Информатиканы оқыту әдістемесі

МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ
І. Негізгі бөлім.
1. Информатиканы оқытудың жалпы әдістемесі
Информатиканы оқытудың мақсаты мен міндеттері
Информатиканы оқытудың мазмұны
Информатиканы оқыту әдістері және жетілдіру жолдары
2. Білім берудегі жаңа технологиялар.
2.1. Информатика сабағында жаңа технологияны пайдалану.
2.2. Білім беруде интерактивті экранды қолдану әдістемесі.
2.3. Білім беруде мультимедия технологиясын қолдану.
3. Жаңа ақпараттық технологияларды информатика сабағында қолдану.
Информатика сабағындағы жаңа ақпараттық технологиялар құралдарының техникалық базасы
Сабақ барысында мультимедиялық технологияларды қолдану ерекшеліктері
Жаңа ақпараттық технологияны қолдана өткізілетін сабақты ұйымдастыру жөніндегі ұсыныстар
ІІ. Эксперименттік бөлім.
Жаңа ақпараттық технологияны қолданумен өткізілетін сабақ
ІІІ. Қорытынды бөлім.
IV. Қолданылған әдебиеттер.
Кіріспе
Қазіргі кезде шапшаң жүріп жатқан жаһандану үрдісі әлемдік бәсекелестікті
Біріккен ұлттар ұйымының шешімімен «ХХІ ғасыр – ақпараттандыру ғасыры»
Елімізде білім берудің жаңа жүйесі жасалып, оның мазмұнының түбегейлі
Информатика пәнін оқытудың тиімділігін арттырудың жолдары өте көп. Соның
Қазіргі таңда мектептегі информатиканы оқытулың негізгі міндеті — ақпаратты
Жаңа технологиялар - педагогтың мүмкіндігін күшейтетін құрал, бірақ ол
Компьютерді мұғалім косымша материалдар, әртүрлі анықтамалык мәліметтерден акпараттар беру
Жаңа ақпараттық технология кұралдарын информатика пәнінің кіріктірілген сабақтарында пайдалану,
өз әрекетін саналы түрде жоспарлайды;
құбылыстарға модельдер кұра біледі.
Программалауды оқыту оқушылардың логикалық қабілетін дамытады, бақылау мен өзін-өзі
Зерттеу жұмысының өзектілігі сағат саны жетіспей, оқу құралдары да
Әдістемелік нұсқаудың мақсаты қазіргі таңдағы түрлі ақпараттық технологияларды қолдану
Зерттеу жұмысының практикалық мәні: бұл дипломық жобда ұсынылған қазіргі
1. Информатиканы оқытудың жалпы әдістемесі.
1.1. Информатиканы оқытудың мақсаты мен міндеттері.
Информатиканы орта білім беру жүйесінде оқытудың мақсаттары:
-оқушыларға ақпараттарды беру, өңдеу, сақтау, жеткізу және оны
оқушылардың оқу процесінде компьютерлік техниканы өзіндік даму мен іске
оқушылардың логикалық-құрлымдық және алгоритмдік-шығармашылық ойлау қабілеттерін дамыту, ынта-ықыластары мен
Аталған мақсаттардан төмендегі міндеттер анықталады:
Информатиканы мектепте оқытудың мазмұнын анықтау;
Информатиканы мектепте оқытудың оқу бағдарламасын жасақтау;
Информатиканы мектепте оқытудың әдістемелік жүйесін жасақтау.
«Информатика» пәні бойынша дайындалған стандарт білім берудің сәйкес сатысының
«Информатика» оқу пәнінің базалық мазмұны (БМ) - оқу пәнінің
«Информатика» оқу пәні бойынша білім берудің негізгі бағдарламасы (БНБ)
«Информатика» оқу пәні бойынша бағдарлы білім беру бағдарламасы (БББ)
«Информатика» оқу пәні бойынша қосымша білім беру бағдарламасы (ҚҚБ)
Жалпы ережелер:
Информатика пәнін оқытудың негізгі мақсаттары мен міндеттері төмендегідей:
оқушылардың ғылыми дүниетанымдық негізін қалыптастыру;
оқушылардың ойлау қабілетін дамыту;
оқушыларға ақпараттандыру құралдары мен ақпараттық технологияларды меңгерту;
оқушыларды өмірге, еңбекке және білімдерін жалғастыруға даярлау;
информатика ғылымының негізін қалайтын үш ұғымның (зат, энергия және
қоршаған ортаны жаңа ақпараттық тұрғыдан зерттеу көзқарасын қалыптастыратын ақпараттық
ақпараттандыру құралдары мен ақпараттық технологиялар саласында білім, білік және
оқушыларды ақпараттық бірліктермен қамтамасыз ететін білімдермен қаруландыру;
оқушылардың ақпараттық сауаттылығы мен мәдениетін қалыптастыру;
Информатика пәнінің зерттеу обьектілері:
ақпарат;
ақпараттық ресурстар;
ақпараттық үрдістер;
ақпараттандыру құралдары мен ақпараттық технологиялар.
