психикалық тұрғыдан денінің саулығы, кәсіптік жұмысқа қабілеттілігі т.б.) айқындалады.
Мұғалімнің кәсіптік құзырлылығы теориялық дайындықтан (талдау іскерлігі, болжам жасау іскерлігі, құрастыру (проектілік) іскерлік, рефлексифтік іскерлігі т.б.) және практикалық дайындықтан (ұйымдастырушылық, өз ықпалына ерту, ақпаратты жеткізу, дамыту, бағыттау, перцевтивтік қарым-қатынас орнату, қолданбалы іскерліктері) құралады.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
Қосымша әдебиеттер:
1. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика. Учебное пособие – М., Школа Пресс, 1998;
2. Хмель Н.Д. Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процесс, Алматы, 2001;

-семинар тақырыбы: Мектептегі біртұтас педагогикалық процесс құрылымы сағат
Мақсаты: Біртұтас педагогикалық процестің заңдылықтары, қағидалары, компоненттерінің сыныптарға тән ерекшеліктерін ашу.

Теориялық талдауға ұсынылатын сұрақтар
1. Педагогикалық процестің субъектісі ретіндегі бастауыш сынып мұғаліміне тән кәсіптік қасиеттер
2. Сыныптардағы педагогикалық процеске бақылау, талдау
3. Болашақ мұғалімге тән қасиеттердің диагностикасы және өзін жетілдіру жоспары
Әдістемелік нұсқау
Бірінші сұраққа И.П. Подласыйдың Педагогика оқулығы негізінде талдау жасаңыз, сол бойынша білім берудің мемлекеттік стандартындағы білім мен тәрбие мазмұнының іріктелуінен жеке пәндерден мысалдар келтіре отырып, сұрақты ашыңыз.
Екінші сұрақ бойынша В.И. Смирновтың Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях оқу құралындағы заңдылықтар мен қағидалардың өзара байланысты көрсеткен таблицаға талдау жасаңыз. Педагогикалық практикалар кезінде педагогикалық қағидалардың сақталу жағдайын зерттеуіңізден мысалдар келтіріңіз.
Үшінші сұрақ бойынша Н.Д. Хмельдің Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процесс еңбегінен педагогикалық процестің компоненттері туралы қысқаша конспект жасаңыз. Оқу тапсырмасы, оның түрлеріне ерекше тоқтлыңыз. Мұғалімге тән қасиеттерді анықтау әдістемелерін жинақтап, өз басыңызға зерттеу жүргізіңіз.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. Учебное пособие – М.;
Қосымша әдебиеттер:
1. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика. Учебное пособие – М., Школа Пресс, 1998;
2. Хмель Н.Д. Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процесс, Алматы, 2001;

ОСӨЖ тапсырмалар сағат
Тақырып: Мектептегі педагогикалық процесс
Өту формасы: әдебиетпен жұмыс, топтық жұмысы
1. Н.Д.Хмельдің жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процесс еңбегімен танысу
Әдістемелік нұсқау
Студенттер 5 топқа бөлінеді. әр топ белгілі бір тақырыппен танысып, оны басқа топқа таныстыру формасын таңдайды (хабарлама, сызба)
1 топ мұғалім іс әрекетінің салалары
2 топ бір тұтас педагогикалық процестің мәні
3 топ Ұстаздар-оқушылар жүйесі
4 топ Ұстаздар-оқушылар жүйесіндегі іс әрекет ұйымдастыру
5 топ мұғалімнің қарым-қатынас мәдениет
СӨЖ тапсырмалар 5 сағат
Тақырыбы: Мектептегі педагогикалық процесі.
1.Төмендегі тараулардан үзінділер жазу (2 сағ.)
а) Мұғалімнің іс-әрекеті саласына сипаттама
ә) Біртұтас педагогикалық процестің мәні
б) Педагогикалық процесс басқарылатын Ұстаздар - оқушылар жүйесі ретінде
в) Педагогикалық процесті басқару – ұстаз-оқушы жүйесіндегі іс-әрекеттерді
ұйымдастыру және реттеу
г) Педагогикалық процестегі мұғалімнің кәсіби-педагогикалық қарым-қатынас мәдениеті
2. Мектептегі педагогикалық процестің құрылымына бақылау жасау. Бақылау нәтижесі бойынша және теориялық білім негізінде Педагогикалық процестің құрылымы деген таблица сызу(3 сағ.)

Әдістемелік нұсқау.
Бірінші тапсырма бойынша Н.Д. Хмельдің Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процесс еңбегінің 51-63 беттерін оқып шығыңыз. Педагогикалық іс-әрекет субъектісі ретіндегі мұғалім қызметі туралы хабарлама дайындаңыз. 2-тапсырмамен байланыстырып, мектептегі мұғалім қызметіне бақылау жасау негізінде мына бағыттарда толықтырыңыз.

Осылар негізінде мұғалімге қойылатын қасіби талаптар тізбесін жасаңыз.
Келесі тапсырма бойынша ұстаз-оқушы жүйесінің сызбасың жасаңыз, олардың өз ара байланысының мәнің ашыңыз. Мектептегі педагогикалық процеске талдау жасау негізінде басқа компонентердің мақсаттық компонентпен байланысын ашыңыз.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. Учебное пособие – М.;
Қосымша әдебиеттер:
1. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика. Учебное пособие – М., Школа Пресс, 1998;
2. Хмель Н.Д. Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процесс, Алматы, 2001;

- тақырып: Педагогикадағы мақсаттылық сағат
Мақсаты: Педагогикалық процестегі мұғалім мен балалар ұжымының өзара
ықпалдастығының негізіне сипаттама беру.

Дәріс жоспары:
1. Мақсат-педагогикалық іс-әрекет компоненті ретінде
2. Әлемдік тәжірибедегі тәрбие мақсаты
3. Қазіргі Қазақстан мектептеріндегі тәрбие мақсаты
4. ҚР Білім туралы Заңы. ҚР білім беру жүйесі
5. Қазіргі педагогикалық тұжырымдамалар
Негізгі ұғымдар: ұжым, ұжымның қалыптасу кезеңдері, ұжым белсенділері,
тәрбиелеуші ұжым, ұжымның қалыптасуының белгілері.
Ұжым - әлеуметтік мәні бар жалпы мақсат, кәсіптік және әлеуметтік ортақ қызығулар, құндылық бағыттар, бірлескен әрекет пен қарым-қатынас, өзара жауапкершілік бойынша ұйымдасқан адамдар тобы. Тәрбиенің маңызды заңдылығы мен қағидасының бірі – жеке тұлғаны ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу. Мектеп ұжымының негізгі де тұрақты бөлігі – басты іс-әрекеті оқу болатын оқушылардың сыныптық ұжымы. Оқушылар ұжымының даму, қалыптасуына байланысты А.С.Макаренко бірнеше кезеңдерді бөліп көрсетеді.
1) Ұжымның алғашқы бірігу сатысы
2) Ұжымның даму сатысы
3) Ұжымның кемелдену сатысы
А.С.Макаренко ұжым туралы ілімінде ұжымның даму қағидаларын (ашықтық, жаупкершілікке негізделген тәуелсіздік, алыс-жақын перспективалар, бірлескен әрекет), даму сатыларын, ұжым өмірінің тұрақты формалары – тәрбиелік дәстүрлерді, тәжірибеге бағытталған параллель ықпал, ұжымдық қатынас мәселелерін теориялық тұрғыдан негіздеді.
Ұжым мен тұлға аралығындағы байланыс - адам құқығы мен бостандығын сақтаудың маңызды проблемаларының бірі. Сондықтан тұлға міндетті түрде ұжымға бағынуы керек деген көзқарастан арылып, қазіргі адам жөніндегі философиялық концепцияларға және әлемдік педагогикалық тәжірибеге негізделген жаңа шешімдер іздестірілуі қажет. Ғылыми зерттеулерде ұжым мен тұлға арасындағы қатынастың кең тараған 3 түрі көрсетіледі:
1) тұлға ұжымға бағынады (конформизм)
2) тұлға мен ұжымның үйлесімді қатынасы (гармония)
3) тұлға ұжымды өзіне бағындырады (лидерлік)
Бұл қатынастарды реттеуде ұжымға педагогикалық басшылық жасаудың маңызы зор. Педагогикалық басшылық тиімділігінің басты шарты ұжымға ықпал ету жүйесін жасау (педагогикалық ықпалдың бірыңғай болуы, ұжымда жағымды психологиялық климат орнату, оқушылардың өзін-өзі басқаруын кеңейту, ұжыммен жұмыс істейтін барлық ұйымдардың жұмысын интеграциялау, ұжымдағы қарым-қатынасқа көңіл бөлу т.б.).
Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
Қосымша әдебиеттер:
1. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, в ситуациях, в первоисточниках. Учебное пособие – М., 1997;
2. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики – М., Владос Пресс, 2004;
3. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
ОСӨЖ тапсырмалары сағат
Тақырып: Педагогикадағы мақсаттылық
Өту формасы: әдебиетпен жұмыс, топтық жұмысы
1. ҚР Білім туралы Заңындағы білім беру жүйесі туралы баптардың негізінде ҚР білім беру жүйесі тақырыбына таблица сызу
2. Жалпы білім беретін мектептің бастауыш сатысындағы білім мазмұны тұжырымдамасынан бастауыш сатының мақсатына байланысты үзінділер жазу
3. Төменде аталған оқу-тәрбие процесіне байланысты құжаттардан оқу-тәрбие мақсатына байланысты үзінділер жазу
а) ҚР орта білім беруді дамыту тұжырымдамасы
ә) Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балаларды тәрбиелеу концепциясы
б) Этномәдени білім беру тұжырымдамасы
4. Тәлім-тәрбие тұжырымдамасынан тәрбие мақсатына байланысты конспект жазу
Әдістемелік нұсқау
1 тапсырма бойынша ҚР білім туралы заңына сүйне отырып төмендегі таблицаны толықтыру

ҚР білім беру жүйесі

Білім беру мекемелерінің жүйесі
Білім беру стандарттарымен бағадрламаларының жүйесі
Білім беру ісін басқару жүйесі

2, 3, 4 –ші тапсырмаларды 5 топқа бөлініп орындап, өзара ақпарат алмасады

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
Қосымша әдебиеттер:
1. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, в ситуациях, в первоисточниках. Учебное пособие – М., 1997;
2. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики – М., Владос Пресс, 2004;
3. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
4. Харламов И.П. Педагогика. Учебное пособие – Минск, 2001.
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР Білім туралы Заңы – Алматы, 2000;
2. Жалпы білім беретін мектептің бастауыш сатысындағы білім мазмұны тұжырымдамасы – Алматы, 1997;
3. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;

-тақырып: Жеке тұлға тәрбие пәні ретінде. Жеке тұлғаның жас және жеке даму ерекшеліктері сағат

Мақсаты: Жеке тұлға дамуы және тәрбиесі, дамудың заңдылықтары
мен факторлары туралы білім жүйесін қалыптастыру.

Дәріс жоспары:
1. Педагогикадағы жеке тұлғаның дамуы және тәрбиесі проблемалары
2. Белгілі ойшылдардың жеке тұлға дамуы туралы идеялары
3. Тұлға дамуының заңдылықтары
4. Тұлға дамуының ішкі және сыртқы факторлары
5. Өзін-өзі тәрбиелеудің тұлға дамуына ықпалы
6. Іс-әрекет – тұлға дамуының факторы ретінде
7. Орта, ұжымның тұлға дамуына ықпалы

Негізгі ұғымдар: Жеке тұлға, индивид, дара тұлға, даму факторлары, дамузаңдылықтары, тұқым қуалаушылық, өзін-өзі тәрбиелеу, іс-әрекет, орта, генетика.

Даму – адам организмінде және психикасында болатын сандық және сапалық өзгерістердің жүруі және нәтижесі. Даму нәтижесінде адам биологиялық түр және әлеуметтік тіршілік иесі болып жетіледі. Адам - өзіне тән құрылымы бар тіршілік иесі. Индивид – тұлғалық және даралық дамудың алғы шарттары болып табылатын психологиялық, физиологиялық қасиеттері бар түрдің, тұқымның өнімі. Жеке тұлға саналы іс-әрекет пен қарым-қатынас субъектісі, қоғамның мүшесі.
Даралық – индивидтің психикасының қайталанбайтын өзіндік ерекшелігін бейнелейді.
Жеке тұлға дамуы проблемалары Я.Н.Коменский, Д.Дистервег, К.Д.Ушинский, Д.Дью, Э.Торндайк, Б.П.Блонский, В.В.Давыдов т.б. еңбектерінен көрініс тапқан.
Тұлға дамуында төмендегі заңдылықтар басшылыққа алынады:
тұлға дамуының ішкі және әлеуметтік жағдайлармен байланысы;
дамудың адамның өзінің белсенділігімен байланысы;
дамудың жетекші әрекетпен байланысы;
дамудың іс-әрекет мазмұнымен байланысы;
дамудың жыныстық, жас, жеке ерекшеліктерімен байланысы;
дамудың көп факторлылығы.
Тұлға дамуына ықпал ететін негізгі факторлардың бірі – тұқымқуалаушылық, яғни тектілік. Бұл – атадан балаға берілетін тұрақты сапалар мен ерекшеліктер. Генетика – адам дамуының нәсілдік бағытын зерттейді.
Тұлға дамуының келесі басты факторларының бірі – іс-әрекет. Іс-әрекет сипаты бойынша белсенді және енжар, бағдары бойынша танымдық, қоғамдық, спорттық, көркемөнер, кәсіптік, мазмұндық ерекшелігі бойынша ойын, оқу, еңбек т.б. болып бөлінеді.
Іс-әрекеттің маңыздылығы сол әрекетте көрінетін тұлға белсенділігі, оның қызығушылығы мен қажеттілігінің даму деңгейіне де байланысты. Осы бағыттағы өзін-өзі тәрбиелеу баланы өз тәрбиесінің субъектісіне айналдырады.
Бала дамуына мего, макро, мезо, микро ортаның да ықпалы зор. Тәрбиелеуші ұжым қалыптастыру - тәрбиелеушінің негізгі мақсаттарының бірі. Ұжым теориясын негіздеп, қалыптасу кезеңдерін, ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу жолдарын ұсынған көрнекті педагог А.С.Макаренко болды.
ОСӨЖ тапсырмалары сағат
Тақырып: Жеке тұлға тәрбие пәні ретінде. Жеке тұлғаның жас және жеке даму ерекшеліктері
Өту формасы: әдебиетпен жұмыс, топтық жұмысы
1. Төмендегі еңбектермен танысып, қысқаша конспект жасау
а) К.С.Костюк. Роль биологического и социального в онтогенезе
человеческой психики
ә) К.П.Яновский. Врождение качества и способности и развитие
последних посредством воспитания
б) И.А.Донцов. Самовоспитание личности
2. Педагогика және психология оқулықтарынан, арнаулы сөздіктерден жеке тұлға, адам, дара тұлға, тұлға ұғымдарына берілген анықтамаларды сөздікке жазу
3. Қарым-қатынастың жеке тұлға дамуына ықпалына байланысты Ш.Н.Амонашвилидің Что такое педагогическое общение? еңбегімен танысып, Здравствуйте, дети, Как живете, дети кітаптарымен осы бағыттағы таныстықты жалғастыру
Әдістемелік нұсқау
1, 3 тапсырмаларды 4 топқа бөлініп орындап, өзара ақпарат алмасу, 2 тапсырма бойынша әрбір ұғымға авторлар бойынша салыстырмалы талдау жасалады.
Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. Учебное пособие – М.;
Қосымша әдебиеттер:
1. Амонашвили Ш.А. Школа жизни – М., 1998;
2. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, в ситуациях, в первоисточниках. Учебное пособие – М., 1997;
3. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики – М., Владос Пресс, 2004;
4. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях – М., 2000;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;

