Әлеуметтанушылар әлеуметтік өмірдің түрлі құбылыстары туралы эмпириялық материалдар жинастыру әдістерін анықтады және оны статистикалық түрде өңдеу техникасын әзірледі
Эмпириялық деректерді жинау және өңдеу: сұрау әдісінің қалыптасуы
Әлеуметтанушылар әлеуметтік өмірдің әртүрлі құбылыстары туралы эмпириялық материал жинау әдістерін анықтап, оларды статистикалық өңдеу техникасын әзірледі. Зерттеу техникасы мен рәсімдерінің қалыптасуы бұл әдістерді кеңінен танытып, оларды әлеуметтанудан тыс салаларда да қолдануға мүмкіндік берді.
Алғашқы ақпаратты сұрау арқылы жинаудың нақты әдістемесі алғаш рет педагогикада жасалды. Ол оқушылар мен мұғалімдерді зерттеуде, сондай-ақ мұғалімдердің әлеуметтік құбылыстарды бақылау тәжірибесінде қолданылды.
Педагогикалық зерттеулердегі сұраудың қағидалары
Қазіргі әлеуметтік және әлеуметтік-психологиялық әдебиетте педагогикалық зерттеулерде ескерілетін сұрау жүргізудің негізгі қағидалары, сондай-ақ оны дайындау және өткізудің ережелері айқындалған. Педагогикалық зерттеулерде жазбаша және ауызша сұрау түрлері қолданылады. Сұрақтар, әдетте, педагогикалық үдерістің нақты мазмұнын айқындауға бағытталады.
Сұрақ мазмұны нені анықтауға көмектеседі?
-
Білімді меңгеру деңгейін және оның қалыптасуын.
-
Бағыттылықты, нұсқаулықты, дамығандықты және қажеттіліктерді.
-
Тұлғаның жағдайын және оның әлеуметтік ортасын.
Ашық сұрақтардың артықшылығы
Ашық сұрақтар респондентке өз көзқарасын еркін білдіруге, пікірін сипаттап жеткізуге және жеке тәжірибесін нақтылауға мүмкіндік береді.
Сапалы сұрау құрастыруға қойылатын талаптар
Логика және мақсат
Сұрау логикалық құрылымдалған және нақты мақсатқа бағытталған болуы тиіс.
Екіұштылықтан сақтану
Сұрақтар екі мәнді түсіндірмеге жол бермей, бірмәнді және түсінікті қойылуы керек.
Әдептілік
Формулировкасы сыпайы, этикалық нормаларға сай және респондентті құрметтейтін болуы қажет.
Нақты мазмұн
Педагогикалық үдерістің мазмұнын нақтылауға көмектесетін өлшемдер мен ұғымдарға сүйенуі тиіс.