Ғылыми нәтижені мектеп жұмысының тәжірибесіне енгізу
Зерттеу үрдісін жоспарлау және ұйымдастыру
Зерттеу үрдісін жоспарлау мен ұйымдастыруда барынша тәуелсіз, сонымен бірге өзара қисынды байланысқан танымдық әрекеттердің бірнеше түрін айқындап алу маңызды. Бұл зерттеудің логикасын нақтылап, кезеңдерді жүйелі түрде құруға мүмкіндік береді.
Негізгі әрекеттер тізбегі
-
Зерттеу тақырыбын таңдаудың себептерін айқындау.
-
Тақырыптың мәселелік қырларын (проблемалық көзқарастарын) қалыптастыру.
-
Ғылыми таным нысанындағы, зерттеу пәнін құрайтын құбылыстардың нақты шеңберін даралап алу.
-
Құбылыс қызметінің механизмін ашатын бір немесе бірнеше жұмыс болжамын құрастыру.
-
Белсенді зерттеу кезеңдерін ұйымдастыруға бағытталған зерттеу міндеттерін белгілеу.
-
Зерттеу әдісін таңдап, оны нақты зерттеу әдістемесіне айналдыру.
Зерттеудің соңғы кезеңі және мүмкін нәтижелер
Зерттеудің соңғы кезеңі ықтимал төрт мақсаттың біріне қол жеткізуге бағытталады. Педагогикадағы кез келген зерттеу осы нәтижелердің біреуімен аяқталуы тиіс.
-
1
Тәжірибеге енгізу
Ғылыми нәтижені мектеп жұмысының тәжірибесіне енгізу.
-
2
Теорияны жетілдіру
Жеке зерттеу таңдауы ретінде құрастырылатын, теориялық иерархиямен сабақтас кейбір ғылыми теорияны жетілдіру.
-
3
Күрделі мәселелерді алға қою
Зерттелетін нысанға қосымша ерекшеліктер енгізуді көздейтін күрделі мәселелерді ұсыну.
-
4
Теріс нәтиже арқылы жаңа заңдылық ұсыну
Теріс нәтижелер алынған жағдайда, бұрын ғылымда қарастырылмаған заңдылықтардың бар екенін негіздеп ұсыну.
Әдістеме, құжаттандыру және сапаны тексеру
Зерттеу үрдісінің «таза» күйдегі талаптарының бірі — ғылыми ізденіс кезеңдерін құрайтын барлық танымдық әрекеттерді толық сақтау. Әр кезеңде орындалу нұсқаларын салыстыру, тәуекелдерді бағалау, уақыт қорын жоспарлау сияқты ұйымдастырушылық шешімдер ескерілуі қажет.
Зерттеу құжаттары құрастырылу барысында бірнеше рет білікті ұжымдарда талқыланып, сараптамадан өтуі тиіс. Бұл қателіктерді ерте анықтауға, дәлелдердің сапасын арттыруға және нәтижені ұсыну мәдениетін күшейтуге көмектеседі.