-тақырып: Жеке тұлғаны тәрбиелеуде жас және жеке ерекшеліктерді есепке алу сағат

Мақсаты: Жас және жеке ерекшеліктер туралы түсінік қалыптастыру, оның
оқу-тәрбие процесін тиімді ұйымдастырудағы маңызын ашу.
Дәріс жоспары:
1. Жас ерекшелік кезееңдеріне бөлу. Әрбір жас кезеңнің ерекшеліктері
2. Мектеп жасындағы оқушылардың даму ерекшеліктері
3. Бала дамуының жеке ерекшеліктері. Оларды оқу-тәрбие жұмысында есепке алу
4. Даму диагностикасы
Негізгі ұғымдар: Жеке ерекшелік, жас ерекшелік кезеңдері, кризистік (тоқыраушылық) кезең, сензитивті (қолайлы) кезең, акселерация, дарындылық, девиация, темперамент, аномалия.
Жас ерекшелігі – белгілі бір жасқа тән дене, таным, ақыл-ой, қызығу, сезімдік қасиеттердің комплексі. Жас ерекшелік кезеңдеріне бөлудің медициналық, психологиялық, педагогикалық үлгілері бар. Сонымен қатар көптеген көрнекі педагогтар жас ерекшелік кезеңдеріне бөлудің өзіндік үлгілерін ұсынған (Я.А.Коменский, Ж.Ж.Руссо т.б.). Әрбір жас кезеңі дене дамуы, таным әрекетінің объектісі, психиканың басым дамитын бөлігі, жетекші әрекет, сол жасқа тән жаңа құрылымдармен ерекшеленеді. Бала дамуына байланысты ішкі және сыртқы қайшылықтардың әсерінен кризистік кезең пайда болады, сол сияқты белгілі бір қасиет, іскерліктердің дамуына, қалыптасуына қолайлы кезеңдер болады, оны сензитивті кезең деп атайды. Жас өспірім шақта баланың дене, психикалық дамуында болатын жеделдеу – акселерация деп аталады.
Мектеп жасында салмағы, бойы, миының көлемі артып, нерв жүйесі жетіледі. Ақыл-ойы дамып, білім алуға бағытталған әрекеті қалыптасады. Таным белсенділігі, іс-әрекетін жоспарлау іскерліктері,ерік күштері, қиялы қарқынды дамиды. Қарым-қатынас аймағы кеңейеді. Ересектердің үлгісімен өзін-өзі, басқаны бағалауы қалыптасады.
Бала дамуының жеке ерекшелігі – адамның өзіне тән қасиеттерінің, басқа адамнан өзгешелігінің көрінуі. Жеке ерекшеліктің бірі – дарындылық, ол – бір адамның басқа адамдардан (бірдей уақыт, бірдей күш жұмсау негізінде) жоғары көрсеткішке жетуін қамтамасыз ететін мүмкіншілік. Психологиялық тұрғыдан қараусыз қалғандықтан рухани көзқарасы қалыптаспаған, қоғамдық мінез-құлық дағдысы жетілмеген адамдар болады, оларды девианттар деп атайды. Дене дамуындағы аномалия қоян жырық, қитарлық, дальтонизм т.б.
Дамудың жас және жеке ерекшеліктерін педагогикалық процесте есепке алу үшін диагностика жүргізіледі. Диагностика – зерттелуші объект немесе процесс жөнінде күн ілгері ақпарат алудың жалпы тәсілі. Оқушының дене, рухани-әлеуметтік, психикалық дамуы арнаулы әдістер арқылы зерттеледі (тест, бақылау, анкета, арнаулы тапсырмалар т.б.
Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. Учебное пособие – М.;
Қосымша әдебиеттер:
1. Амонашвили Ш.А. Школа жизни – М., 1998;
2. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, в ситуациях, в первоисточниках. Учебное пособие – М., 1997;
3. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики – М., Владос Пресс, 2004;
4. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях – М., 2000;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
-семинар сабақ тақырыбы: Дамудың жалпы заңдылықтары сағат
Мақсаты: Дамудың негізгі факторлары, оларды мектептегі педагогикалық процесті ұйымдастыруда есепке алу бағыттындағы білімдерін жетілдіру.
Теориялық талдауға ұсынылатын сұрақтар:
1. Жеке тұлғаның даму процесі
2. Даму және тұқым қуалаушылық
3. Тұлға дамуына ортаның ықпалы. Тәрбиелеуші ұжым қалыптастыру – тәрбиенің негізгі шарты
4. Іс-әрекет тәрбие факторы ретінде
5. Даму диагностикасы, оны оқу-тәрбие процесінде есепке алу
Дайындауға ұсынылатын баяндама, мәнжазбаның үлгі тақырыптары.
1. Тұлға белсенділігі – дамудың басты факторы;
2. Тұлға және ұжым;
3. Ойынның тұлға дамуына ықпалы;
4. Оқу әрекеті тұлға дамуының негізгі факторы т.б.
Бірінші сұрақты дайындалған баяндаманы талдау негізінде ашыңыз, оны И.Т. Яковенконың Врожденные качества и способности развития последних посредством воспитания еңбегінен үзінділер келтіру арқылы толықтырыңыз.
Екінші, үшінші, төртінші сұрақтарды дайындалған баяндамаларды талдау негізінде толықтырыңыз. Мектептегі ұжым, ойын, оқу әрекеттерінің ерекшеліктеріне тоқталыңыз.
Бесінші сұрақ бойынша жеке тұлға құрылымы, оның даму диагностикасы психологиямен байланыста ашыңыз.
Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. Учебное пособие – М.;
Қосымша әдебиеттер:
1. Амонашвили Ш.А. Школа жизни – М., 1998;
2. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, в ситуациях, в первоисточниках. Учебное пособие – М., 1997;
3. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики – М., Владос Пресс, 2004;
4. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях – М., 2000;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;

ОСӨЖ тапсырмалары сағат
Тақырып: Жеке тұлғаны тәрбиелеуде жас және жеке ерекшеліктерді есепке алу
Өту формасы: әдебиетпен жұмыс, топтық жұмысы, пікірлесу
1. Төмендегі еңбектермен танысып, конспект жасау
а) Н.П.Дубинин. Генетика и педагогика
ә) В.П.Калщнко. Нужно ли выделять даровитых детей из общей массы
школьников
б) Е.С.Левицкая. Индивидуализация
СӨЖ тапсырмалары сағат
2. А.С.Макаренконың лекцияларынан төмендегі тақырыптар бойынша үзінділер теру
а) Педагогика индивидуального действия
ә) отношение, стиль в коллективе
3. Жеке тұлғаның даму ерекшелігін зерттеу үшін төмендегі бағыттарда арнаулы әдістемелер жинау:
а) таным процестерінің дамуы (ойлау, ес, қиял, зейін т.б.)
ә) қарым-қатынас ерекшелігі
б) қабілеттері
Әдістемелік нұсқау
3 топқа бөлініп әрбір еңбекпен танысу, әр топ өз авторынын көзқарасын жақтаушы қалғандары оппонент ретінде еңбеке талдау жасалады, пікірталас өткізіледі.
Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. Учебное пособие – М.;
Қосымша әдебиеттер:
1. Амонашвили Ш.А. Школа жизни – М., 1998;
2. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, в ситуациях, в первоисточниках. Учебное пособие – М., 1997;
3. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики – М., Владос Пресс, 2004;
4. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях – М., 2000;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;

-тақырып: Тәрбие мақсатқа бағытталған процесс ретінде сағат
Мақсаты: Тәрбие процесінің мәні мен оның жеке тұлғаны қалыптастырудағы ролін ашу.
Дәріс жоспары:
1. Тәрбие процесінің мәні және оның жеке тұлғаны қалыптастырудағы ролі
2. Тәрбиелік жалпы заңдылықтары мен принциптері
3. Тәрбие құрылымы және мазмұны
4. Мектептегі тәрбие процесінің ерекшеліктері

Негізгі ұғымдар: тәрбие заңдылықтары, қағидалары, тәрбиенің құрамдас салалары, тәрбиенің ерекшеліктері.

Тәрбие – мақсаты жеке тұлғаны қалыптастыру болатын тәрбиеші мен тәрбиеленушінің ықпалдастығына негізделген арнайы ұйымдастырылған жүйе түріндегі әлеуметтік процесс. Біртұтас педагогикалық процестің бір бағыты ретінде тәрбиенің оқумен ортақ белгілері көп, ал өзіне тән ерекшеліктеріне: мақсатқа бағыттылығын, нәтиженің бірден көрінбейтінін, көп факторлылығын, өзгермелілігін, үздіксіздігін, кешенділігін, баламалы мәнін, екі жақтылығын т.б. атауға болады. Жеке тұлға қалыптасуында өзіндік тәрбие мен қайта тәрбиелеудің маңызы зор.
Тәрбиенің тиімділігі заңдылықтар мен қағидалардың сақталуына тікелей тәуелді. Тәрбие заңдылықтары:
мақсат пен іс-әрекеттің сәйкестігі;
объективті және субъективті факторлардың ықпалы ескерілуі;
тәрбие мен өзіндік тәрбиенің өзара ұштасуы;
тәрбиенің оқу, даму процестерімен байланысы;
педагогтың тәрбиелік ықпалының сапасы;
педагогтың ықпал мен тәрбиеленуші мүмкіндігі арасындағы үйлесім;
тәрбиенің сезімдік ықпалына сүйену т.б.
Осыған орай тәрбие қағидалары туындайды: тұлғалық бағыттылық, тәрбиенің өмір, еңбекпен байланысы, тәрбиенің қоғам мүддесіне тәуелділігі, жағымды үлгіге сүйену, тәрбиелік ықпалдар бірлігі т.б.
Тәрбие процесінің мазмұны мен құрылымы жалпы азаматтық құндылықтарға негізделген бағыт-бағдар және базалық мәдениет қалыптастыруға бағытталады. Құндылыққа негізделген бағыт-бағдар: адами құндылық (адам құқы мен еркін құрметтеу), қоғамдық құндылық (ұлтжандылық, отаншылдық, сезімдері, тілін, салт-дәстүрін, табиғатын, дінін қадірлеу), әлеуметтік құндылық (гуманистік қатынас, қоғамдық тәртіп), ұлттық құндылық (өз ұлтының ерекшелігін насихаттауы, басқаларға танытуы) т.б.
Ал тұлғаның базалық мәдениетінің құрылымына ғалымдар көбіне төмендегі бағыттарды ұсынады:
ғылыми дүниетанымын қалыптастыру;
азаматтық тәрбие;
еңбек тәрбиесі;
адамгершілік тәрбиесі;
эстетикалық тәрбие;
дене тәрбиесі.
Мектепте тәрбие процесін ұйымдастыру осы құндылықтарға негізделеді. Баланың жас ерекшелігіне сәйкес бірнеше ұстанымдар ескерілгені дұрыс: тәрбиелік ықпалға берілгіш, бірыңғай, бір сарынды жұмыстар тез жалықтырады, сезімдік-эмоциялық қабылдауы басым, өз мүмкіндігін жоғары бағалайды т.б.
Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
Қосымша әдебиеттер:
1. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики – М., Владос Пресс, 2004;
2. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
3. Харламов И.П. Педагогика. Учебное пособие – Минск, 2001.
ОСӨЖ тапсырмалары сағат
Тақырып: Тәрбие мақсатқа бағытталған процесс ретінде
Өту формасы: әдебиетпен жұмыс, топтық жұмысы, пікірлесу
1. Е.В.Бондаревскаяның Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания еңбегінен конспект жасау
2. И.С.Конның Социализация и воспитание молодежи еңбегіне тезис жазу
3. Тақырып бойынша бесеуден кем емес тест тапсырмасын дайындау
Әдістемелік нұсқау
1, 2 тапсырманы орындағаннан кейін жеке тұлғаға бағыталған тәрбиенін құндылық негіздері, оны жүзеге асырудың қазіргі проблемалары, әлеуметенуінің қазіргі жағдайына педагогикалық практикалар барысынан мысалдар келтіре отырып пікірлесу.
3 тапсырманы орындаған соң тұрақты және жылжымалы жұптағы жұмыстар арқылы студенттердің білімдерің тексереді
Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
Қосымша әдебиеттер:
1. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики – М., Владос Пресс, 2004;
2. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
3. Харламов И.П. Педагогика. Учебное пособие – Минск, 2001.
4. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях – М., 2000;

-тақырып: Тәрбиенің әдістері мен құралдары, формалары сағат
Мақсаты: Тәрбие әдістері, құралдары, формалары туралы түсінік қалыптастырып, практикалық мәнін ашу.
Дәріс жоспары:
1. Тәрбие әдістері және оларды топтастыру
2. Жеке тұлға санасын қалыптастыру әдістері
3. Іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері
4. Іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері
5. Тәрбие әдістерін таңдау және оларды қолдану технологиясы
6. Тәрбие құралдары мен формалары
Негізгі ұғымдар: Тәрбие әдістері, сананы қалыптастыру әдістері, іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері, іс-әрекет пен мінез құлықты ынталандыру әдістері, өзін-өзі тәрбиелеу әдістері, тәрбие құралдары, тәрбие формалары.

Тәрбие әдістері – мақсатқа жетудің жолдары. Тәрбие тәсілі - әдістің бөлігі, нақты іс, жеке әрекет. Қандай да болмасын белгілері бойынша топқа келтірілген әдістер жүйесін - әдістер классификациясы дейміз.
Сананы қалыптастыру әдістері адамның көзқарасын, ұғымдарын, наным-сенімдерін кемелдендіруге бағытталады. Олар: әңгімелер, ұғындыру, түсіндіру, насихаттау, сендіру, үлгі көрсету, әңгімелесу, пікірталас, еліктеу.
Іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері тәрбиеленушілердің практикалық іс-әрекетіне негізделеді. Іс-әрекетті басқару үшін тәрбиеші оны құрамдас бөліктерге – нақты істер мен қылықтарға жіктейді, олар: жаттықтыру, талап, үйретіп көндіру, тапсырыстар беру, тәрбиелік жағдаятттар т.б.
Іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері – тәрбиеленушіні белгілі бір іс-әрекетті орындауға талаптандыру ниетінде қолданылады, олар: мадақтау, жазалау, жарыс, бәсеке, субъективтік –прагматикалық әдіс т.б.
Тәрбие әдістерін таңдау – күрделі проблемалардың бірі. Ол көптеген шарттар мен мүмкіндіктерге тәуелді: тәрбиенің мақсаты мен міндеттері, тәрбиеленушінің жас және жеке ерекшеліктері, олардың қажеттіктері мен қызығушылықтары, әлеуметтік жағдайлары, ұжымның қалыптасу деңгейі, тәрбиешінің жеке бас мүмкіндіктері т.б.
Мақсатқа жету жолындағы субъектіге ықпал жасаушы заттың бәрі тәрбие құрал-жабдығы болып есептеледі, олар: сөз, образдар, құрал-жабдықтар, табиғат т.б.
Тәрбие процесінде тәрбиеші мен тәрбиеленушінің ықпалдық қатынасының көрінісі – тәрбие формасы деп аталады. Тәрбие формалары:
жеке тәрбие формалары;
ұжымдық шығармашыл істер;
топтық тәрбие формалары;
көпшілік тәрбие формалары;
соңғы жылдары кең таралып жүрген қозғалыстар (дебат, ашық микрофон, фәлсафалық бас қосу т.б.)
Тәрбие формаларын таңдау тәрбиеленушілермен бірлікте іске асқаны жөн.
Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет

Қосымша әдебиеттер:
1. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики – М., Владос Пресс, 2004;
2. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
3. Харламов И.П. Педагогика. Учебное пособие – Минск, 2001.
4. Селевко Т.К., Селевко А.Т. Социально-воспитательные технологии – М., 2002;
-семинар сабақ тақырыбы Тәрбие әдістері: сағат
Мақсаты: Тәрбиенің заңдылықтары, қағидалары, әдістеріне жене сипаттама беру негізінде білімдерін жолықтыру
Теориялық талдауға ұсынылатын сұрақтар:
1. Тәрбие әдістерін топтастыру және оларға сипаттама
2. Оқушыларды тәрбиелеуде тәрбие әдістерін тиімді қолданудың маңызы
3. С.Макаренко. Ұжымда тәрбиелеу әдістері туралы
Әдістемелік нұсқау
Бірінші сұрақ бойынша Педагогика оқулықтарында тәрбиенің заңдылықтары, қағидаларының берілуіне саластырмалы талдау жасаңыз. Тәрбие заңдылықтары, қағидаларына теорилық ұғым, анықтама түрінде сипаттама беріңіз.
Тәрбие әдістерін топтастыру үлгілерінің кестелерін жасаңыз. Оларға шағын хабарлама түрінде сипатамма беріңіз.
Екінші сұрақ бойынша өз таңдауыңыз бойынша сыныптағы 1 тәрбие жұмысына, оны өткізу жоспарын ұсына отырып сипаттама беріңіз.
Үшінші сұрақта А.С. Макаренко ұсынған ұжымда тәрбиелеу әдістерінің тиімділігін ашыңыз.
Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
Қосымша әдебиеттер:
1. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики – М., Владос Пресс, 2004;
2. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
3. Харламов И.П. Педагогика. Учебное пособие – Минск, 2001.
4. Селевко Т.К., Селевко А.Т. Социально-воспитательные технологии – М., 2002;
-семинар сабақ тақырыбы: Тәрбиенің құралдары мен формалары сағат
Мақсаты: Тәрбие теориясын дамытуға үлес қосқан педагогтардың еңбектері, ҚР тәрбие тұжырымдамасына талдау негізінде мектепте тәрбие құралдары мен формаларының қолданылу ерекшеліктеріне талдау жасау.
Теориялық талдауға ұсынылатын сұрақтар:
1. Тәрбие құралдары, оны қолдану жолдары
2. Тәрбиені ұйымдастырудың көпшілік, топтың формалары
3. Тәрбиені ұйымдастырудың жеке формалары
4. Мектептегі тәрбие шараларының біріне қатысу, талдау
Баяндама, мәнжазбаның үлгі тақырыптары
1. А.С. Макаренконың ұжым теориясы.
2. Д.Ж. Локктың тәрбие теориясын дамытуға қосқан үлесі.
3. В.А. Сукомменскийдің тәрбие теориясын дамытуға қосқан үлесі т.б.
Әдістемелік нұсқау
Баяндамалар мен мәнжазбаларды талдау негізінде тәрбие процесінің ерекшеліктері, оның диалектикасына тоқталу.
Сұрақтарды ашу барысында тәрбие процесінің жүйесі, құрылымына, мазмұнына тоқталып, оның тәрбие құралдары мен формаларын таңдауға ықпалын көрсету. Тәрбиеші тұлғасының ролін ашу.
Төртінші сұрақ бойынша ҚР тәрбие тұжырымдамасына, қатысқан тәрбие шарасына талдау негізінде мектептегі тәрбие процесінің ерекшеліктерін ашу.
Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
Қосымша әдебиеттер:
1. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, в ситуациях, в первоисточниках. Учебное пособие – М., 1997;
2. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики – М., Владос Пресс, 2004;
3. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
4. Харламов И.П. Педагогика. Учебное пособие – Минск, 2001.
5. Селевко Т.К., Селевко А.Т. Социально-воспитательные технологии – М., 2002;

ОСӨЖ тапсырмалары сағат
Тақырып: Тәрбиенің әдістері мен құралдары, формалары
Өту формасы: педагогикалық папка жабдықтау, конкурс
1.Мектеп журналындағы тәрбие шараларына байланысты материалдарға тәрбие әдістері, құралдары және формаларын қолданудың тиімділігі тұрғысынан талдау жасау
СӨЖ тапсырмалары сағат
2.Тақырып бойынша 5-тен кем емес тест сұрақтарын дайындау немесе сөзжұмбақ құрастыру
3.Әрбір тәрбие әдісінің мектепте қолданылу мүмкіндігіне болжам жасап, нақты материал дайындау
Әдістемелік нұсқау
Жинақтаған материалдарын тақырыптар бойынша топтастырып папка жабдықтау. Материалдарға төмендегі үлгіде талдау жасау

рс
Тәрбие шарасы
Ұсынылған форма, тиімділігі
Әдестері, тиімділігі
Құралдары тиімділігі
Жетілдіру бағытындағы ұсыныстар

Талдау бойынша өз позициясын қорғау.
Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
Қосымша әдебиеттер:
1. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, в ситуациях, в первоисточниках. Учебное пособие – М., 1997;
2. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики – М., Владос Пресс, 2004;
3. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
4. Харламов И.П. Педагогика. Учебное пособие – Минск, 2001.
5. Селевко Т.К., Селевко А.Т. Социально-воспитательные технологии – М., 2002;



-тақырып: Жеке тұлғаны ұжымда тәрбиелеу сағат
Мақсаты: Педагогикалық процестегі мұғалім мен балалар ұжымының өзара ықпалдастығының негізіне сипаттама беру.
Дәріс жоспары:
1. Ұжым – оқушыларды тәрбиелеуші фактор ретінде
2. Оқушылар ұжымы дамуы мен қалыптасуының негізгі кезеңдері
3. А.С.Макаренконың ұжым туралы ілімі
4. Ұжым және тұлға
5. Ұжымға педагогикалық басшылық

Негізгі ұғымдар: ұжым, ұжымның қалыптасу кезеңдері, ұжым белсенділері, тәрбиелеуші ұжым, ұжымның қалыптасуының белгілері.

