Болашақ музыка мұғалімі ретінде қалыптасу барысында ғылыми әдебиетте студенттің логикалық ізденісі бірізділік ізденістің тәртібі ретінде беріледі және де ғылыми мәселені шешу барысында орындалуы қажет
Болашақ музыка мұғалімін қалыптастырудағы ғылыми ізденістің мәні
Болашақ музыка мұғалімі ретінде қалыптасу барысында ғылыми әдебиетте студенттің логикалық ізденісі көбіне ізденіс жұмысының бірізді тәртібі ретінде ғана қарастырылады және ғылыми мәселені шешу кезінде міндетті түрде орындалуы тиіс қадамдар жиынтығы ретінде сипатталады. Алайда мұндай логика көбіне абстрактілі болып көрінеді: ол студенттің жеке логикалық ерекшелігін, оның қалыптасуы мен дамуын жеткілікті деңгейде бейнелей бермейді.
Жоғары оқу орындарында студенттің ізденіс жұмысының мазмұны болашақ музыка мұғалімінің кәсіби қызметімен тұтастай байланысты болуы керек. Яғни ізденіс нақты білім беру мен тәрбиелеу мақсаттарына және шығармашылық әрекетке қызмет етіп, негізгі бағыттан ауытқып кетпеуі тиіс.
Ғылыми ізденіс әдісі және педагогикалық эксперимент
Ғылыми ізденіс әдісі жаңа жағдайларға, сондай-ақ болашақ педагогикалық практика талаптарына сәйкес құрылуы қажет. Бұл үдерісте педагогикалық эксперимент ерекше орын алуы тиіс: ол педагогикалық үдерістің нақты диагностикалық өлшемдері арқылы көрінеді және бастапқы жағдайды, аралық бақылауды, қорытынды нәтижені айқын көрсетеді.
Студент меңгеруі тиіс негізгі дағдылар
- Сандық (мәліметтік) ізденіс материалдарын сұрыптау және жүйелеу.
- Компьютерлік технологияларды тиімді қолдану.
- Өзге ғылым салаларымен ұштастыра білу, байланысын орнату және олардың бағыттарын түсіну.
- Ізденіс жұмысында тұлғалық дамуды назардан тыс қалдырмау.
- Жеке компоненттерді және сапалық көрсеткіштерді дамыту, әсіресе әдіснамалық білімді тереңдету.
Осы талаптарды жүйелі орындау студенттің қабілеті мен шығармашылық шабытының дамуын жеделдетеді, ал кәсіби тұрғыдан ойлау екпінін күшейтеді.
Педагогикалық ізденістің жинақталуы және кезеңдік дамуы
Педагогикалық ізденістің құрылымы бұрынғы білім мен тәжірибеге сүйенеді және белгілі кезеңдер арқылы дамиды. Студенттің педагогикалық тәжірибесі мен танымдық-оқу қызметі барысында білім қоры біртіндеп жинақталып, кәсіби дағдыға айналады.
Жоғары оқу орнында болашақ мұғалімнің қалыптасу кезеңдері
1-кезең: Кәсіби негізді бекіту
Бұл кезеңде болашақ музыка мұғалімінің кәсіби әрекетінің негізгі компоненттері қалыптасады: кәсіби сенімділік, білім үдерісінің ғылыми негіздері, педагогика мен психологиядан және басқа пәндерден алынған білім, сондай-ақ мектептегі тәрбие жұмысын ұйымдастыру қабілеті.
2-кезең: Қызмет компоненттерін қабылдау және біріктіру
Бұл кезеңде студент кәсіби қызмет компоненттерін тәжірибе арқылы игереді: олардың бірлігін түсінеді, өзіне тән педагогикалық жүйемен байланыстырады, үйірме жұмысы сияқты ортада қолданады. Сонымен бірге білімін толықтырып, жетілдіріп, оқыту мен тәрбиелеу тәжірибесінде тиімді пайдалана білуге үйренеді.
3-кезең: Тұлғалық және шығармашылық жетілу
Тұтас тұлға ретінде музыка мұғалімінің іс-әрекетін жетілдіру кезеңі көбіне бітіру (дипломдық) жұмысының алдындағы практикамен тығыз байланысты. Осы уақытта студент мұғалім және сынып жетекші қызметін атқарып, шығармашылық тұрғыдан қалыптасуын нақты педагогикалық ортада бекітеді.
Қорытынды ой
Аталған кезеңдер барысында студенттің мүмкіндігі, ғылыми-танымдық білімі, ізденіс жұмысының икемділігі және ойлау логикасы айқындалып, кәсіби тұғырға айналады. Нәтижесінде болашақ музыка мұғалімі зерттеушілік мәдениеті қалыптасқан, тәжірибеге сүйеніп шешім қабылдайтын және шығармашылықпен жұмыс істей алатын маман ретінде жетіледі.