Дидактикалық ойындардың ерекшеліктері
Жоспар
І. Кіріспе бөлім
- Ойын туралы ұлы ойшылдардың пікірлері
ІІ. Негізгі бөлім
- 2.1. Дидактикалық ойындар
- 2.2. Дидактикалық ойындарды қолдану мақсаттары
- 2.3. Дидактикалық ойындардың ерекшеліктері
- 2.4. Математика сабағында дидактикалық ойындарды қолдану
- 2.5. Дидактикалық ойындардың түрлері
- 2.6. Санамақ
ІІІ. Қорытынды бөлім
- 3.1. Практикалық жұмыс
- 3.2. Зерттеу жұмысы
- 3.3. Әдістемелік нұсқау
- 3.4. Қолданылған әдебиеттер
Кіріспе
Егемендік алғаннан бері елімізде келелі әрі ауқымды өзгерістер жүріп жатыр. Саяси, экономикалық, қаржылық салалармен қатар, білім беру жүйесі де бұл үдерістен тыс қалған жоқ.
Негізгі міндет
Қоғамда өз орнын таба алатын, саналы ойлайтын, білімді әрі жан-жақты дамыған тұлға тәрбиелеу.
Мемлекетті нығайту және көркейту үшін өмірге жаңаша көзқарасы бар, елін сүйетін, отаншыл, саналы әрі тәрбиелі ұрпақ тәрбиелеу қажеттігі айқындалды. Қазіргі жас — ертеңгі күні халық тағдырын шешетін азамат. Сондықтан білім беру мекемелерінің алдында күрделі міндет тұр.
Бүгінгі кезеңде білім беру саласына қойылатын талаптардың бірі — оқушылардың білімін тереңдету. Мұны кейінгі жылдары жарық көрген оқулықтар мен оқу-әдістемелік материалдардан да байқауға болады.
Ойын ұғымы: философиялық және педагогикалық қырлары
Ойын — күрделі философиялық әрі педагогикалық ұғым. Философия адам мәселесін зерттейтіндіктен, адамның санасы мен ойынның арақатынасы бұл бағыттан тыс қалмайды. Ежелгі грек ойшылдарынан бастау алатын ойын теориясы бүгінге дейін дамып келеді.
Ежелгі ойшылдардың көзқарастары
- Демокрит
- Біздің дәуірімізге дейінгі IV ғасырда өмір сүрген грек философы Демокрит ойынды мәңгілікпен байланыстырған.
- Платон
- Платон ойын теориясын қалыптастырушы ретінде қарастырылады. Оның пікірінше, ойын — жоғары ақыл, рақат, қызық әрі теңдесі жоқ құбылыс.
Философиялық түсіндіру бағыттары
- Ойын — мәңгілікпен ұштасатын құбылыс (Платон, Демокрит).
- Ойын — артық күштен арылу жолы (Ф. Шиллер, Г. Спенсер).
- Ойын — баланы ересек өмірге дайындайтын әрекет (К. Гросс, К. Бюллер).
- Функционалдық тенденция теориясы (Д. Н. Узнадзе және т.б.).
Ойын және сана
К. Г. Исулов ойынды адам санасының қоршаған ортамен байланысы тұрғысынан қарастырады.
Ойынның психологиялық тізбегі және әсері
Психологтар дәлелдеген құрылым
Психологиялық тұрғыдан ойын
- Әлеуметтік тұрғыдан ойлауды қалыптастырады.
- Танымдық мотивтің дамуына ықпал етеді.
- Оқу және еңбекпен қатар жүретін іс-әрекет түрі ретінде танылады.
- Логикалық ойлаудан эвристикалық ойлауға үйретеді.
Педагогикалық пайым
Педагог-ғалымдар ойынның оқыту үдерісіне оң әсерін мойындай отырып, оны әртүрлі қырынан түсіндіреді.
А. С. Гуревич пен А. В. Килинюктер ойынды оқытудың белсенді түрі ретінде қарастырса, Н. Н. Скатова, Р. И. Половникова, В. К. Романт оны оқытудың ойын әдісі деп атайды. Кейбір зерттеушілер бұл тәсілді оқытудың ойын элементтері ретінде сипаттайды.
Ойынды әдіс ретінде қолданғанда оқушы мен оқытушы арасындағы өзара байланыс күшейеді. Бұл оқыту үдерісінде жекелеген тактикалық әрекеттерден гөрі, жалпы стратегияны айқындауға мүмкіндік береді.
Қорытынды ой
Ойынның ішкі құрылымын жүйелей отырып, оның элементтері өзара тығыз байланыста болатынын атап өту маңызды. Ойын элементтері ойынның тұтас құрылымын қалыптастырады, ал сол құрылымның өзегінде ең алдымен оқытудың мақсаты тұрады.
Ескерту: бастапқы мәтінде «курстық жұмыс — 36 бет» деген белгі бар. Ол бұл жарияланымның көлемін көрсетеді және мазмұндық бөлікке кірмейді.