Ұжым - әлеуметтік мәні бар жалпы мақсат, кәсіптік және әлеуметтік ортақ қызығулар, құндылық бағыттар, бірлескен әрекет пен қарым-қатынас, өзара жауапкершілік бойынша ұйымдасқан адамдар тобы. Тәрбиенің маңызды заңдылығы мен қағидасының бірі – жеке тұлғаны ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу. Мектеп ұжымының негізгі де тұрақты бөлігі – басты іс-әрекеті оқу болатын оқушылардың сыныптық ұжымы. Оқушылар ұжымының даму, қалыптасуына байланысты А.С.Макаренко бірнеше кезеңдерді бөліп көрсетеді.
4) Ұжымның алғашқы бірігу сатысы
5) Ұжымның даму сатысы
6) Ұжымның кемелдену сатысы
А.С.Макаренко ұжым туралы ілімінде ұжымның даму қағидаларын (ашықтық, жаупкершілікке негізделген тәуелсіздік, алыс-жақын перспективалар, бірлескен әрекет), даму сатыларын, ұжым өмірінің тұрақты формалары – тәрбиелік дәстүрлерді, тәжірибеге бағытталған параллель ықпал, ұжымдық қатынас мәселелерін теориялық тұрғыдан негіздеді.
Ұжым мен тұлға аралығындағы байланыс - адам құқығы мен бостандығын сақтаудың маңызды проблемаларының бірі. Сондықтан тұлға міндетті түрде ұжымға бағынуы керек деген көзқарастан арылып, қазіргі адам жөніндегі философиялық концепцияларға және әлемдік педагогикалық тәжірибеге негізделген жаңа шешімдер іздестірілуі қажет. Ғылыми зерттеулерде ұжым мен тұлға арасындағы қатынастың кең тараған 3 түрі көрсетіледі:
4) тұлға ұжымға бағынады (конформизм)
5) тұлға мен ұжымның үйлесімді қатынасы (гармония)
6) тұлға ұжымды өзіне бағындырады (лидерлік)
Бұл қатынастарды реттеуде ұжымға педагогикалық басшылық жасаудың маңызы зор. Педагогикалық басшылық тиімділігінің басты шарты ұжымға ықпал ету жүйесін жасау (педагогикалық ықпалдың бірыңғай болуы, ұжымда жағымды психологиялық климат орнату, оқушылардың өзін-өзі басқаруын кеңейту, ұжыммен жұмыс істейтін барлық ұйымдардың жұмысын интеграциялау, ұжымдағы қарым-қатынасқа көңіл бөлу т.б.).
Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
Қосымша әдебиеттер:
2. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
3. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
4. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
5. Селевко Т.К., Селевко А.Т. Социально-воспитательные технологии – М., 2002;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;

-семинар сабақ тақырыбы: Ұжымның жеке тұлға тәрбиесіндегі ролі. сағат
Мақсаты: Тәрбиелеуші ұжым қалыптастыру теориясы негізінде ұжымға педагогикалық басшылық жасау іскеріліктерін қалыптастыру.
Теориялық талдауға ұсынылатын сұрақтар:
1. А.С.Макаренко ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу туралы
2. Ұжымның негізгі белгілері және түрлері
3. Ұжымдық шығармашылық істер
Әдістемелік нұсқау
Бірінші сұрақты А.С. Макаренконың ұжым теориясын педагогика оқулықтары бойынша теориялық тұрғыдан негіздеу Ұстаздың дастан кітабынан үзінділер келтіру арқылы дәлелдеу формасында ашуға болады.
Екінші сұрақты А.С. Макаренко мен Ю.П. Азаровтың ұжым туралы педагогикалық көзқарастары негізінде ұжым теориясын жақтаушылар және олардың оппонентерінің өзара пікірталасы түрінде талдауға болады.
Үшінші сұрақты теориялық материал мен практикадағы бақылауды ұштастыру негізінде ашыңыз И.П. Ивановтың Коллективное творческое дело еңбегі бойынша конспект жасап, оны пайдаланыңыз.
Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
4. Селевко Т.К., Селевко А.Т. Социально-воспитательные технологии – М., 2002;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
ОСӨЖ тапсырмалары сағат
Тақырып: Жеке тұлғаны ұжымда тәрбиелеу
Өту формасы: Әдебиетпен жұмыс, ұжымдық талдау
1. А.С.Макаренконың Ұстаздық дастан, Мұнара үстіндегі тулар еңбектерінен ұжымның тәрбиелеуші ықпалын көрсететін үзінділер теру
СӨЖ тапсырмалары сағат
2. В.А.Сухомлинскийдің Коллективтің құдіреті күші еңбегінен цитаталар жазу
3. Оқушылардың бірнеше әрекетін ұжымдық шығармашылық тұрғыдан ұйымдастырудың проектісін жасау
Әдістемелік нұсқау
Тапсырма бойынша ұжымның тәрбиелеуші ықпалына төмендегі тұрғыда талдау жасау
1. Жеке тұлға дамуына ұжымнын ықпалы
2. Ұжымнын дамуы ерекшелігі
3. Жеке тұлғамен ұжымның қарым-қатынасы
4. Ұжымды қалыптастырудағы тәрбиешінің ролі
Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
4. Селевко Т.К., Селевко А.Т. Социально-воспитательные технологии – М., 2002; Макаренко А.С. Мұнара үстіндегі тулар – Алматы 1987 ж
5. Сухомлинский В.А. Балаға жүрек жылуы – Алматы 1992 ж
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;

-тақырып: Мектеп жасындағы оқушылардың ғылыми дүниетанымын қалыптастыру сағат
Мақсаты: Дүниетаным қалыптасуының теориялық негіздерін ашу арқылы тұлға дамуындағы орнын айқындау.
Дәріс жоспары:
1. Дүниетанымның мәні, құрылымы, түрлері
2. Дүниетанымды қалыптастыруға ықпал етуші факторлар
3. Білімнің қөзқарасқа, сенімге және идеалға айналу шарттары
4. Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру
5. Дүниетанымның қалыптасу көрсеткіштері

Негізгі ұғымдар: дүниетаным, дүниеге көзқарас, сенім, идея, мұрат, мен мәні (концепциясы), ғылыми дүниетаным.
Дүниетаным - әлемді түсіну және адамның сол негізде жасалатын дүниемен, қоршаған болмыспен, әлеуметтік-саяси, адамгершілік, эстетикалық, құндылық, теориялық т.б. қарым-қатынасы, болмысты тану әдісі. Ғылыми дүниетаным – дүниеге көзқарастың табиғат пен қоғам дамуының заңдылықтарына, өмірдің әлеуметтік-экономикалық құрылымына, қоғамдық-саяси қатынастар жүйесіне қатысты ғылыми негізделген сенімдердің органикалық бірлігі, қоғамдық сананың ең жоғарғы формасы.
Дүниетанымның негізі – дүниеге көзқарас, ол дүние туралы белгілі бір білімдердің жиынтығынан тұрады. Көзқарас – адамның идеяны білімдер, теориялық тұжырымдар, болжамдар ретінде қабылдауы. Сенім – көзқарастың саналық тұрғыдан мейлінше жоғары күйі, жеке тұлғаның ішкі ұстанымына айналған білім, сезім, ерік-жігер, сенімнің, дүниетанымның маңызды элементтері. Теориялық ойлау, арман, мұрат – дүниетанымның маңызды құрамдас бөліктері.
Оқушылардың дүниетанымы оқыту процесінде (Дүниетану, ана тілі, математика, еңбекке баулу т.б. пәндерді оқыту барысында) және арнайы ұйымдастырылған тәрбие процесінде қалыптасады.
Дүниетанымның қалыптасу көрсеткіштері іс-әрекет, қарым-қатынас жүйесінде көрінетін дүниетанымдық сана, дүниетанымдық сезім, сенім т.б. болып табылады.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;

Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;

Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;

- семинар сабақ тақырыбы: Біртұтас педагогикалық процесс барысында оқушылардың ғылыми дүниетанымын қалыптастыру сағат
Мақсаты: Ғылыми дүниетанымның мәні, жеке тұлғалы қалыптастыру процесінде атқаратын қызметін аша отырып, мектеп оқушыларының ғылыми дүниетанымын қалыптастыру жолдарын меңгерту.

Теориялық талдауға ұсынылатын сұрақтар:
1. Оқыту процесінде оқушылардың ғылыми дүниетанымын қалыптастыру
2. Тәрбие процесінде оқушылардың ғылыми дүниетанымын қалыптастыру
3. Діннің тәрбиелік қызметі
Әдістемелік нұсқау
Бірінші сұрақ бойынша педагогика оқулықтары негізінде теориялық талдау жасау.
Екінші, үшінші сұрақтарға дайындалған баяндама, мәнжазбаларды тыңдап, негізгі бағыттары бойынша сызба, конспект жасау, өз пікірлерін білдіру.

№ ОСӨЖ Оқушылардың ғылыми дүниетанымын қалыптастыру.
Өту формасы: әдебиетпен жұмыс, пікірлесу, консультация.
Тақырыпқа байланысты хабарлама, баяндама, мәнжазба дайындау
Хабарлама, мәнжазбаларға ұсынылатын тақырыптар.
1. Оқушылардың ғылыми дүниетанымын қалыптастыру жолдары.
2. Дүниетану (әдебиеттік оқу) пәнінің ғылыми дүниетанымын қалыптастыру мүмкіндіктері.
3. Ғылыми дүниетанымды қалыптастыруға ықпал етуші факторлар
4. Дін және ғылыми дүниетаным.

Әдістемелік нұсқау
Аталған тақырыптардың бірін таңдап, хабарлама жасау. Хабарламаға талдау жасап пікір білдіру.

СӨЖ тапсырмалары сағат
1. Оқушылардың ғылыми дүниетанымын қалыптастыруға ықпал ететін материалдар жинау
1. Дүниетанымды қалыптастыруға байланысты халықтық сенімдер мен дәстүрлерді жинақтау, оларды ғылыми дүниетаныммен салыстыру
Әдістемелік нұсқау.
Бірінші тапсырма бойынша оқулықтар және арнаулы әдебиеттер негізінде баяндама не мәнжазба дайындаңыз. Жоспарда төмендегі мәселелердің қатысуына назар аударыңыз:
1. Ғылыми дүниетанымның құрылымы, методологиялық негізі.
2. Ғылыми дүниетанымды қалыптастыру проблемасының зерттелуі.
3. Мектеп оқушыларының ғылыми дүниетанымын
а) оқу процесінде;
ә) тәрбилеу процесінде
қалыптастыру жолдары.

Халықтың наным-сенімдері
Оқушылардың дүниетанымдық көзқарасына ықпалы

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;

-тақырып. Оқушылардың азаматтық тәрбиесі сағат
Мақсаты: Азаматтық тәрбиенің мәні мен жүйесін ашу негізінде тәрбиешілік қызметке дайындығын жетілдіру.
Дәріс жоспары:
1. Азаматтық тәрбиенің мәні және жүйесі
2. Оқушыларды қазақстандық патриотизм және халықтар ынтымақтастығы тұрғысынан тәрбиелеу
3. Кіші мектеп жасындағы оқушылардың азаматтық тәрбиесінің жалпыазаматтық аспектілері

Негізгі ұғымдар: азаматтық тәрбие, отаншылдық, толеранттық, патриотизм,
борыш, қоғамдық белсенділік, жалпыазаматтық құндылық,
ұлтжандылық, ұлтаралық сыйластық.

Азаматтық тәрбиенің мәні – жас ұрпақты отаншылдық, ұлтжандылық рухта тәрбиелеп, басқа азаматтар мен мемлекеттік билікті сыйлауға үйрету, ұлтаралық сыйластық сезімдерін дамыту.
Азаматтық тәрбие жүйесі:
азаматтық сана қалыптастыру (Отаны, дүниежүзілік өркениет тарихын, мәдениетін меңгеруі, өз ұлтының тілін, дінін, салт-дәстүрлерін, рәміздерін білуі) ;
азаматтық сезім, қасиеттерді тәрбиелеу ұлтжандылық, елін, жерін сүю, азаматтық борыш, әлеуметтік жауапкершілік, елін, жерін, намысын қорғау, мемлекеттік билікті құрметтеуі, толераттық қасиеті;
азаматтық мінез-құлық қалыптастыру (қоғамдық белсенділік, орындаушылық тәртіп т.б.)
Оқушылардың азаматтық тәрбиесі оқу процесінде (Ана тілі, Дүниетану, музыка, бейнелеу өнері пәндері негізінде) және арнайы ұйымдастырылған тәрбие процесінде жүзеге асады. Азаматтық тәрбиеде отбасының, ақпарат құралдарының ықпалы ерекше.
Кіші мектеп жасындағы оқушыларды азаматтық тәрбиенің жалпыазаматтық құндылықтары аспектілерінде тәрбиелеу – азаматтық тәрбиенің басты мақсаттарының бірі. Азаматтық мәдениет, басқа ұлт, дін, нәсілдерді құрметтеу гуманистік, толеранттық тәрбиенің негізі мектепте қаланады.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;

- семинар сабақ тақырыбы: Біртұтас педагогикалық процес барысында оқушыларға азаматтық тәрбие беру сағат
Мақсаты: Азаматтың тәрбие аспектілері, олардың мәні мен қызметі, азаматтық тәрбие беру жүйесін меңге

Теориялық талдауға ұсынылатын сұрақтар:
1. Оқыту процесінде оқушыларға патриоттық және интернационалдық тәрбие беру
2. Патриоттық және интернационалдық рухты оятатын тәрбие жұмыстары
3. Азаматтық тәрбиенің жалпыазаматтық аспектілері
Баяндама, мәнжазбаның үлгі тақырыптары:
1. Оқушылардың патриоттық тәрбиесі
2. Оқушыларға интернационалдық тәрбие беру т.б.
3. Оқушылардың құқық тәрбиесі
Әдістемелік нұсқау
Бірінші сұрақты педагогика оқулықтарына талдау негізінде ашып, өзара салыстырыңыз.
Екінші сұрақты тындаған баяндама, мәнжазбаларды тыңдау арқылы ашыңыз.
Үшінші сұрақты тыңдаған материалдар және өзбетінше жұмыс тапсырмасы бойынша әрқайсыңыз өзіңіздің азаматтық тәрбие беру жүйеңізді ұсынып, ерекшелігін талдау арқылы ашыңыз.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
№ ОСӨЖ Азаматтық тәрбиесі
Өту формасы: әдебиетпен жұмыс, консультация, білімді тексеру.
Хабарлама, мәнжазбаларға ұсынылатын тақырыптар.
1. Оқушыларға азаматтық тәрбие беру жолдары
2. Халық педагогикасындағы азаматтық тәрбие.
3. Оқуышыларды Қазақстандық патриотизм рухында тәрбиелеу.
4. Оқушыларға азаматтық тәрбие беру жолдары

Әдістемелік нұсқау
Аталған тақырыптарға мәнжазба, хабарламалар негізінде талдау жасау. Азаматтық тәрбие, оның мәні, ерекшеліктері, әдістері, формалары мәселелері қамтылған,, республика, облыс туралы азаматтың мақтаныш сезімін оятатын материалдар іріктеу, тест, сөзжұмбақ, викторина құрастыру, өзара білім тексеру құралы ретінде пайдалану. Тақырыпқа байланысты хабрлама, баяндама дайындау. Тақырыпқа байланысты 5-тен кем емес тест дайындау. Менің Қазақстаным, Арайлы Арқалық тақырыптарына викторина, сөзжұмбақ құрастыру
СӨЖ тапсырмалары сағат
1. Балалар баспасөзіне, теледидар, радио хабарларына оқушыларға патриоттық, интернационалдық тәрбие беру тұрғысынан талдау жасау
Әдістемелік нұсқау.
Тапсырманы орындау үшін педагогика оқулықтарынан тақырыпқа байланысты материалдармен танысып шығыңыз, сол негізде төмендегі үлгіде балалар баспасөзі (Айгөлек, Балдырған т.б.) теле-радио хабарларға тақырып бойынша талдау жасаңыз:

Баспасөз рубрикасы немесе хабар тақырыбы
Қандай азаматтық позициясына ықпал етеді?
Қай жастағы балаларға арналған

Талдау негізінде кіші мектеп жасындағы оқушылардың азаматтық тәрбиесіне ақпарат құралдарының мүмкіндігінің пайдаланалуы туралы қорытынды жасаңыз.
Әдістемелік папка ашып, оқушыларға азаматтық тәрбие беретін материалдарды тақырып бойынша жинақтауды бастаңыз.
Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;

-тақырып: Оқушылардың құқық тәрбиесі сағат

Мақсаты: Құқық тәрбиесінің мәнін, мазмұнын ашу негізінде оқушыларға құқықтық тәрбие беру жолдарын анықтау.
Дәріс тақырыбы
1. Оқушылардың құқық тәрбиесінің мақсаты мен міндеттері
2. Құқық тәрбиесінің мазмұны
3. Оқушыларға оқу-тәрбие процесінде құқықтық тәрбие беру
4. Сапалы тәртіп – құқық тәрбиесінің негізгі көрсеткіші ретінде
Негізгі ұғымдар: құқық тәрбиесі, заң, ереже, құқық бұзушылық, оқушылар ережесі.