Информатика пәнінің даму болашағы мына көріністерге байланысты:
1.Пәннің жалпы білімдік, дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыру, атап айтқанда:
оқушыларға формальдау, модельдеу және компьютерлік тәжірибе әдістермен меңгерту;
тиімді шешімдерді таңдай білуге бағытталған оперативті ойлау қабілетін дамыту.
2. Информатиканың ғылыми пән ретінде қалыптасуы, атап айтқанда, әлеуметтік,
Информатика пәнінің даму бағыттары:
Теориялық информатика. Мұнда ақпараттың жалпы қасиеттерін зерттеу, табиғаттағы және
-Ақпараттандыру құралдары. Мұнда дербес компьютерлердің, микроүрділердің есептеу қызметінің мүмкіндіктері
-Әлеуметтік информатика. Мұнда информатика мен ақпараттық технологиялалардың қазіргі қоғамдағы
Информатика оқу пәні бойынша оқу процесін ұйымдастыру және оны
1.2.Информатиканы оқытудың мазмұны.
Оқушының әлем жайында білімді меңгеруі қабылдау; түсінік, еске сақтау
Өзіндік тану компьютермен бейнеленетін және іс-әрекетін ойлау арқылы жүзеге
Іс-әрекет тәсілін жүзеге асыру тәжірбиелері.
Іс-әрекеттің үлгісін көрсету және инструктор жолымен компьютерлік әлемнің үнемі
Шығармашылық іс-әрекет тәжірибелері.
Шығармашылық іс-әрекет тәжірибелері проблемалық есептер шығару, таныс емес бағдарламалық
Эмоционалды құндылық қарым-қатынас тәжірибесі.
Эмоционалды құндылық қарым-қатынас тәжірбиесі оқушылардың бір-бірімен және мұғаліммен қарым-қатынасы
Информатикаға тән тәрбиелік бағытта жұмыс істейтін оқыту әдісін атау
Информатика және дәстүрлі оқыту әдістері.
Оқытудың өзіндік әдісі: классикалық педогогика өз уақытында сөзбен білім
Көрнекілік әдісі: информатика курсындағы көрнекіліктің әдісі – оқушының жолдасының
Иллюстрация. Информатика курсында ақпаратның таңбалық табиғатын толық бейнелеп көрсетуге
Демонстрация. Мұғалім компьютердегі орындалатын іс-әрекеттің үлгісін үндемей-ақ демонстрациялауға болады.
Практикалық (іс-әрекеттік) әдістер.
Құрастырылып отырған жағдайда практика оқушының іс-әрекетіне қатысты теориямен емес,
Кері байланысты жүзеге асыру тәсілдері. Бақылау.
Бақылауды мұғалімнің, жолдасының,
Мұғалімнің дәстүрлі бақылауымен қатар, жолдастарының бақылауының да
Компьютердің бақылауы қатеге көп
Кері байланыс жылдам немесе
ЭЕМ-дегі жұмыс және ойлау әрекеттері.
Оқушылардың ойлау процесін, қателіктері
Анализ және синтез. Информатика курсындағы анализ
Бұдан бағдарламаның орындау процесі қадамдарға бөлінеді,
Салыстыру мен топтау. Бір-біріне жақын командаларды түсіндіруде салыстырудың
Салыстыру өте тиімді дидактикалық тәсіл. Салыстырудың көмегімен
Жалпылау, индукция және дедукция. Жалпылаудың айқын мысалы
Аналогия және тасымал. Аналогия дегеніміз - бұл
Мектептегі информатика және есептегіш техника негіздері курсының мазмұнын таңдауға
1) Ғылыми және практикалық факторлар. ИЕТН оқу пәнінің мазмұны
2) Түсініктілік және жалпы білімділік факторлар. Оқу
Информатика және есептегіш техника курсының қазіргі заман
Ақпарат – алгоритм – ЭЕМ.
