Қазақша рефераттар

Қосу амалының компоненттері

Математика • 1-сынып

Жаңа сабақ: Қосу амалының компоненттері

Ойын арқылы ұйымдастырылған, ұлттық мәдени мазмұнмен өрілген сабақ үлгісі: қосу амалының атауларын меңгерту, есеп шығаруға ынталандыру және қонақжайлық құндылықтарын дәріптеу.

Ойын сабақ Көрнекілікпен жұмыс Дәстүр мен тәрбие

Сабақтың мақсаттары

  • Білімдік: өткен материалды қайталау, оқушылардың ойын жүйелі жеткізуіне және есеп шығару дағдысын қалыптастыруға жағдай жасау; қосу амалының компоненттерімен таныстыру.
  • Тәрбиелік: ана тілін, ұлттық мәдениетті қадірлеуге, еңбекке құрметпен қарауға және еңбек адамдарының еңбегін бағалай білуге тәрбиелеу.

Көрнекіліктер

Киіз үй жабдықтары мен тұрмыстық бұйымдар бейнеленген карточкалар: сандық киіз, төсегіш, жастық, бесік, ыдыс-аяқ, сондай-ақ қарлығаш суреті.

Сурет арқылы түсіндіру Карточкамен жұмыс Өлең, қимыл-қозғалыс

Сабақтың құрылымы

  1. I

    Үйрену: назар аударту, сабаққа бағыт беру.

  2. II

    Үй тапсырмасын тексеру: дәптерлерді жинап, орындалуын бақылау.

  3. III

    Жаңа сабақ: сурет арқылы түсіндіру, қосу компоненттерін атау.

  4. IV

    Серігу сәті: «Айгөлек» өлеңімен қимылды жаттығулар.

  5. V–VII

    Бағалау, үй тапсырмасы, қорытынды: нәтижені бекіту және тапсырма беру.

Жаңа ұғымды меңгерту: қарлығаштар арқылы есеп құрастыру

Жаңа тақырып сурет арқылы түсіндірілді. Қосу амалына мысал құрастыру үшін қарлығаштар бейнесі қолданылып, қосу амалының компоненттері нақты жағдаймен байланыстырылды.

Сюжетті есеп

Алдымен 3 қарлығаш отыр еді. Оған тағы 2 қарлығаш келіп қосылды. Барлығы неше қарлығаш болды?

Шешуі

3 + 2 = 5

Жауабы: 5 қарлығаш.

Компоненттері

  • 3 1-қосылғыш
  • 2 2-қосылғыш
  • 5 қосынды

Ойын желісі: «Қарлығаш хат әкелді»

Мұғалім балаларға: «Балалар, бізге қарай аузына тістеген хаты бар қарлығаш ұшып келе жатыр» — деп, қарлығаштың «хатын» оқиды.

Хат мәтіні

«Құрметті оқушылар! Біз сіздерге қонаққа барғалы жатырмыз. Күтіп алыңыздар. Сәлеммен, көрші мектеп оқушылары.»

Балалар қонақтарды қарсы алуға дайындалып, үсті-басын түзеп, сынып ішін ретке келтіреді. Аздан соң екі оқушы қонаққа келеді. Амандасу мәдениеті де сабақ мазмұнына кіріктіріледі: ер балалар «Ассалаумағалейкүм», қыз балалар «Сәлеметсіз бе?» дейді.

Дастархан арқылы бекіту: тапсырмалар тізбегі

Қонақжайлық дәстүрі сақталып, дастархан әзірлеу барысында әр кезең оқу тапсырмасымен байланыстырылды. Әр дұрыс орындалған тапсырма — дастарханға жаңа тағам қоюға мүмкіндік.

Нан: №1 тапсырма

Қосу компоненттерін атау арқылы бекіту.

Дастархан

Мысалдар

  • 9 + 6 = 15
  • 9 + 5 = 14

Оқушылар осы мысалдардағы қосылғыштар мен қосындыны атап көрсетеді.

Тәрбиелік кіріктіру

«Нан қиқымын шашпаңдар, жерде жатса баспаңдар. Теріп алып қастерлеп, торғайларға тастаңдар» — деген өлең жолдарымен нанды қадірлеу түсіндіріледі.

Құрт: №3 тапсырма

Қосуды орындап, жауапты түсіндіру.

Дастархан

Шешуі

10 + 8 = 18

Жауабы: барлығы 18 хат.

Қаймақ: №4 тапсырма

Қысқа есеп арқылы қорытынды жасау.

Дастархан

Шешуі

3 + 1 = 4

Жауабы: 2-ші отбасы 4 газетке жазылды.

Қаймақтың неден алынатыны сұралып, тұрмыстық білім де қысқаша кіріктіріледі.

Шұбат пен шай: карточкамен деңгейлік жұмыс

Түйе және шәйнек бейнесі бар карточкалар арқылы топтық жұмыс ұйымдастырылды: ер балаларға — түйе, қыз балаларға — шәйнек карточкалары берілді. Мақсат — мысалдарды дұрыс оқып, есептеуді дәл орындау және белсенді қатысу.

Ер балаларға (түйе)

  • 8 + 7 = 15
  • 9 + 5 = 14
  • 7 + 4 = 11

Қыз балаларға (шәйнек)

  • 6 + 5 = 11
  • 9 + 3 = 12
  • 8 − 6 = 2

Мысалдарды анық, ашық дауыспен оқыған және сабаққа белсенді қатысқан оқушылар мадақталды.

Бағалау, үй тапсырмасы және қорытынды

Бағалау

Сабаққа қатысқан: 12 оқушы.

Үй тапсырмасы

№2 мысалдарын орындау.

Қорытынды

Сабақ соңында Қ. Мырзағалиевтің өлеңі және «Дастархан» өлеңі айтылып, қазақ халқының қонақжайлығы мен жомарттығы туралы ой түйінделді.

Педагогикалық ескерту

Бұл — ойын элементтері қолданылған тәсілдердің шағын бөлігі ғана. Бұдан өзге де көптеген ойын түрлері қолданылды: «Кім шапшаң», «Өз орныңды тап», «Хан талапай» және т.б. Төменгі сынып оқушылары шығармашылыққа белсенді болғанымен, көп жағдайда тапсырманы ойын ретінде қабылдайтыны ескеріліп, ойын мақсаты әр қадамда нақты айқындалып отырды.