Құқықтық тәрбие оқушыларда құқықтық мәдениет пен құқықтық іс-әрекет қалыптастыру, құқық заңдары мен ережелерін түсініп, орындауға баулу мақсатын көздейді. Құқықтық тәрбие жүйесі мемлекеттің сипатына және саясатына тікелей байланысты.
Құқықтық норма – адамның қоғамдық талапқа сай әрекет қылығының үлгі моделі. Баланың құқықтық нормалары Адам құқығының жалпы Декларациясында (1989 ж.), Бала құқығы туралы Конвенцияда (1989 ж.), Балалар тіршілігін сақтау, қорғау және дамыту Декларациясы(1990 ж.) Ымырашылдық принциптері Декларациясы (1995 ж), Қазақстан республикасындағы баланың құқықтары туралы ҚР заңында (2002 ж), ҚР конституциясында, ҚР білім туралы Заңында т.б. көрініс тапқан.
Адамның, оқушылардың қоршаған ортамен қарым-қатынасы Қоршаған ортаны қорғау туралы ҚР Заңында, Көшеде жүру тәртібі ережелерінде, қоғамдық орындардағы мінез-құлық ережелері, оқушылар ережелерінде т.б. сипатталады. Құқық тәрбиесінің мазмұны осындай заңдар мен ережелерді білгізу және орындатуға, заң бұзушылықтың алдын алуға бағытталады.
Оқушыларға құқықтық тәрбие беру оқу процесінде (Дүниетану, Ана тілі т.б. пәндерді оқыту барысында) және арнайы ұйымдастырылған тәрбие процесінде беріледі.
Саналы тәртіп – құқық тәрбиесінің негізгі көрсеткіштерінің бірі. Қоғамдық тәртіпсіздік пен қылмысқа қарсы тұру, заңдардың орындалуы мен сақталуы үшін күрес әр оқушының құқықтық мәдениетінің қалыптасу көрсеткіші болып табылады.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. Бала құқықтары туралы конвенция – Алматы, 2002;
2. Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы – Алматы, 2002;

№ ОСӨЖ құқық тәрбиесі
Өту формасы: әдебиетпен жұмыс,нормативтік құжаттармен жұмыс,пікірлесу консультация.
Хабарлама дайындауға ұсынылатын тақырыптар
1. Оқушыларға құқық тәрбиесін беру жолдары.
2. Саналы тәртіп –құқық тәрбиесінің негізгі көрсеткіші ретінде.
3. Мектеп оқушысының мінез-құлқын реттейтін құжаттар, олармен жұмыс жасау ерекшеліктері.
4. Бала құқығын қорғау мәселесі.
5. Бала құқықтары туралы конвенциямен танысу
6. ҚР-сының баланың құқықтары туралы Заңымен танысу
7. Тақырыпқа байланысты хабарлама дайындау
8. Тақырыпқа байланысты 5 тест дайындау

Әдістемелік нұсқау.
Бала құқығына байланысты адам құқығының жалпы декларациясы Бала құқығы туралы конвенция, Балалар тірішілігін, сақтау, қорғау және дамыту декларациясы, ымырашылдық принциптері, декларациясы, ҚР бала құқықтары туралы т.б.Заңдарымен танысу. Бала іс-әрекетін, мінез-құлқын ұйымдастыруға байланысты Оқушылар ережесі, Көшеде жүру тәртібі, қоғамдық орындарда өзін-өзі ұстаут.б. ережелермсен танысу жасалған хабарламаларға талдау. Білімдерін өздері жасаған тест бойынша тексеру, бекіту, қорыту.
Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. Бала құқықтары туралы конвенция – Алматы, 2002;
2. Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы – Алматы, 2002;

-тақырып: Оқушылардың рухани адамгершілік тәрбиесі

Дәріс жоспары:
1. Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері мен мазмұны
2. Көрнекті педагогтардың жеке тұлға дамуындағы адамгершілік тәрбиесінің ролі туралы көзқарастары
3. Мораль – жеке тұлға мінез-құлқын реттеуші ретінде
4. Адамгерншілік тәрбиесінің көрсеткіштері
Мақсаты: Адамгершілік тәрбиесінің мәні, мазмұнына, оның жеке тұлғаның қалыптасуындағы орнына сипаттама беру.

Негізгі ұғымдар: адамгершілік тәрбиесі, мораль, адамгершілік, мәдениет, ұят, намыс, мейірімділік, жанашырлық, адалдық т.б.

Адамгершілік тәрбиесі – тәрбиленуші санасына, сезіміне, әдет-қылығына, мақсат бағытына қоғамның моральдық талаптары тұрғысынан ықпал ету. Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері: ізгілікті (гуманистік) сана қалыптастыру: инабаттылық, этикалық сезімдерін тәрбиелеу және дамыту: адамгершілік нормаға сай іс-әрекет, әдет-қылықтар қалыптастыру.
Жеке тұлға дамуындағы адамгершілік тәрбиесінің ролі туралы Я.А.Коменский, Дж Локк, И.Г.Песталоцци, Әл-Фараби, Қожа Ахмет Яссауи, А.Құнанбаев, Е.Әбдіразақов, А.Р.Төлеубеков т.б. еңбектерінде баяндалған. 1989 ж Жас ұрпаққа адамгершілік-эстетикалық тәрбие беру концепциясы қабылданды.
Адам санасының формасы және адамзат мәдениетінің бөлігі ретінде мораль жеке тұлғаның адамгершілік мәдениетін қалыптастыруда маңызды роль атқарады. Моральдың ұжымшылдық (біріміз бәріміз үшін, бәріміз біріміз үшін), гуманистік (адам адамға дос, жолдас, бауыр), белсенді, қаракетшіл (еңбек етпеген ішіп-жемейді) түрлерін атауға болады.
Мәдениет тарихында адамгершілік тәрбиесі мәнін түсінудің 4 бағыты қалыптасқан:
патерналистік (үлкендерге құрмет, кішіге ізет түріндегі тәрбие);
діни дәстүрге негізделген (діни наным сенімдерді қолдау түріндегі тәрбие);
ағартушылық (ғылыми білімдерді игерудің нәтижесі түріндегі тәрбие);
коммуналық (ұжымшылдық сезімін тәрбиелеу бағытындағы тәрбие);
Адамгершілік мәдениет ұғымы бір бағытпен шектелуі мүмкін емес. Сондықтан адамгершілік тәрбиесінің көрсеткіштеріне:
адамгершілік сана (адамгершілік идеал, этикалық құндылық, моральдық қажеттілік т.б.);
адамгершілік сезім (ар, ұят, намыс, өзіне деген құрмет, принципшілдік, мейірімділік, жанашырлық, сыйластық, достық, шыншылдық,
адалдық т.б.)
этикалық-моральдық нормаларға сай іс-әрекет (жамандық жасамау, шындықты айту, оны қорғау т.б. саналары жатады)

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;

- семинар сабақ тақырыбы: Біртұтас педагогикалық процесс барысында оқушыларға адамгершілік тәрбие беру сағат
Мақсаты: Адамгершілік тәрбиесінің мәні, мазмұны, әдістері, құралдары туралы теориялық білімдерін тереңдету негізінде оқушыларға біртұтас педагогикалық процесте адамгершілікке тәрбиелеу жолдарын меңгерту.

Теориялық талдауға ұсынылатын сұрақтар:
1. Жалпы азаматтық құндылықтар – адамгершілік тәрбиесінің негізі
2. Оқу-тәрбие процесінде адамгершілік тәрбие беру жолдары
3. Халық педагогикасындағы адамгершілік тәрбиесі
Баяндама және мәнжазбаның үлгі тақырыптары:
1. Бастауыш сынып оқушыларын адамгершілікке тәрбиелеу
2. Халық педагогикасындағы адамгершілік тәрбиесі.
3. Я.А. Коменский адамгершілік тәрбиесі туралы
4. А.Х. Фарабидің адамгершілік-этикалық көзқарастары
5. Атаның баласы болма, адамның баласы бол (А. Құнанбаев адамгершілік тәрбиесі туралы т.б.)

Әдістемелік нұсқау
Бірінші сұрақ бойынша педагогика оқулықтары теориялық талдау жасау. Студенттер ережесін құрастырып, әрбір ереженің қоғамдық сана қалыптастырудағы мәнін ашу.
Екінші сұрақ бойынша баяндамалар мен мәнжазбалар негізінде ұлы ойшылар мен көрнекті педагогтардың адамгершілік тәрбиесі туралы көзқарастарына тоқталыңыздар. Сұрақты бастауыш сыныптар бойынша адамгершілік тәрбие беру практикасымен байланыстырыңыз.
Үшінші сұрақты халық педагогикасындағы адамгершілік тәрбиесіне байланысты материалдардан мысал келтіре отырап ашыңыз.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;

Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;

ОСӨЖ №12 Адамгершілік тәрбиесі
Өту формасы: пікірлесу консультация.
Хабарлама дайындауға ұсынылатын тақырыптар
1. Абай Құнанбаев жастар тәрбиесі туралы.
2. Абай Құнанбаевтың этикалық көзқарастары.
3. Оқушыларға адамгершілік тәрбиесін беру мақсатында Абай Құнанбаев шығармаларын пайдалану жолдары.
Әдістемелік нұсқау
Хабарламаларға педагогикалық практикалармен байланыстыра отырып, талдау жасау. Пікір айту барысында көрнекті педагогтардың адамгершілік тәрбиесі.Туралы ойлармен нақты мысалдар,цитаталар келтіру.Көрнекті педагогтардың адамгершілік тәрбиесі туралы идеяларынан конспект жасау.А.Құнанбаевтың адамгершілік тәрбиесі туралы педагогикалық көзқарастарынан хабарлама дайындау
СӨЖ тапсырмалары сағат
1. Оқушылар ережесімен танысу
2. Адамгершілік тәрбиесіне байланысты материал жинақтау
3. Тақырып бойынша 5 тест құрастыру
Әдістемелік нұсқау.
Адамгершілік әлеппесі атты жинақпен танысыңыз. Сол үлгіде оқушылармен жұмыста пайдаланатын материалдар жинақтауды бастаңыз. Көрнекті педагог, ақын-жазушылар, қоғам қайраткерлерінің адамгершілік тәрбиесі туралы ой-пікірлерінен шағын хабарлама дайындауға болады.
Екінші тапсырма бойынша оқушылар ережесін үлгіге ала отырып, әдептілік ережелері, қоғамдық орында өзін ұстау ережелері, көшеде жүру ережелері т.б. жинақтап, оқушыларға үйрету жолдары туралы ойланыңыз.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;

-тақырып: Оқушылардың эстетикалық тәрбиесі сағат
Дәріс жоспары
1. Эстетикалық тәрбиенің жеке тұлға дамуындағы ролі
2. Эстетикалық тәрбиенің мәні, міндеттері, мазмұны
3. Мектептегі эстетикалық тәрбиенің негізгі бағыттары
4. Эстетикалық тәрбиелілік көрсеткіштері

Мақсаты. Эстетикалық тәрбиенің мәні, мазмұнын аша отырып, мектептегі эстетикалық тәрбие бағыттарын айқындау.

Негізгі ұғымдар: эстетикалық тәрбие, көркемдік сезім, көркемдік категориялары, шын және жалған көркемдік, көркемдік талғам, көркемөнер.

Адамның эстетикалық тәрбиесі оның өмірінде ерекше орын алады. Әсемдікті көре, түсіне, жасай білу адамды рухани тұрғыдан байытып, рухани ләзаттануына мүмкіндік береді.
Эстетикалық тәрбие – тұлғаның көркемдік санасын, сезімін соған сай іс-әрекетін қалыптастыру және дамыту. Эстетикалық тәрбиенің міндеттері: тұлғаның өнер мен қоршаған болмыс нысандарын қабылдау, бағалау дайындығын дамыту: көркемөнер және жалпы іс-әрекет саласындағы шығармашылық қабілетін дамыту.
Эстетикалық тәрбие мазмұны эстетикалық таным, талғам, эстетикалық белсенділігін тәрбиелеуге бағытталады.
Мектептегі тәрбиенің негізгі бағыттары оқу пәндері мазмұнында кең қамтылған (Бейнелеу өнері, музыка, әдебиет, табиғат т.б.). Бұл бағыттағы жұмыстар сыныптан тыс, мектептен тыс тәрбие шаралары, қосымша білім беру мекемелеріндегі (музыка, өнер мектептері, көркемөнер, би үйірмелері т.б.) бағдарламалар арқылы жүзеге асады.
Эстетикалық тәрбие көрсеткіштеріне:
эстетикалық сананың даму деңгейі (дүниежүзілік және Отандық мәдениет саласындағы білімі, шын және жалған көркемдікті ажыратуы, әсемдікті қабылдауы, түсінуі т.б.)
эстетикалық сезімі, талғамының қалыптасуы (көркем шығармашылық қабілеті, көркемөнер әрекетіне қызығуы, қажеттігі т.б.);
көркем шығармашылық іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі, өз іс-әрекетін эстетикалық нормалар мен құндылықтарға сай ұйымдастыруы т.б. жатады.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;

- семинар сабақ тақырыбы: Біртұтас педагогикалық процесте оқушыларға эстетикалық тәрбие беру сағат
Мақсаты: оқушыларға эстетикалық тәрбие берудегі музыка, бейнелеу өнері, ана тілі т.б. пәндердің орнын ашу, эстетикалық тәрбие беру бағытындағы тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру ерекшеліктерін меңгерту.

Теориялық талдауға ұсынылатын сұрақтар:
1. Оқушыларға оқу процесінде эстетикалық тәрбие беру
2. Эстетикалық тәрбие беру бағытындағы тәрбие жұмыстары
3. Эстетикалық тәрбиелілік көрсеткіштері
Баяндама және мәнжазбаның үлгі тақырыптары:
1. Музыканың баланың көркемдік талғамын дамытудағы ролі.
2. Бейнелеу өнері- эстетикалық тәрбие құралы,
3. Халықтың қолөнері-эстетикалық тәрбие құралы.
4. Әдебиет және эстетикалық тәрбие.
5. Табиғат-эстетикалық тәрбие құралы т.б.
Әдістемелік нұсқау.
Бірінші сұрақты ана тілі, бейнелеу өнері, музыка пәндерінің бағдарламаларына талдау жасау және дайындалған баяндамаларды тыңдау негізінде ашыңыздар.
Екінші сұрақ бойынша оқулықтардағы теориялық материалдар негізінде өткізілетін тәрбие шараларының тізбесін жасаңыз, оны Бастаушы мектеп , “Қазақстан мектебі”журналдарындағы жарияланған мақалалармен салыстырыңыз. Эстетикалық талғамды тәрбиелеу бағытындағы өзіңіз басшылық жасау мүмкіндігіңіз бар бір ұйірме жұмысының жоспарын жасаңыз.
Үшінші сұрақ бойынша эстетикалық тәрбиелілік көрсеткіштерін анықтауға мүмкіндік беретін әдістемелер жинақтап, көрсеткіштерін анықтаңыз.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;

№ ОСӨЖ Эстетикалық тәрбие сағат
Өту формасы:әдебиетпен жұмыс,оқушылар сарайындағы үйірмелер жұмысымен танысу, оқу мазмұнын анықтайтын құжаттарға талдау, топтық жұмыс, проект қорғау.
1. Тақырыпқа байланысты баяндама дайындау
2. Оқушылар сарайындағы сурет, би, қолөнер үйірмелерінің жұмысымен танысу
3. Тақырып бойынша 5 тест дайындау
4. Музыка, бейнелеу өнері пәндерінің бағдарламасынан пәндердің мақсат, міндеттеріне талдау жасау
Баяндама жазуға ұсынылатын тақырыптар
1. Оқушыларға эстиетикалық тәрбие беру жолдары.
2. Музыка ( әдебиеттік оқу, бейнелеу өнері) паәндерінің оқушыларға эстетикалық тәрбие беру мүмкіндіктері.
3. Эстетикалық тәрбие берудегі сыныптан тыс, мектептен тыс жұмыстардың ролі.
Әдістемелік нұсқау
Студенттер 4 топқа бөлініп төмендегі тақырыптардың біреуін таңдай алады.
А) музыка және эстетикалық тәрбие
Ә) Бейнелеу өнері және эстетикалық тәрбие
Б) Табиғат- эстетикалық тәрбие құралы ретінде.
В) Сыныптан тыс жұмыстар арқылы эстетикалық тәрбие
Баяндамаларды таңдау, оқу пәндерін бағдарламаларына талдау жасау негізінде өздері таңдаған тақырыпқа проект жасайды, оны қорғайды. Дайындаған тестері негізінде эстетикалық тәрбие туралы білімдерін бекіту.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;

-тақырып: Оқушылардың экологиялық тәрбиесі сағат
Мақсаты: экологиялық тәрбие, экологиялық білім беру процестерінің мәніне, жолдарына сипаттама беру.
Дәріс жоспары:
1. Экологиялық тәрбиенің мәні, мақсат, міндеттері және мазмұны
2. Оқу процесінде оқушыларға экологиялық білім беру
3. Сабақтан тыс уақытта экологиялық тәрбие берудің құралдары мен жолдары

Негізгі ұғымдар: экологиялық тәрбие, экологиялық білім, экологиялық апат, экологиялық қауіп, табиғатты қорғау, экологиялық зардап, экологиялық жүйе.

Экологиялық тәрбиенің мәні – жас ұрпақ бойында қоршаған ортаға деген жауапкершілік, табиғатты ұлттық және жалпы азаматтық құндылық ретінде тану, онымен дұрыс қатынас жасау бағытындағы білімдерін қалыптастыру, экологиялық зардаптармен күресу, қоршаған ортадан ләззат алу, оған қайырымдылық сезімдерін тәрбиелеу бағытындағы жұмыстарды ұйымдастыру.
Экологиялық тәрбиеге байланысты іс-әрекет мазмұны:
тәрбиеленушілердің қоршаған ортаны зерттеп, тануы;
табиғаттың экологиялық қалпына талдау жасау;
әлем, ел, өзі өмір сүріп отырған ортаның экологиялық жүйесі проблемаларын түсінуі;
экологиялық жағдайға ықпал етуге бағытталған адам іс-әрекетіне қатысу т.б.
Оқушыларға оқу процесінде экологиялық білім беру, дүниетану, ана тілі, математика, бейнелеу өнері, еңбекке баулу пәндерінде жүзеге асады. Дүниетану пәнінде дүниенің біртұтас экологиялық жүйе екенін ұғынып, ол жүйе компоненттері арасындағы себеп-салдар байланысты түсінсе, ана тілі пәнінде осы бағыттағы білімдері қуаныш, реніш, өкініш т.б. сезімдер негізінде бекиді (Ағаштар неге ашуланды, Арал тағдыры т.б.). Математика пәнінде табиғат байлықтарын ретсіз, жауапкершіліксіз пайдаланудың салдарларын сандық көрсеткіштер арқылы терең ұғынса, бейнелеу өнері пәні қоршаған орта әсемдігін қабылдауға үйретіп, жауапкершілік сезімдерін дамытуға ықпал етеді. Еңбекке баулу пәнінде қоршаған ортаның жағдайын жақсартуға бағытталған іс-әрекеттерге үйренеді (ағаш отырғызу, құстарға ұя жасау, қалдықтарды тиімді пайдалану т.б.)
Сабақтан тыс уақытта экологиялық тәрбие беру экологиялық білімдерін тәжірибеде жүзеге асыру, табиғатпен тікелей қарым-қатынас жасау, экологиялық зардаптардан қорғану іс-әрекеттерін ұйымдастыру т.б. бағытталады.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;

- семинар сабақ жоспары: Біртұтас педагогикалық процесте оқушыларға экологиялық тәрбие беру сағат
Мақсаты: оқушыларға экологиялық білім, экологиялық тәрбие беру жолдарына талдау жасау негізінде экологиялық мәдениетін қалыптастырудың теориясын меңгерту.

Теориялық талдауға ұсынылатын сұрақтар:
1. Оқушыларға оқу процесінде экологиялық білім беру
2. Экологиялық тәрбие бағытындағы тәрбие жұмыстары
3. Оқушылардың экологиялық мәдениеті

Хабарлама, мәнжазба тақырыптары:
1. Экологиялық білім – экологиялық тәрбие негізі.
2. Халықтың ырым – тиымдарындағы экологиялық тәрбие.
3. Кластан тыс жұмыстар барысында экологиялық тәрбие беру.
4. Экологиялық мазмұндағы топсаяхаттар ұйымдастырудың әдіс-тәсілдерін т.б.
Әдістемелік нұсқау.
Бірінші сұрақты баяндама, мәнжазбаларды және ,биология табиғаттану,дүниетану пәндерінің оқу бағдарламаларын талдау негізінде ашықтаңыз.
Екінші сұрақты оқулықтағы материал және педагогикалық баспасөз материалдарына сүйене отырып негіздеңіз.
Үшінші сұрақ бойынша алдыңғы екі сұрақ негізінде қорытынды жасап, оқушылардың экологиялық мәдениетін қалыптастырудың жолдарын көрсететін сызба дайындаңыз.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;

ОСӨЖ тапсырмалары Экологиялық тәрбие сағат
Өту формасы:облыстың экологигиялық комитет жұмысымен танысу,әдебиетпен жұмыс,іскерлік ойын.
1. Тақырыпқа байланысты хабарлама дайындау. Онда туған өлкенің экологиялық жағдайына байланысты көрсеткіштердің бояуын ескеру (Облыстық экологиялық комитетпен байланыс)
Хабарлама жасауға ұсынылатын тақырыптар:
1.Оқушыларға экологиялық тәрбие беру жолдары
2.Арқалық облысының экологиялық жағдайлары
3.Экскурсия-экологиялық тәрбие берудің тиімді формасы
4.Сыныптан тыс жұмыстар арқылы экологиялық тәрбие беру.
Әдістемелік нұсқау.
Студенттер іскерлік ойынға қажетті ролдерді анықтап, өзара бөліседі: өндіріс орындарының басшылары. Ферросплав, хром қосындылары зауыттарының директорлары, көлік жүргізушілері, экологиялық комитет қызметкерлері, санитарлық –эпидемиологиялық станция қызметкерлері, орман шаруашылығы, көгалдандыру ұйымдары қызметкерлері т.б.
Хабарламаларды талдау, облыстық экологиялық комитет жұмысымен танысу негізінде Экологиялық зардаппен күрес бүгінгі күннің басты мақсаты тақырыбына дебат ұйымдастыру.

СӨЖ тапсырмалары сағат
1. Тақырып бойынша 5 тест дайындау
2. Экологиялық мазмұнды материалдар жинақтау
3. Н.Сарибековтың еңбегінен оқушыларға экологиялық тәрбие беру мәселесіне байланысты үзінділер теру
4. Экологиялық тәрбиеге байланысты халықтың тиым сөздері, дәстүрлерін жинақтау
Әдістемелік нұсқау.
Облыстық экологиялық комитеттен, ақпарат құралдарынан жергілікті жердің экологиясы туралы материалдармен танысыңыз.
Экологиялық тәрбиеге байланысты халықтың тиым сөздері, дәстүрлерін жинақтап, осы материалдарды оқу тәрбие жұмысында пайдаланудың жолдарын көрсетіңіз:

Экологиялық жағдай
Тиым сөздер, дәстүрлер
Пайдалану жолы

Осы материалдар негізінде шағын хабарлама, баяндама дайындаңыз.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;

-тақырып. Оқушылардың экономикалық тәрбиесі сағат
Мақсаты: Экономикалық тәрбиенің мәні, мазмұнына сипаттама бере отырып, экономикалық білім, тәрбие беру жолдарын көрсету.
Дәріс жоспары
1. Оқушыларға экономикалық тәрбие берудің мәні, міндеттері, мазмұны
2. Оқу процесінде экономикалық білім беру
3. Сабақтан тыс уақытта экономикалық тәрбие беру
Негізгі ұғымдар: экономикалық тәрбие, экономикалық білім, экономикалық қатынас, үнемшілдік, ысырап.

Экономикалық тәрбие – нарықтық қатынас жағдайында өмір сүруге қабілетті, заттық және рухани игіліктерді пайдалану, бөлісу, алмасу жөніндегі білімі бар, яғни өз іс-әрекеті мен қызметін экономикалық тұрғыдан ұйымдастыра алатын тұлға қалыптастыру.
Бұл төмендегідей кешенді міндеттермен байланысты:
негізгі экономикалық ұғымдар мен заңдарды меңгерту;
оқушыда экономикалық білімге, өз ісін экономикалық тұрғыдан ұйымдастыруға деген қажеттікті қалыптастыру;
табыскерлікті, өзіндік дербестікті дамыту;
экономикалық іскерлік, дағдыларды меңгерту т.б.
Экономикалық тәрбие мазмұны экономикалық білімнің бастауларын оқу және сабақтан тыс жұмыстар барысында меңгертуге бағытталады.
Оқушыларға экономикалық білім математиканы, еңбекке баулу, дүниетану пәндерін оқыту барысында беріледі. Математика пәнін оқыту барысында үнемшілдік, ысырапшылдық сияқты қасиеттердің пайдасы мен зиянын сандық эквивалент түрінде қабылдаса, еңбекке баулу пәнінде үнемшілдікке, қалдықсыз жұмыс жасауға, қалдықты қажеттікке жаратуға бағытталған практикалық іскерлік дағдылары қалыптасады. Өнімді еңбекпен шұғылдану, табыс табу көзқарастары қалыптасады. Дүниетану пәнінде өндіріс орындары жұмысымен танысу негізінде товар айналымы, өнім бөлісу, алмасу сияқты экономикалық білімдер меңгеріледі.
Сыныптан тыс жұмыстар барысында экономикалық білімді қажетсінуін тәрбиелеу бағытындағы жұмыстарға көңіл бөлінеді. Кәсіпкер, менеджер қатысатын рольдік іскерлік ойындар, шебер қолдар (қалдықтарды пайдаға жарату) үйірмелері, шағын өндірістер (кітапқа қыстырғыш, тақта сүрткіштер т.б. қажетті өнімдер дайындайтын) жұмыстарын ұйымдастыруды атауға болады.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;

Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;

№ ОСӨЖ Экономикалық тәрбие сағат
Өту формасы:әдебиетпен жұмыс,консультация.
ОСӨЖ тапсырмалары
1. Тақырыпқа байланысты хабарлама дайындау
2. Тақырып бойынша 5 тест сұрағын дайындау
Хабарлама жасауға ұсынылатын тақырыптар:
1. Оқушыларға экономикалық тәрбие беру жолдары.
2. Математика (еңбекке баулу) пәнінің экономикалық тәрбие беру мүмкіндіктері.
3. Сыныптан тыс, мектептен тыс жұмыстарда экономикалық тәрбие беру.
Әдістемелік нұсқау.
Студенттердің хабарламаларын талдау негізінде , педагогикалық практикамен байланыстыру арқылы экономикалық тәрбие проблемаларына талдау жасау. Дайындаған тест сұрақтары бойынша бір-бірінің тақырыбына байланысты білімдерін тексеру.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;

-тақырып: Оқушылардың еңбек тәрбиесі сағат
Мақсаты: Еңбек тәрбиесінің мәні, жүйесімен таныстыра отырып, мектептегі еңбек тәрбиесінің ерекшеліктерін ашу.
Дәріс жоспары
1. Еңбек қызметінің және еңбек тәрбиесінің мәні
2. Мектептегі еңбек тәрбиесінің жүйесі
3. Оқушылардың кәсіптік бағыттылығы, қызығушылықтары мен қабілеттерін тәрбиелеу
Негізгі ұғымдар: еңбек тәрбиесі, кәсіптік бағдар, дербестік, оқу еңбегі, өзіне
қызмет көрсету еңбегі, өнімді еңбек.

Еңбек тәрбиесінің мәні – оқушының бойында осы заманғы техникамен, технологиямен жұмыс жасау, өндірісті ұйымдастыруға байланысты ептіліктер мен дағдыларды қалыптастыру, еңбекке сүйіспеншілік көзқарас, ынта-ықылас, сый-құрмет сезімдерін тәрбиелеу, еңбек етуге психологиялық, физиологиялық дайындықтарын қамтамасыз ету.
Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізін оқу еңбегі, өзіне-өзі қызмет ету еңбегі, қоғамдық пайдалы еңбек құрайды. Мектептегі еңбек тәрбиесі:
1) еңбекке деген сүйіспеншілік, еңбек адамына, еңбек нәтижесіне құрметпен қарау;
2) халық шаруашылығы саласындағы еңбек түрлерімен таныстыру, қажетті дағды, іскерліктерін қалыптастыру;
3) мамандық таңдауға дайындау міндеттерін шешеді;
Бұл міндеттерден өз кезегінде практикалық тұрғыдан шешуді қажет ететін міндеттер жүйесі туындайды:
балаларды еңбекке психологиялық және практикалық тұрғыдан дайындау (еңбекті өз бетімен, өз еркімен ынталана істеуі, еңбектің адам мақсатына жетудегі басты құрал екеніне сенімін қалыптастыру);
оқушылардың еңбек дағдыларын қалыптастыру (ұжымдық, жеке еңбек дағдылары мен нормаларын меңгерту);
еңбек ету мәдениетін қалыптастыру (жұмысты сапалы, тиімді атқаруы, уақытты ұтымды пайдалануы, еңбек құралдарына, нәтижесіне ұқыпты қарауы, еңбекті жоспарлауы, демалыспен ұштастыра білуі, нәтижесін талдауы, іс-құжаттармен сауатты жұмыс жасауы, дербестігі, ғылыми-техникалық білімді меңгеруі);
кәсіптік бағыттылығын тәрбиелеу (кәсіптік диагностика, кәсіптік бағдар беру, кәсіптік білім беру т.б.)
Бұл міндеттер жүйесі мектептегі оқу-тәрбие процесі, от басы тәрбиесі, ақпарат құралдары арқылы жүзеге асады.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;

- семинар сабақ тақырыбы: Біртұтас педагогикалық процесс барысында оқушыларды еңбекке тәрбиелеу сағат
Мақсаты: Оқушылардың еңбек және экономикалық тәрбиесінің теориялық негіздерін ашып, тәрбиелеу механизмдерін меңгерту.

Теориялық талдауға ұсынылатын сұрақтар:
1. Нарықтық экономика жағдайында оқушыларды еңбекке тәрбиелеудің міндеттері
2. Оқушылар еңбегінің негізгі түрлері. Оларды ұйымдастыру жолдары
3. Еңбексүйгіштік – еңбек тәрбиесінің негізгі көрсеткіші ретінде. Қызығушылықтары мен икемділіктеріне зерттеу жүргізу

Баяндама және мәнжазбаның үлгі тақырыптары:
1. Оқушылардың еңбек тәрбиесі.
2. Оқушыларға экономикалық тәрбие беру.
3. Халық педагогикасындағы еңбек тәрбиесі т.б.
Әдістемелік нұсқау.
Бірінші, екінші сұрақтарды педагогика оқулықтары бойынша талдап, әр автордың көзқарасына өзіңіздің пікіріңізді көрсетіңіз.
Үшінші сұрақты мәнжазба, баяндамалардың материалдарын талдау негізінде ашыңыз. Еңбекке баулу пәнінің мазмұның теориялық материалдармен байланыстырыңыз. Еңбек сүйгіштік қасиеттерін тәрбиелеу, оқу еңбегін ұйымдастыру іскерлігін меңгерту т.б. міндеттерді шешу жолдарын оқулықтардан мысалдар келтіре отырып ашыңыз

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;

№ ОСӨЖ Еңбек тәрбиесі. сағат
Өту формасы: оқу мазмұнын анықтайтын құжатпен жұмыс, консультация.
ОСӨЖ тапсырмалары
1. Мектептегі еңбек пәнінің бағдарламасымен танысу, еңбектің негізгі түрлеріне байланысты іскерлік пен дағдыны қалыптастыру міндеттерін шешуі тұрғысынан талдау жасау
Әдістемелік нұсқау.
Мектептегі еңбек тәрбиенің міндеттерін шешуде еңбек пәнің мүмкіндіктеріне талдау жасау.Төмендегі бағыттарға ерекше назар аудару:өзіне қызмет көрсету еңбегі,қол еңбегі,ауыл шаруашылығының еңбегі,қоғамдық өнімді еңбекке баулу бағытындағы жұмыс түрлеріне талдау жасау.

СӨЖ тапсырмалары сағат
1. Тақырып бойынша баяндама дайындау
2. Тақырып бойынша 5 тест дайындау

Әдістемелік нұсқау.
Оқулықтардан, арнаулы әдебиеттерден еңбек әрекеті, оның түрлеріне байланысты конспект жасаңыз. К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, Ы. Алтынсариннің еңбек тәрбиесіне байланысты көзқарастарына тоқталыңыз. Оқушыларды еңбекке тәрбиелеу тақырыбына жазылған курстық, дипломдық жұмыстар мен танысыңыз.
Оқушыларды экономикалық, кәсіби тұрғыдан дайындау проблемаларын ашуға талпыныңыз.
Еңбек тәрбиесі проблемаларымен танысу үшін оқушыларға арналған анкета дайындаңыз.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;

-тақырып: Мектеп жасындағы оқушылардың салауатты өмір салтын қалыптастыру сағат
Мақсаты: Салауатты өмір салтын қалыптастыру шарттарымен таныстыру негізінде оқушыларға валеологиялық тәрбие берудің ерекшеліктерін ашу.

Дәріс жоспары:
1. Валеология – адам организмін сауықтыру туралы ғылым
2. Салауатты өмір салтын қалыптастыру – дені сау ұрпақ тәрбиесінің негізі
а)оқушылардың денсаулығын нығайтудың санитарлық-гигиеналық шарттары
ә) оқушыларға психологиялық-адамгершілік жағдай туғызу
б) оқушыларды өнер, дене шынықтыру және спорт арқылы сауықтыру
3. Оқушыларға валеологиялық тәрбие берудің өзіндік ерекшелігі

Негізгі ұғымдар: валеология, салауатты өмір салты, сауықтыру, санитарлық-гигиеналық талап.

Қоғамның, техникалық прогрестің қарқынды дамуы – адам денсаулығы проблемасын бірінші кезекке шығарып отыр. Нашақорлық, ішімдікке салыну, темекі шегу, қимыл-қозғалыстың аздығы, экологиялық зардаптар, тамақтану, күн режимдерінің сақталмауы, ой еңбегінің ара салмағының артуы т.б. адам организмінің дамуына, денсаулыққа өзіндік ықпалын тигізіп отыр. Сондықтан осы проблемалармен айналысатын ғылым саласы валеологияға, оқушыларға валеологиялық тәрбие беруге деген қажеттілік туындап отыр.
Салауатты өмір салтын қалыптастыру төмендегі міндеттерді шешумен тікелей байланысты.
1. Денсаулыққа қажетті санитарлық-гигиеналық жағдай туғызу (мектеп үйінің құрылысының, жабдықталуының талапқа сай болуы, өмір қауіпсіздігі ережелерінің сақталуы, дұрыс тамақтануды ұйымдастыру, оқу жүктемелерінің, сабақ арасындағы үзілістердің нормаларының сақталуы, күн режимі талаптарының орындалуы, мектеп жиһаздарының оқушылардың жас ерекшелігіне сай болуы);
2. Оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыруға қолайлы психологиялық, педагогикалық жағдай туғызу (оқушылардың өзара қарым-қатынасы, мектеп қызметкерлері және педагогикалық ұжыммен қарым-қатынасы, мектептің ата-анамен қарым-қатынасының достық, сыйластық, өзара көмекке негізделуі, салауатты өмір салтын қалыптастыру, зиянды әдеттермен күрес бағытындағы бірлескен ынтымақтастық жұмыс);
3. Денсаулығын нығайтуға қажетті білім, іскерлік, дағдылармен қаруландыру (дене шынықтыру, спорт, мәдени көпшілік жұмыстар);
Оқушыларға валеологиялық тәрбие беру - өзекті мәселе. Организмнің дамуы қарқынды жүретін бұл кезеңде денсаулыққа қажетті шарттардың дұрыс орындалмауы кейін шешуі күрделі проблемаға соқтыруы мүмкін. Сондықтан мектепте оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастыру барысында салауатты өмір салтын қалыптастырудың негізгі шарттарының орындалуына ерекше көңіл бөлінуі қажет. Сонымен қатар оқушылардың өзінің дене дамуын жетілдіру, денсаулығын нығайтуға деген қажеттігін, қызығушылығын ояту мектеп сатысының негізгі міндеттерінің бірі.

Негізгі әдебиеттер:
4. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
5. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
6. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
7. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
8. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы

Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;
4. Назарбаев Н.Ә. Қазақстан – 2030. Барлық қазақстандықтардың гүлденуі, қауіпсіздігі және жағдайының жақсаруы – Алматы, 1997;

- семинар сабақ тақырыбы: Біртұтас педагогикалық процесс барысында оқушылардың салауатты өмір салтын қалыптастыру сағат
Мақсаты: Оқушылардың салауатты өмір салтын қалыптастыруды теориялық турғыдан негіздеп, практикасына талдау жасауға үйрету.

Теориялық талдауға ұсынылатын сұрақтар:
1. Валеологиялық және дене тәрбиесінің жеке тұлға дамуындағы ролі
2. Оқушылардың оқу процесінде салауатты өмір салтын қалыптастыру және дене тәрбиесін беру
3. Сабақтан тыс уақытта дене және валеологиялық тәрбие беру
Әдістемелік нұсқау.
Бірінші сұрақты оқулықтардағы теориялық материалдарға талдау жасау негізінде ашыңыз.
Екінші сұрақты Н. Назарбаевтың Қазақстан – 2030. Барлық қазақстандықтардың гүлденуі, қауіпсіздігі және жағдайының жақсаруы. Ел президентінің казақстан халқына жолдауында белгіленген міндеттерді шешуді дене тәрбиесі, дүниетану пәндерінің бағдарламалары талаптарымен байланыстара талдау.
Үшінші сұраққа байланысты валеологиялық тәрбие беру мақсатындағы тәрбие шараларын, оларды ұйымдастыру жолдарын ашу үшін педагогикалық, әдістемелік әдебиет, баспасөз материалдарына талдау жасау негізге алынуы керек.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;
4. Назарбаев Н.Ә. Қазақстан – 2030. Барлық қазақстандықтардың гүлденуі, қауіпсіздігі және жағдайының жақсаруы – Алматы, 1997;
ОСӨЖ тапсырмалары сағат
Өту формасы : оқу мазмұнын анықтайтын құжаттарға талдау, дене дамуы, денсаулығын зерттеу әдістерімен жұмыс.
1. Мектептегі дене тәрбиесі пәнінің бағдарламасымен танысу, пәннің мақсаты, міндеттеріне талдау жасау
2. Оқушылардың денсаулығын нығайтудың санитарлық-гигиеналық шарттарын конспектілеу
3. Оқушылардың дене дамуы, денсаулығы туралы зерттеулер жүргізу
Әдістемелік нұсқау
Дене тәрбиесі пәнінің бағдарламасымен танысу, оқушылардың денсаулығын нығайтуға қажетті материалдың-техникалық баз, санитарлық-гигеналық шарттарды анықтау. Оқушылардың дене дамуын,денсаулығын зерттеу әдістемелерін талдап,практика барысында зерттеу жұмыстарын жүргізу

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;
4. Назарбаев Н.Ә. Қазақстан – 2030. Барлық қазақстандықтардың гүлденуі, қауіпсіздігі және жағдайының жақсаруы – Алматы, 1997;

-тақырып: Мектеп жасындағы оқушыларды тәрбиелеудегі отбасының ролі сағат

Мақсаты: Отбасы тәрбиесінің педагогикалық процесс ретіндегі мәнін ашу.

1. Мектеп жасындағы оқушыларды отбасында тәрбиелеудің мәні (А.С.Макаренко, Н.К.Крупская, В.Н.Сухомлинский отбасы тәрбиесі туралы)
2. Қазіргі отбасының тәрбиелік қызметі
3. Отбасының оқушы тұлғасының қалыптасуына ықпалы
4. Бала тәрбиесіне байланысты беделдік, либералдық, деморатиялық көзқарастар

Негізгі ұғымдар: отбасы тәрбиесі, қарым-қатынас стилі, толық емес отбасы, отбасы типологиясы, бедел стилі, демократиялық стиль, либералдық стиль.

Отбасы тәрбиесі туралы алғашқы түсініктер мен идеялар бастауын халықтық педагогикадан алады. Отбасы тәрбиесі проблемаларына байланысты Дж.Локк, К.Д.Ушинский, П.Ф.Лесгафт өз еңбектерінде от басы тәрбиесінің маңызына, от басы тәрбиесінде даралық ерекшеліктерді, бейімдіктерді, дене күші мен психикалық процестерді дамыту қажеттігіне көңіл бөлген. Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский отбасы тәрбиесі теориясының негізін қалаған. А.С.Макаренко ата-аналар беделі туралы еңбегінде беделді төмендегі түрлерге бөледі: қорқытуға негізделген бедел, ара қашықтықты сақтауға негізделген бедел, өркөкіректікке негізделген бедел, педанттық бедел, ақылгөйлік бедел, ерекше жақсы көру беделі, мейірімділік беделі, достық беделі, сатып алу беделі.
Отбасы – некеге және туыстық қатынастар негізінде бірлесе өмір сүретін шағын әлеуметтік топ. Отбасының атқаратын негізгі қызметтері:
репродуктивті (ұрпақ әкелу);
шаруашылық-экономикалық (ортақ шаруашылық, қаржының болуы, сол негізде еңбекке жарамсыздарды асырау);
тәрбиелік (әрбір мүшесінің тұлғасын қалыптасуға жағдай жасау);
қарым-қатынас орнату (отбасы мүшелерімен, басқа адамдармен, отбасылармен, әлеуметтік топтармен байланысу);
рекративті (бос уақытты ұйымдастыру, отбасы мүшелерінің күш қуат, денсаулығын қалпына келтіруге жағдай жасау)
Ел боламын десең, бесігіңді түзе деген ұлы ғұлама М.Әуезовтың пікірі отбасының тұлға қалыптастырудағы орнын дәлелдейді. Отбасы тәрбиесінің ерекшеліктері туралы төмендегідей қорытындылар жасауға болады:
отбасының тәрбиелік ықпалы шексіз, жас ұлғаюымен ықпал бәсеңдеуі мүмкін, бірақ өз маңызын жоймайды;
отбасының тәрбиелік ықпалы үздіксіз, тұрақты, жүйелі болады;
отбасы тәрбиесі туыстық сезімге, сүйіспеншілікке, сенімге және өзара жауапкершілікке негізделеді;
отбасы тәрбиесінде әр жастағы, әр түрлі ерекшеліктегі адамдардың бірлесе әрекет етуінен бірін-бірі толықтыру мүмкіндігі кеңейеді;
отбасы мүшелерінің әрқайсысының жеке қабілеттері, психологиялық жай-күйін есепке алу мүмкіндігі мол;
отбасы тұлғаның әлеуметтенуін қамтамасыз етеді, қоғамның азаматы отбасында қалыптасады;
отбасы салт-дәстүр жалғастығын қамтамасыз етеді;
кәсіп таңдауға да ықпалы зор;
Отбасы қалыптасқан тәрбие, қарым-қатынас стилі бойынша төмендегіше топтастырылады:
беделдік қарым-қатынас стиліндегі отбасында қаталдық, шектен тыс талаптар орын алады;
демократиялық қарым-қатынас стиліндегі отбасында өзара сыйластық, құрмет, бір-бірімен санасу, дербестікті шектемеу, бірлесе әрекет ету басым болады;
либералды қарым-қатынас стиліндегі отбасында бетімен жіберу, отбасы мүшелерінің тағдырына немқұрайлылық орын алады.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;

- семинар сабақ тақырыбы: Мектептің ата-атамен бірлескен жұмысын ұйымдастыру
Мақсаты: Отбасы, жүртшылықтың тәрбие процесіндегі орны, отбасы тәрбиесінің басты ерекшеліктері, отбасы, жүртшылықпен жүргізілетін басты жұмыс формалары туралы теориялық білімдерін кеңейту.

-сағат Теориялық талдауға ұсынылатын сұрақтар:
1. Мектептің ата-анамен бірлескен жұмысының мазмұны, формасы мен әдіс-тәсілдері
2. Ата-аналарға педагогикалық білім беру
3. Сынып жетекшісінің ата-анамен бірлескен жұмысы
Баяндама және мәнжазбаның үлгі тақырыптары:
1. Баланы отбасында адамгершілікке тәрбиелеу.
2. Баланы отбасында еңбекке тәрбиелеу.
3. Балаға отбасында эстетикалық тәрбие беру.
4. Баланы отбасында мектепке дайындау жолдары.
Әдістемелік нұсқау.
Бірінші сұрақты педагогика оқулықтарындағы материалдарды талдау негізінде ашыңыз. Академик, психология ғылымының докторы А.В. Петровскийдің ата-ананың бала тәрбиелеу стилін (диктат, қамқоршы, конфронтация, бейбіт өмір сүру, ынтымақтастық) бала психиатры М.И. Буяновтың отбасы тәрбиесінің біржақтылыққа апаратын кемшіліктер типімен салыстырыңыз.
а) золушка типіндегі тәрбие.
ә) от басы кумирі типінде тәрбиелеу.
б) ерекше қамқорлықта тәрбиелеу (бала үшін бәрін үлкендер шешеді)
в) қамқорлықсыз тәрбие (бала өзімен-өзі)
г) кронпринц типіндегі тәрбие (материалдық жағдайы жақсы отбасылар)
Күнделікті өмірден мысалдар келтіре отырып, отбасы тәрбиесінде осындай стильдер мен кемшіліктердің кездесетінін дәлелдеңіз.
Үшінші сұрақты баяндамалар мен мәнжазбаларды талдау негізінде ашып, Т.Ф. Лесгафтың мына пікіріне талдау жасаңыз. Отбасы тәрбиесінің басты негіздері: 1) тазалық; 2) сөз бен істің бірлігі; 3) тәрбиедегі еркіндікке жол бермеу; 4) баланы және тұлға ретінде танып, оның тәуелсіздігін мойындау.
Тындаған материалдарға сүйене отырып, отбасы тәрбиесін негіз болатын педагогикалық аксиомалар жасаңыз.

Негізгі әдебиеттер:
1. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
3. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
4. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
5. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;
ОСӨЖ тапсырмалары сағат
Өту формасы:әдебиетпен жұмыс,консултация
1. С.Көбеевтің Баланы отбасында тәрбиелеу еңбегіне конспект жасау
Әдістемелік нұсқау
С.Көбеевтың еңбегімен танысу.Отбасы тәрбиесінің халықтық үлгілері, қазіргі проблемаларына осы осы еңбек негізінде талдау жасау.

СӨЖ тапсырмалары 5 сағат
1. Төмендегі тақырыптардың біріне баяндама дайындау
а) отбасы тәрбиесі проблемалары
ә) отбасындағы еңбек (адамгершілік, эстетикалық т.б. тәрбие)
б) мектеп пен отбасы қарымқатынасы проблемалары
2. Тақырыпқа байланысты 5 тест дайындау
Әдістемелік нұсқау.
Көрсетілген тақырыптардың біреуін таңдап, хабарлама, баяндама дайындаңыз. Дайындау барысында
А.С. Макаренконың Ата-аналар беделі туралы лекцияларымен танысыңыз. Я. Корчактың Как любить детей еңбегінен мысалдар келтіріңіз.
Отбасындағы адамгершілік еңбек, эстетикалық т.б. тәрбиесі тақырыбына дайындаған баяндамаңызды ата-аналар жиналысында оқуға бейімдеңіз.
Отбасындағы тәрбие проблемаларымен танысу үшін ата-аналарға арналған анкета дайындаңыз.

Негізгі әдебиеттер:
3. Педагогика Дәріс курсы – Алматы Нұрлы әлем, 2003 – 368 бет;
4. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика – Алматы, 2004 – 412 бет;
5. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика – Дарын-Алматы, 2004 – 437 бет;
6. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлім-тәрбиесі – Алматы;
7. Жарықбаев Б.Қ., Қалиев С.К. Қазақ тәлімтәрбиесінің антологиясы – Алматы;
Қосымша әдебиеттер:
1. Лихачев П. Педагогика. Курс лекций – М., Юраит 1998;
2. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания – М., Владос Пресс 2004;
3. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива – М., 1987;
Білім беру мәселесіне байланысты құжаттар
1. ҚР тәлім-тәрбие тұжырымдамасы - Егемен Қазақстан, 1993, 5-ақпан;
2. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалар тәрбиесінің тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі, 12-қыркүйек 1995 ж.;
3. ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы – Алматы. Қазақстан, 1994;

Курс бойынша сабақ кестесі

Апта
Дәріс сабақ
Семинар сабақ
СӨЖ тапсыру уақыты
ОСӨЖ тапсыру
Уақыты
1
Дәріс № 1,1
Семинар № 1

ОСӨЖ №1
2
Дәріс № 1,2
Семинар № 1
СӨЖ № 1
ОСӨЖ № 2
3
Дәріс № 2,2
Семинар № 2

ОСӨЖ № 3
4
Дәріс № 3,3
Семинар № 5

ОСӨЖ № 4
5
Дәріс № 4,4
Семинар № 2
СӨЖ № 2
ОСӨЖ №5
6
Дәріс № 4,5
Семинар № 2

ОСӨЖ № 6
7
Дәріс № 5,1
Семинар № 3
СӨЖ № 3
ОСӨЖ № 7
8
Дәріс № 1,2
Семинар № 4
СӨЖ № 4 Аралық бақылау
ОСӨЖ № 8
9
Дәріс № 2,3
Семинар № 5
СӨЖ № 5
ОСӨЖ № 9
10
Дәріс № 3,4
Семинар № 7
СӨЖ № 6
ОСӨЖ № 10,11
11
Дәріс,№ 4,5
Семинар № 8
СӨЖ № 7
ОСӨЖ № 12
12
Дәріс № 6,7
Семинар № 9
СӨЖ № 8
ОСӨЖ №13,14
13
Дәріс № 8,9
Семинар № 11
СӨЖ № 9
ОСӨЖ № 15,16
14
Дәріс № 10,11
Семинар № 13
СӨЖ № 10
ОСӨЖ № 17
15
Дәріс № 12,13
Семинар № 15
СӨЖ № 10 Аралық бақылау
ОСӨЖ №18
Емтихан

ОСӨЖ тапсырмаларының орындалу кестесі
РС
Тақырыбы
ОСӨЖ тапсырмасы
Әдебиеттер
Бакылау түрі
Тапсыру уақыты
Сағат саны
1
Педагогика ғылым ретінде
5. Педагогикалық сөздік жасау
6. Педагогика ғылымының даму кезеңдеріне байланысты таблица сызу
7. Зерттеу әдісі тақырыбына конспект жазу, хабарлама жасау

Н.ә.: 1,2,3
Қ.ә.: 4,5,6,13
Сөздік, таблица, конспект
1,2 апта
3
2
Мектептегі педагогикалық процесс
Н.Д. Хмельдің жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процесс еңбегіне конспект
Н.ә.: 1,2,3,6
Қ.ә.: 12,17
Конспект
3 апта
3
3
Педагогика
дағы мақсаттылық
1. ҚР Білім туралы заңынан білім беру жүйесі тақырыбы
на таблица сызу
2. Жалпы білім беретін мектептегі білім мазмұны тұжырымдамасынан үзінділер жазу (Тәлім-тәрбие тұжырымдамасы, этномәдени білім беру тұжырымдамасы)
Н.ә.: 1,2,3
Қ.ә.: 4,5,8,16
Б.б.қ.: 1,3,8
Таблица, сұрақ-жауап
4 апта
2
4
Жеке тұлға тарбие пәні ретінде
Г.С. Костюктің, К.П. Яновскийдің, И.А. Донцовтің еңбектеріне конспект
Н.ә.: 1,2,3,6
Қ.ә.: 1,4,5,13
Б.б.қ.: 9
Конспект
5 апта
3
5
Жеке тұлғаның жас,жеке ерекшеліктерінің оқу-тәрбие процесінде есепке алу
М.П.Дубининдің, В.П. Кащенконың, Е.С. Левицкаяның еңбектеріне конспект
Н.ә.: 1,2,3,6
Қ.ә.: 1,4,5,13
Б.б.қ.: 9
конспект
5 апта
2
6
Тәрбие мақсатқа бағытталған процесс ретінде
Е.В. Бондаревскаяның Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания еңбегіне конспект
Н.ә.: 1,2,3,
Қ.ә.: 1,4,5,13

Конспект,
Сұрақ-жауап
6 апта
2
7
Тәрбиенің әдістері мен құралдары, формалары
А.С.Макаренконың еңбектерінен ұжымда тәрбиелеу әдістері туралы конспект жазу, хабарлама дайындау
Н.ә.: 1,2,3,
Қ.ә.: 4,5,8,13,16

Конспект, хабарлама
7 апта
7
8
Жеке тұлғаны ұжымда тәрбиелеу
А.С. Макаренконың Ұстаздық дастан, Мұнара үстіндегі тулар еңбектерінен ұжымның тәрбиелеуші ықпалын көрсететін үзінділер теру
Н.ә.: 1,2,3,
Қ.ә.:8,11,14,20
Б.б.қ.:8, 9
Үзінділер
Сұрақ-жауап
7 апта
3
9
Мектеп жасындағы оқушылардың дүние танымын қалыптастыру
Тақырыпқа байланысты баяндама, мән жазба дайындау
Н.ә.: 1,2,3,
Қ.ә.: 4,8,11,13

Баяндама, мән жазба
8 апта
3
10
Мектеп жасындағы оқушылардың азаматтық тәрбиесі
Тақырыпқа байланысты хабарлама, баяндама дайындау
2. 5 тест сұрағын құрастыру
Н.ә.: 1,2,3,
Қ.ә.: 7,8,

Хабарлама, баяндама
9 апта
3
11
Мектеп жасындағы оқушылардың
құқық тәрбиесі
Бала құқықтары туралы конвенсиямен танысу
2. ҚР бала құқықтары туралы заңымен танысу
Н.ә.: 1,2,3,
Қ.ә.: 7,8,18
Б.б.қ 8,9,13,14
Конспект
10 апта
2
12
Мектеп жасындағы оқушылардың адамгершілік тәрбиесі
Көрнекті педагогтардың адамгершілік тәрбиесі туралы еңбектерінен конспект жасау
2. А. Құнанбаевтың адамгершілік тәрбиесі туралы көзқарастарына хабарлама дайындау
Н.ә.: 1,2,3,
Қ.ә.: 7,8,18
Б.б.қ 8,9
Конспект, хабарлама
11 апта
3
13
Мектеп жасындағы оқушылардың эстетикалық тәрбиесі
Тақырыпқа байланысты баяндама дайындау
2. Музыка, бейнелеу өнері пәндерінің бағдарламасына талдау жасау
Н.ә.: 1,2,3,
Қ.ә.: 7,8,18
Б.б.қ 8,9
Конспект, баяндама
12 апта
2
14
Мектеп жасындағы оқушылардың экологиялық тәрбиесі
Тақырыпқа байланысты хабарлама дайындау
2. Н.Сарыбековтың еңбегінен оқушыларға экологиялық тәрбие беру мәселесіне байланысты үзінділер теру

Н.ә.: 1,2,3,
Қ.ә.: 7,8,18
Б.б.қ 8,9
Конспект, хабарлама
13 апта
2
15
Мектеп жасындағы оқушылардың экономикалық тәрбиесі
Тақырыпқа байланысты хабарлама дайындау

Н.ә.: 1,2,3,
Қ.ә.: 7,8,18
Б.б.қ 8,9
Конспект, хабарлама
14 апта
2
16
Мектеп жасындағы оқушылардың еңбек тәрбиесі
Тақырыпқа байланысты баяндама дайындау
2. Мектептегі еңбек пәнінің бағдарламасына талдау жасау
Н.ә.: 1,2,3,
Қ.ә.: 7,8,18
Б.б.қ 8,9
Конспект, хабарлама
14 апта
2
17
Мектеп жасындағы оқушылардың салауатты өмір салтын қалыптастыру
1. Мектептегі дене тәрбиесі пәнінің бағдарламасына талдау жасау
2. Оқушылардың денсаулығын нығайтудың санитарлық-гигиеналық шарттарын конспектілеу
Н.ә.: 1,2,3,
Қ.ә.: 7,8,18
Б.б.қ 8,9,12

Конспект, хабарлама
15 апта
2
18
Мектеп жасындағы оқушыларды тәрбиелеу
дегі отбасының ролі
С. Көбеевтің Баланың отбасында тәрбиелеу еңбегіне конспект жасау
Н.ә.: 1,2,3,
Қ.ә.: 7,8,18
Б.б.қ 8,9,11
Конспект, хабарлама
15 апта
3

СӨЖ тапсырмаларының орындау кестесі

РС
Тақырыбы
СӨЖ тапсырмасы
Әдебиеттер
Бакылау түрі
Тапсыру уақыты
Сағат саны
1
Мектептегі педагогикалық процесі
8. Педагогикалық процестегі
А) мұғалім іс-әрекеті
ә) ұстаз - оқушы жүйесі тапсырмалары бойынша хабарлама дайындау
2.Мектептегі педагогика
лық процесіне бақылау, талдау

Н.ә.: 1,2,3,6
Қ.ә.: 12,17
Хабарлама
2,3 апта
5
2
Жеке тұлғаны тарбиелеуде жас және жеке ерекшелік
терді есепке алу
1. А.С. Макаренко лекцияларыннын жеке ықпал ету педагогикасы, ұжымдағы қарым-қатынас тақырыптарына үзінді теру
2. Жеке тұлғаның даму ерекшелігін зерттеуге бағытталған әдістемелер жинау
Н.ә.: 1,2,3,6
Қ.ә.: 1,4,5,13
Б.б.қ.: 9
Сұрақ-жауап,
әдістемелер, таблица
5 апта
5
3
Тәрбиенің әдістері мен құралдары
1. Тәрбие әдістеріне сипаттама
2. Мектеп журналына тақырып тұрғысынан талдау жасау
Н.ә.: 1,2,3,
Қ.ә.: 4,5,8,15,16

Конспект, хабарлама
7 апта
5
4
Жеке тұлғаны ұжымда тәрбиелеу
1. В.А. Сухомлинскийдің Коллективтік құдіретті күшіеңбегінен цитаталар жазу
2. Ұ.Ш.І. проектін жасау
Н.ә.: 1,2,3,
Қ.ә.:8,11,14,15,19
Б.б.қ.:8, 9
Цитаталар, проект
7 апта
5
5
Мектепте сындағы оқушылардың ғылыми дүние танымын қалыптастыру
1. Оқушылардың ғылыми дүние танымын қалыптастыруға ықпал ететін материал жинау
2. Халықтық сенім мен дәстүрлер жинағы
Н.ә.: 1,2,3,7,8
Қ.ә.: 8,11,14
Б.б.қ.:8, 9
Баяндама, мән жазба
8 апта
4
6
Мектеп жасындағы оқушылардың азаматтық тәрбиесі
1. Балалар баспасөзіне, теле-радио хабарларға тақырып бойынша талдау жасау
Н.ә.: 1,2,3,7,8
Қ.ә.: 8,11,14
Б.б.қ.:8, 9
Хабарлама, баяндама
9 апта
4
7
Мектеп жасындағы оқушылардың адамгершілік тәрбиесі
1. Адамгершілік тәрбиеге байланысты практикалық материал жинау
2. Оқушылар ережесімен танысу
Н.ә.: 1,2,3,7,8
Қ.ә.: 8,11,14
Б.б.қ 8,9,11
Конспект, хабарлама
11 апта
4
8
Мектеп жасындағы оқушылардың экологиялық тәрбиесі
1. Экологиялық мазмұндар материал жасау
2. Халықтықтың тиым сөздері, дәстүрлерін жинақтау

Н.ә.: 1,2,3,7,8
Қ.ә.: 8,11,14
Б.б.қ 8,9,11
Конспект, хабарлама
13 апта
4
9
Мектеп жасындағы оқушылардың еңбек тәрбиесі
1. Еңбектің негізгі түрлеріне байланысты конспект
Н.ә.: 1,2,3,7,8
Қ.ә.: 8,11,14
Б.б.қ 8,9,11
Конспект, хабарлама
14 апта
4
10
Мектеп жасындағы оқушыларды тәрбиелеудегі отбасының ролі
Төмендегі
а) отбасы тәрбиесі проблемалары
ә) отбасындағы еңбек (эстетикалық, адамгершілік) тәрбиесі
б) мектеп пен отбас қарым-қатынас проблемалары
Н.ә.: 1,2,3,7,8
Қ.ә.: 8,11,14
Б.б.қ 8,9,11
Конспект, хабарлама
15 апта
5

Студенттің білімін бағалау
Баға: Қорытынды баға мына құрамадан құрылады.
№
Білімді бағалау өлшемі
Курс үшін жоғарғы балл
Қорытынды
2
Теориялық материалдарды игеру (сауалдар, тест)
8
8
3
Практикалық сабақ
15*1=15
15
4
Реферат, доклад, термин мен жұмыс
45*0.6=27
27
5
Аралық бақылау
2*5=10
10
6
Қорытынды бақылау
40
40

Барлығы
100
100

1
Ағымды бақылау
50%
2
Аралық бақылау
10%
3
Қорытынды бақылау
40%

Білімді бақылау түрі семестр соңындағы емтихан болып табылады. Білім көп баллды әріптік жүйе бойынша бағаланады.

Әріптік жүйе бойынша бағалау
Балл
% - дық мөлшері
Дәстүрлі жүйе бойынша бағалау
А
4,0
100
өте жақсы
А-
3,67
90-94

В+
3,33
85-89
жақсы
В
3,0
80-84

В-
2,67
75-79

С+
2,33
70-74
қанағаттанарлық
С
2,0
65-69

С-
1,67
60-64

D+
1,33
55-59

D
1,0
50-54

F
0
0-49
қанағаттанарлықсыз

Баяндама, мәнжазба тақырыптары:
1. Аристотельдің педагогикалық идеялары
2. Я.А.Коменский адамгершілік тәрбие туралы
3. Дж.Локк тәрбие туралы
4. Ж.Ж.Руссоның еркін тәрбие иедясы
5. Ы.Алтынсариннің педагогикалық идеялары мен ағартушылық қызметі
6. А.Құнанбаев жастардың адамгершілік тәрбиесі туралы
7. М.Жұмабаевтың Қазақстанда педагогика ғылымын дамытуға қосқан үлесі
8. Ж.Аймауытовтың психологиялық көзқарастары
9. А.Байтұрсыновтың оқыту әдістемесін дамытуға қосқан үлесі
10. А.С.Макаренко отбасы тәрбиесі туралы
11. А.С.Макаренко балалар ұжымы туралы
12. В.А.Сухомлинский ұжымдағы қарым-қатынас туралы
13. Ш.Амонашвилидің ынтымақтастық педагогикасы
14. Мектеп жасындағы оқушылардың даму ерекшелігі
15. Іс-әрекет және жеке тұлға дамуы
16. Ойын және жеке тұлға дамуы
17. Жеке тұлғаны ұжымда тәрбиелеудің педагогикалық ерекшеліктері
18. Оқушылармен қарым-қатынас жасау ерекшеліктері
19. Отбасы жеке тұлғаны қалыптастыру факторы ретінде
20. Оқушылардың ғылыми дүниетанымын қалыптастыру
21. Мектеп жасындағы оқушыларды отбасында еңбекке тәрбиелеу
22. Экологиялық тәрбие дүниеге көзқарасты қалыптастырудың негізгі бағыты ретінде
23. Оқушыларға патриоттық тәрбие беру құралдары
24. Мораль – қоғамдық сана, ықпал формасы ретінде
25. Саналы тәртіпті қалыптастыру жолдары
26. Оқушылардың белсенді өмір позициясын қалыптастыру – тәрбиенің негізгі мақсаты
27. Эстетикалық тәрбие беру жүйесі
28. Мектеп оқушыларына дене тәрбиесін берудің құралдары мен формалары
29. Діннің тәрбиелік қызметі
30. Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеудің ерекшеліктері
31. Жеке ерекшелігі бар оқушылармен жұмыс
32. Оқушыларға экономикалық тәрбие беру жолдары
33.Оқушылардың тәрбиесінің халықтық педагогика қағидаларымен байланысы

Емтихан сұрақтары:
1. Педагогика – адам тәрбиесі туралы ғылым ретінде
2. Педагогика ғылымының объектісі, пәні, міндеттері, қызметі
3. Педагогика ғылымдарының жүйесі, басқа ғылымдармен байланысы
4. Педагогикалық ой-пікірлер дамуының негізгі кезеңдері. Қазақстанда педагогика ғылымының дамуы
5. Ы.Алтынсариннің педагогикалық көзқарастары және ағартушылық қызметі
6. М.Жұмабаев, Ж.Аймауытов, А.Байтұрсыновтардың Қазақстанда педагогика ғылымын дамытуға қосқан үлесі
7. Педагогика ғылымының методологиялық негіздері
8. Педагогика ғылымының зерттеу әдістері
9. Эмперикалық зерттеу әдістеріне сипаттама
10. Теориялық зерттеу әдістеріне сипаттама
11. Математикалық-статистикалық әдістерге сипаттама
12. Зерттеу технологиясы, құрылымы, кезеңдері
13. ҚР Білім туралы Заңы, ҚР білім беру жүйесі
14. Жеке тұлғаның дамуы мен тәрбиесі проблемалары
15. Жеке тұлға дамуының ішкі факторлары
16. Жеке тұлға дамуының сыртқы факторлары
17. Тұлға дамуының жас ерекшелік кезеңдері
18. Жеке тұлға дамуының жас және жеке ерекшеліктері
19. Мектеп жасы кезеңінің ерекшеліктері
20. Педагогикадағы мақсаттылық
21. Тәрбиенің мақсаты мен мазмұны. Тәлім-тәрбие тұжырымдамасы
22. Тәрбие қоғамдық құбылыс ретінде. Тәрбиенің өмірмен байланыстылығы
23. Тәрбиенің тарихи сипаты. Әрбір тарихи даму кезеңіндегі тәрбие ерекшеліктері
24. Мектептегі педагогикалық процестің мәні
25. Біртұтас педагогикалық процестің құрылымы, кезеңдері
26. Біртұтас педагогикалық процестің заңдылықтары
27. Біртұтас педагогикалық процестің қағидалары
28. Тәрбие процесінің мәні, ерекшеліктері
29. Тәрбиенің әдістері, оларды топтастыру
30. Тәрбиенің формалары, құралдары
31. Гуманистік педагогика Ш.А.Амонашвили гуманистік педагогиканың мәні туралы
32. А.С.Макаренко балалар ұжымының дамуы туралы
33. Тұлғаны оқушылар ұжымында тәрбиелеу
34. Мектеп жасындағы оқушылардың ғылыми дүниетанымын қалыптастыру
35. Мектеп жасындағы оқушылардың азаматтық тәрбиесі. Міндеттері, мазмұны, әдістері, көрсеткіштері
36. Оқушылардың құқық тәрбиесі. Міндеттері, мазмұны, әдістері, көрсеткіштері
37. Оқушылардың еңбек тәрбиесі. Міндеттері, мазмұны, әдістері, көрсеткіштері
38. Мектеп жасындағы оқушылардың эстетикалық тәрбиесі. Міндеттері, мазмұны, әдістері, құралдары, көрсеткіштері
39. Мектеп жасындағы оқушылардың экологиялық тәриесі. Міндеттері, мазмұны, әдістері, формалары, көрсеткіштері
40. Оқушылардың валеологиялық тәрбиесі
41. Оқушылардың экономикалық тәрбиесі
42. Мектеп жасындағы оқушылардың адамгершілік тәрбиесі
43. Оқушылардың дене тәрбиесі. Міндеттері, мазмұны, әдістері, формалары, көрсеткіштері
44. Н.К.Крупская, А.С.Макаренко саналы тәртіпке тәрбиелеу туралы
45. Оқушылардың патриоттық тәрбиесі
46. Оқушылардың өзін-өзі тәрбиелеуінің педагогикалық негіздері
47. Бала тәрбиесіндегі мадақтау мен жазалаудың орны
48. Тәрбие процесін демократияландыру
49. Оқушылардың ақыл-ой тәрбиесі
50. Тәрбие туралы қазіргі концепциялар
51. А.С.Макаренко ата-ана беделі туралы
52. Мектеп, отбасы, қоғамның бала тәрбиесіндегі ынтымақтастығы
53. Тәрбиедегі үлгі, сендіру. Мұғалім тұлғасының тәрбиелік мүмкіндіктері
54. Іс-әрекетті ұймдастыру әдістері, жаттығу, үйрету, талап, ойын т.б.
55. Қоғамдық сананы қалыптастыру әдістеріне сипаттама
56. В.А.Сухомлинский тәрбие туралы
57. Мектеп жасындағы оқушылардың саяси мәдениетін тәрбиелеу
58. Сынып жетекшісінің жұмысы
59. Отбасы тәрбиесінің міндеттері, отбасының тәрбиелік қызметі
60. Отбасы мен мектептің бірлескен жұмысы. Ата-аналармен жүргізілген жұмыс формалары.

Педагогиканың жалпы негіздері бойынша тест сұрақтары

1. Педагогиканың обьектісі (нысанасы)
а) жеке тұлғаның даму процесі
б) тәрбие процесі
в) оқушылар ұжымы
г) педагогикалық әрекет жүзеге асатын обьективті шындықтың барлық жақтары
д) оқу процесі
2. Педагогиканың пәні
а) оқушы
б) оқушылар ұжымы
в) мұғалімнің басқару әрекеті
г) жеке тұлға дамуының заңдылықтары
д) педагогикалық процесс
3. Педагогиканың негізгі ұғымдары
а) мұғалім, тәрбиеленуші, мектеп
б) тәрбие, оқыту, білім беру, педагогикалық процесс
в) даму, қалыптасу
г) оқыту процесі, тәрбие процесі
д) оқу, оқыту
4. Педагогиканың қызметі
а) ғылыми-теориялық, технологиялық
б) оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын анықтау
в) алдыңғы қатарлы тәжірибені зерттеу
г) педагогикалық зерттеулер, жүргізіп, оның нәтижесін тәжірибеге енгізу
д) оқыту мен тәрбие қағидаларын анықтау
5. Адамзат қоғамы дамуының әр кезеңіндегі оқыту мен тәрбие теориясының, практикасының жағдайы мен дамуын зерттейтін педагогика ғылымының саласы
а) салыстырмалы педагогика
б) әлеуметтік педагогика
в) педагогика тарихы
г) коррекциялық педагогика
д) білім беру философиясы
6. Жалпы педагогиканың бөлімдері
а) педагогикалық психология, білім беру философиясы
б) жалпы негіздегі, тәрбие теориясы, оқыту теориясы, мектептану
в) әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы
г) мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы
д) тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика
7. Дене және психологиялық дамуында ауытқу бар балалар мен ересектер тәрбиесін зерттейтін педагогика ғылымының саласы
а) арнаулы педагогика
б) әлеуметтік педагогика
в) олигофренопедагогика
г) салыстырмалы педагогика
д) валеология
8. Педагогиканың ғылым ретінде дамуына ықпал еткен жағдай
а) ғылым мен техниканың дамуы
б) адамды өмірге дайындауға деген обьективтік қажеттілік
в) ұрпағын сақтауға бағытталған биологиялық заңдылық
г) ата-ананың баласының бақытты болуына бағытталған қамқорлығы
д) қоғамдық өмірдегі тәрбиенің ролінің артуы
9. Педагогиканың ғылым ретіндегі негізгі қалаушысы
а) Сократ
б) А.С.Макаренко
в) Ж.Ж.Руссо
г) Я.А.Коменский
д) Д. Локк

10. Жеке тұлғаның дамуы дегеніміз
а) уақыт бірлігінде әр-түрлі факторлардың ықпалынан адам организмінде болатын сандық және сапалық өзгерістер
б) организмнің жетілуінен туындайтын өзгерістер
в) адамдарда белгілі қасиеттерді мақсатты түрде қалыптастыру процесі
г) жеке тұлғаның әлеуметтену процесі
д) жеке тұлғаның даралану процесі
11. Қай философиялық ағымның өкілдері жеке тұлғаның дамуын
толығынан қоршаған ортаның ықпалымен байланыстырады?
а) бихевиоризм
б) прагматизм
в) әлеуметшілдік
г) экзистенциализм
д) материализм
12. Педагогикада жиі қолданылатын жеке тұлға ұғымының мәні
а) жердегі тірі организмдер дамуының мәні мен жоғары сатысы
б) сапасы мен ойлау мүмкіндігі бар адам
в) жеке алынған адам
г) адамның қоғамдық мәнін сипаттайтын өмір сүру барысында пайда болған қасиеттері мен белгілерінің жиынтығы
д) адамды басқа адамнан ажырататын ерекшелік
13. Балаға ата-анасынан тұқым қуалай берілетін ерекшелік
а) нерв жүйесінің типі
б) ерік қасиеттері
в) өмір сүру ерекшелігі
г) мінез-құлық сипаты
д) адамгершілік қасиеттері
14. Жеке тұлға дамуының негізгі факторлары
а) ойын, еңбек, оқу
б) тәрбие, қоршаған орта, тұқымқуалаушылық, жеке белсенділігі
в) мектеп, отбасы
г) білім, іскерлік, дағды
д) мұғалімдер, ата-аналар
15. Жеке тұлғаның өмір сүру және іс-әрекеті барысында биологиялық және рухани өсуі – бұл:
а) тәрбие
б) қалыптасу
в) даму
г) сабақтастық
д) білім беру
16. Жеке тұлға дамуының қай факторы мақсатқа бағытталады және қоғамның мақсатымен сәйкес келеді?
а) тұқымқуалаушылық
б) өмірдегі жағдайлар
в) географиялық орта
г) тәрбие
д) отбасы және мектеп
17. Жеткіншек кезеңдегі дене және пенде психикалық дамудың жеделдеуі
а) әлеуметтену
б) акселерация
в) жекелену
г) урбанизация
д) даралану
18. Зерттеу міндетін шешудегі стратегиясы, бағыты және жолдарын белгілеу
а) көзқарас пен қағида
б) мақсат пен міндеттер
в) зерттеу әдістері
г) форма мен құрал
д) дидактикалық жүйе
19. Зерттеу обьектісі туралы обьективті ақпарат алу үшін педагогикалық құбылысты мақсатты қабылдау
а) сұрақ-жауап әдістері
б) эксперимент
в) әңгіме
г) интервью алу
д) бақылау
20. Бақылаудың қайсысын ғылыми педагогикалық әдіске жатқызуға болады?
а) сенбілік кезінде ерекше көзге түскендерді мадақтау үшін класты бақылау
б) бақылау жұмысын орындау кезінде мұғалімнің оқушыларды бақылауы
в) класс жетекшісінің оқушылар ұжымын нақты мақсатқа сай белгіленген схема бойынша бақылап, мәліметтерді хаттамаға түсіруі және өңдеуі
г) мұғалім мен оқушылардың тәжірибе участкесіндегі өсімдіктердің өсуін бақылауы
д) жас мұғалімнің сабақта тәжірибелі мұғалімнің әрекетін бақылауы
21. Нақты белгіленген жағдайда басқа жағдайдағы осыған ұқсас тәжірибемен немесе басқа тексеру обьектісімен салыстырма жүргізілетін оқыту мен тәрбиеге ғылыми тәжірибе жасау
а) бақылау
б) эксперимент
в) тәжірибелі зерттеу
г) педагогикалық процесс
д) эксперттен өткізу
22. Педагогикалық процестің қазіргі жағдайын анықтайтын эксперимент түрі
а) табиғи
б) қалыптастырушы
в) анықтаушы
г) лабораториялық
д) ойша эксперимент жүргізу
23. Сұрақ-жауап әдісі
а) анкета алу
б) құжаттарды зерттеу
в) бақылау
г) теорилық талдау
д) эксперттік бағалау әдісі
24. Зерттеушінің күнделік,шығарма, творчестволық жұмыстарға талдау жасауы
а) бақылау
б) эксперимент
в) іс-әрекет нәтижесін зерттеу
г) ранжирование
д) рейтинг
25. Адамды сипаттайтын әлеуметтік мәні бар тұрақты белгілер – бұл:
а) дара тұлға
б) адам
в) жеке тұлға
г) қызығу
д) психика
26. Педагогикалық процестің қызметі
а) білімдік, дамушылық, тәрбиелік
б) теорияны негіздеп, технология жасау
в) білім беру мекемелер жұмысын үйлестіру
г) жеке тұлға ұғымды қалыптастыру
д) теориялық, технологиялық
27. Педагогикалық процестің біртұтастығының басты белгісі
а) барлық процестің, оның компоненттерінің басты мақсатқа, яғни үйлесімді дамыған жеке тұлға қалыптастыру мақсатына бағынуы
б) процесс және оның компоненттерінің ортақ белгілері көп
в) педагогикалық процесс құрамды бөліктерге бөлінбейді
г) барлық процесс, оның компоненттерінің әдіс намалық негіздері ортақ
д) барлық процесс, оның компоненттері бір жағдайда жүзеге асады
28. Педагогикалық процесс компоненттері
а) мұғалім, тәрбиеші
б) мектепке дейінгі тәрбие мекемесі, мектеп, жоғары оқу орны
в) мақсат, міндет, мазмұн, ұйымдастыру формасы,әдіс, нәтиже
г) білім беру, тәрбие, даму
д) оқу процесі, тәрбие процесі
29. Педагогикалық процестің қозғаушы күштері
а) педагогикалық процеесс барысында туындайтын обьективті және субьективті қарама-қайшылықтар
б) педагогикалық зерттеулер
в) жаңашыл педагогтар
г) зерттеу нәтижелерін іс – тәжірибеге енгізу
д) алдыңғы қатарлы озық тәжірибе
30. Педагогикалық процестің заңдылықтары
а) педагогикалық процесті ұйымдастыруға қойылатын талаптар
б) педагогикалық құбылыстар арасындағы обьективті, қайталанатын байланыстар
в) педагогикалық процесс ережелері
г) педагогикалық процесс қағидалары
д) барлық жауап дұрыс

Тәрбие теориясы бойынша тест сұрақтары
1. Тәрбиенің мақсаты:
а) тәрбиенің неге жетуге бағытталғаны;
б) тәрбиешінің неге жетуге бағытталғаны;
в) тәрбие жеткізетін нәтиже;
г) тәрбиенің алдын-ала жоспарланған нәтижесі;
д) оқушы дамуының сапалы деңгейі.
2. Тәрбиенің мақсатын анықтауға ықпал ететін басты фактор:
а) саясат, мемлекеттің идеологиясы;
б) ата-аналар;
в) мұғалімдер;
г) пед. процестің мүмкіндіктері;
д) оқушылардың қажеттіліктері.
3. Тәрбиенің жалпы мақсаты:
а) азаматтық тәрбие;
б) отбасы мүшелік тәрбиелеу;
в) еңбекке тәрбиелеу;
г) жан-жақты, үйлесімді дамыған жеке тұлға тәрбиелеу;
д) қоғамдық белсенді адам тәрбиелеу.
4. Ғылыми дүниетаным дегеніміз:
а) табиғат, адам, қоғамға байланысты тұрақты ғылыми көзқарас жүйесі;
б) қоршаған орта және ондағы адамның орны туралы жеке тұлғаның ғылыми білімі, құндылық идеалдарының нормалық жүйесі;
в) мектеп міндеттерін тиімді шешуге мүмкіндік беретін ғылыми негізделген қағидалар жүйесі;
г) мазмұны жағынан әр-түрлі пәндерді оқуға негізделген жалпы білім берудің бір бағыты;
д) барлық жауап дұрыс.
5. Тәрбиенің қозғаушы күштері:
а) тәрбие процесінің обьективті, субьективті факторлары;
б) оқушылар ұжымындағы іскерлік қатынас жүйесі;
в) тәрбиеленушінің жас ерекшелігі;
г) тәрбие процесінде пайда болған қарама-қайшылықтарды шешу;
д) тәрбиеленушінің жеке ерекшеліктері.
6. Адамгершілік тәрбие дегеніміз –
а) адамгершілік сананы қалыптастыру процесі;
б) мораль негіздері бойынша білім беру процесі;
в) мораль қағидалары жүйесімен таныстыру;
г) адамгершілік идеал жасау;
д) моральдық қасиет, мінездің адамгершілік белгілерін, дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру процесі.
7. Өнер мен жұмыста көркемдік сезімді тәрбиелеу
а) адамгершілік тәрбиенің міндеттері;
б) дене тәрбиесінің міндеттері;
в) эстетикалық тәрбие міндеттері;
г) экология тәрбие міндеттері;
д) еңбек тәрбиесінің міндеттері.
8. Қандай белгі бойынша топтастырылған: беделдік тәрбие, демократиялық тәрбие, еркін тәрбие, либералдық тәрбие –
а) тәрбие мазмұны бойынша;
б) мектептегі тәрбие жұмысының бағыты бойынша;
в) тәрбиені жүргізетін мекемелер ерекшелігі бойынша;
г) философиялық оқу негізінде;
д) қарым – қатынас стилі бойынша.
9. Қоршаған ортаға жағымды көзқарас пен жауапкершілік сезімін тәрбиелеу:
а) еңбек тәрбиесінің міндеттері;
б) адамгершілік тәрбиесінің міндеттері;
в) экологиялық тәрбиенің міндеттері;
г) экономикалық тәрбиенің міндеттері;
д) азаматтық тәрбиенің міндеттері.
10. Баланы ата-ананың немесе оларды алмастырушы адамдардың тәрбиелеуі
а) отбасы тәрбиесі;
б) үй тәрбиесі;
в) мектептен тыс тәрбие;
г) қоғамдық тәрбие;
д) мектепке дейінгі тәрбие.
11. Адамның денсаулығын нығайту және денесінің дұрыс дамуын қамтамасыз ету мақсатындағы тәрбие
а) шынығу
б) дене тәрбиесі
в) валеология
г) спортшы дайындау
д) кәсіптік спорт
12. Еңбек тәрбиесі дегеніміз:
а) адамның еңбек ету қабылетін дамыту
б) өнеркәсіп туралы білімін қалыптастыру
в) еңбек іскерлігі мен дағдысын қалыптастыру
г) еңбек ету қабылетін тәрбиелеу
д) жеке тұлғаны еңбек әрекетіне белсенді қатыстыра отырып, негізгі өмір қажеттігі ретінде еңбекке сапалы көзқарасын, бейімділігін тәрбиелеу
13. Тәрбиеленушіге тәрбие мақсатына сай ерік – жігер, сезім, мінез- құлық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған санаға ықпал ету тәсілі
а) тәрбие әдісі
б) дамуды басқару әдісі
в) дамуға басшылық жасау әдісі
г) тәрбие формасы
д) тәрбие құралы
14. Іс-әрекетті ұйымдастыру және қоғамдық мінез-құлықты қалыптастыру әдісі:
а) әңгіме
б) пікірталас
в) үлгі
г) жаттығу
д) жарыс
15. Оқушылардың адамгершілік санасын қалыптастыру әдісі:
а) талап
б) жаттығу
в) жарыс
г) мадақтау
д) сендіру
16. Жазалау тәрбие әдістерінің қайт тобына жатады?
а) тәрбиеленушінің мінез – құлқын қадағалау
б) сана мен іс-әрекетті қалыптастыру
в) тәрбиеленуші санасын қалыптастыру
г) іс - әрекет пен мінез – құлықты ынталандыру
д) тәртіпті қамтамасыз ету
17. Адамның өз бойында жеке тұлғаға тән жағымды қасиеттерді дамытуға бағытталған саналы әрекеті
а) өзін - өзі тәрбиелеу
б) қайта тәрбиелеу
в) тәрбие
г) өзін - өзі өзгертуі
д) өзін-өзі сендіруі
18. Мінез- құлық тәжірибесін қалыптастыру әдісі
а) сендіру
б) жаттығу
в) мадақтау
г) жарыс
д) жазалау
19. Жарыс дегеніміз:
а) жеңімпаз анықталатын ойын
б) қол жеткен нәтижені бекіту жолы
в) жеке тұлғаның өз бойындағы қажетті қасиеттерді басқа қатысушылардың жетістіктерімен салыстыра отырып, қалыптастыру және бекіту әдісі
г) тәрбиеленушілердің бір-бірінен артықшылығын анықтау әдісі
д) кез – келген жолмен басымдыққа ұмтылу әдісі
20. Нақты тәрбие процесін ұйымдастырудың нұсқасы
а) тәрбие тәсілдері
б) тәрбие қағидалары
в) тәрбие формасы
г) тәрбие әдістері
д) тәрбие мазмұны
21. Тәрбиелеуші ұжым теориясын негіздеуші педагог?
а) А.С. Макаренко;
б) К.Д. Ушинский;
в) П.П. Блонский;
г) А.В. Луначарский;
д) В.Н. Сухомлинский.
22. Параллель ықпал ету қағидасының мәні
а) мектеп, отбасы, қоғам ынтымақтастығы;
б) тәрбиеші мен тәрбиеленушілердің өзара қарым-қатынасы;
в) тәрбиеленушінің ерік-жігері, санасына және мінез-құлқына ықпал ету;
г) тәрбиеленушіге ұжым, ұжым белесенділері және ұжым мүшелері арқылы ықпал ету;
д) тәрбиелену өзара қарым-қатынас.
23. Ұжым дегеніміз - ...
а) бірлесіп әрекет етуші адамдар тобы;
б) жақсы ұйымдасқан адамдар тобы;
в) әлеуметтік мәні бар мақсатқа бірлесіп ұмтылуымен, бірлескен қоғамдық пайдалы әрікетімен, жауапкершілікке негізделген өзара бағынышты қаоым-қатынасымен сипатталатын тұрақты топ;
г) адамдарды белгілі бір әрекет негізінде біріктірудің формасы;
д) белгілі бір ерікшеліктері бойынша бірлескен адамдар тобы.
24. Ұжымдық шығармашылық істер әдістемесінің авторы
а) Н.Е. Щуркова;
б) И.Б. Иванов;
в) А.С. Макаренко;
г) К.Д. Ушинский;
д) Т.И. Шамова.
25. Класс жетекші жұмысының бағыттары
а) оқушылар мен класс ұжымын зерттеу;
б) пән мұғалімдер жұмысын үйлестіру;
в) ата-аналармен жұмыс;
г) оқушылар ұжымын қалыптастыру;
д) оқушылар мен класс ұжымын зерттеу, пән мұғалімдер жұмысын үйлестіру, ата-аналармен жұмыс, оқушылар ұжымын қалыптастыру.
26. Сананы қалыптастыру әдісіне жатпайтын әдіс
а) түсіндіру;
б) дәріс;
в) әңгіме;
г) педагогикалық талап;
д) пікірталас.
27. Мемлекетте жұмыс жасайтын білім беру және тәрбие мекемелерінің жиынтығы, олардың өзара байланысы мен құрылуы және жұмыс жасауына негіз болатын ортақ қағидалар
а) мектептен тыс мекемелер;
б) әлеуметтік жүйе;
в) білім беру жүйесі;
г) оқыту жүйесі;
д) педагогикалық жүйе.
28. Мұғалімнің тәрбиеленушіге жеке тұлға, тәрбиелік бірлескен әрікеттің саналы, жауапкершілігі бар, өз бетінше әрекет ете алатын субъектісі ретінде қарым-қатынас
а) тәрбиеге даралық қөзқарас;
б) тәрбиеге жеке тұлғалық көзқарас;
в) тәрбиені саралау тұрғысынан ұйымдастыру;
г) тәрбиегекешенділік көзқарас;
д) тәрбиеге іс-әрікеттік көзқарас.
29. Тәрбиелеушілердің болашаққа талпынысын ұйымдастыруды жүзеге асыру жолы
а) тәрбие шараларын өткізу;
б) белсенділермен тәрбие жұмыстарын жүргізу;
в) жеке оқушылармен тәрбие жұмыстарын жүргізу;
г) ұжымның алдындағы практикалық міндеттерді белгілеу;
д) тәрбие мазмұнын анықтау.
30. Тәрбие процесіне әдейі енгізілген заттар, жағдаяттар
а) ортаның ықпалы;
б) тәрбие құралдары;
в) дамудың әлеуметтік жағдайы;
г) тәрбие әдістері; д) тәрбие тәсілдері.

Ұқсас жұмыстар

---

“Педгогиканың жалпы негіздері және тәрбие теориясы” пәні бойынша әдістеме

---

Бастауыш сынып оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеудің педагогикалық - психологиялық негіздері

---

Математика пәнін оқыту арқылы бастауыш мектеп оқушыларын уақытты орынды пайдалануға үйрету жолдарын көрсету

---

Бастауыш сынып оқушыларына жан-жақты тәрбие түрлерін берудің маңызы мен міндеттері

---

Кіші мектеп оқушыларының экологиялық тәрбиесін оқытудың әдіс-тәсілдері

---

Тұлғаны қалыптастыруда дене тәрбиесінің маңызы

---

Құлық тәрбиесі

---

Оқушыларға экологиялық тәрбие беру ұғымы

---

Мектеп жасындағы балаларға берілетін еңбек тәрбиесінің міндеттері

---

Эстетикалық тәрбие мәнін зерттеу

---

Балқаштың экологиялық ахуалы

---

Баланың мектепке келу мәселесі

---

Ландшафттың экологиялық қасиеттері

---

Қазақстанның ұлттық экологиялық проблемалары

---

Мұхитты экологиялық қорғау жолдары

---

Кәсіби бағдар берудегі оқушылардың тұлғалық ерекшеліктерін психологиялық зерттеу

---

Балалардың мектепке дайындығын жан - жақты ұйымдастырудың психологиялық - педагогикалық негiздерi

---

Математикадан сыныптан тыс жұмысындағы оқушылардың шығармашылық қызметін дамыту

---

Электрондық кестенің көмегімен мектеп информатика курсы бойынша көпнұсқалы тестер жасау әдісі

---

Дене тәрбиесі кафедрасының оқытушысы Ахбаев Е.М. 2006-2007 оқу жылының ғылыми зерттеу жұмыс жоспары

---