Оқушылардың меңгңруіне міндетті болатын териялық дайындықтың көлемі осы ұғымдар
Оқытудың нақты мазмұны алгоритмдік мәдениеттің және олардың компьютерлік
Ал, оқу бағдарламасы сол курсты оқыту тұжырымдамасының негізгі түйіні.
Орта мектептің сатылары бойынша информатика курстарын оқытуды екі кезеңге
I кезең (7-9 сыныптар) – негізгі курстар деп аталады,
II кезең (10-11 сыныптар) – бағдарлы курс, мұнда оқушылар
Жалпы, негізгі мектепте курсты оқытуға 68 сағат бөлінсе, ал
Сондай-ақ, Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңының талаптарына сәйкес информатиканы
- сыныптар бойынша білім беру мазмұнының міндетті минимумы;
- әрбір сыныптағы оқушының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар;
- стандарттағы талаптардың орынбалуын бағалау;
- білімді бағалау үлгілері.
Қазақстан Республикасында жасалған информатикадан мемлекеттік білім беру стандарты Ресейде
Қазақстан Республикасының конституциясында: «Білім беру – бұл қоғам мүшелерінің
Білім беру жүйесінің басты міндеті - ұлттық және жалпы
Жалпы білім беретін орта мектепке арналған информатикадан мемлекеттік білім
Ал, стандарт осы пәнді орта мектепте үздіксіз білім беру
Мұнда оқушы өз бетімен танымдық қызмет жасап, дами алатын
Жалпы информатика курсының мазмұны мынадай екі үлкен дидактикалық мәселені
Оқушы таным субьектісі болған кезде бұл екі мәселе
Информатика курсының негізгі мектептегі мазмұны мынадай үш кешенді мәселелердің
Мұнда оқыту моделі оқушыны жеке тұлға ретінде дамытуға бағытталған:
Қазіргі уақытта қалыптасқан информатиканы оқытудың практикасы төмендегідей негізгі факторлармен
Біріншіден, информатиканы оқытудың нақты мазмұны мен бұл пән бойынша
Екіншіден, қазіргі уақытта информатиканы оқытуды тек жоғарғы кластарда ғана
Үшіншіден, информатика курсы алғаш оқу жоспарына кіргенде, компьютерлік сауаттылықты
Мектептегі информатика курсының болашақтағы дамуы, бұл курстың жалпы білім
Информатика курсын оқыту тәжірибелерін талдау, мектепте информатиканы оқыту мақсатының
Бірінші кезең (1-6 сыныптар) – пропедевтикалық курс. Бұл кезеңде
Екінші кезең (7-9 сыныптар) – оқушыларға информатикадан берілетін міндетті
информатиканы төменгі сыныптардан бастап оқытудың оң нәтиже беретіндігі;
дәл осы жастан информатиканы оқытудың жас өсіпірімдердің дүниеге ғылыми
Базалық курстың мазмұны оның жалпы білім беретін мәні бар
басқарудағы ақпараттың ролі жайындағы ұғымды қалыптастыру аспектісі;
қазіргі уақытта оқушылардың ойлауын барынша дамытуға байланысты алгоритмдік (программистік)
компьютерлік сауаттылықты қалыптастыруға байланысты ақпараттық технологияны практикалық іс-әрекетке кеңінен
Үшінші кезең (10-11 сыныптар) – кәсіптік оқыту ретінде информатика
Негізгі мектепте информатиканы оқытуда берілетін білім мазмұнының құрылымы төмендегідей:
1. Ақпараттық процестер, ақпараттың берілуі:
- адам өмірінде, тірі табиғатта, техникада ақпаратты пайдалану, алу,
- ақпаратты сандық бағалау, ақпарат мөлшерінің бірліктері:
- тіл ақпаратты беру тәсілі ретінде, ақпараттың екілік түрде
- компьютердегі командалардың және мәліметтердің берілу принциптері.
2. Алгоритмдеу және программалау.
- алгоритмдер, алгоритмдердің қасиеттері, алгоритмді атқару арқылы адам қызметін
- шама: атауы және мәні, шамалардың типі, мәліметтердің негізгі
- алгоритмдердің негізгі құрылымы және оны алгоритм құру үшін
- мектептік алгоритмдік тіл (немесе программалау тілі).
3. Компьютер және оны программалық қамтамасыз ету.
-компьютер жұмысын басқаруды ұйымдастыру, компьютердің негізгі құрылымының жалпы жұмыс
- компьютерде программаның автоматты түрде атқарылу принципі;
-компьютерді программалық қамтамасыз етудің түрлері (базалық программалық қамтамасыз ету,
4. Формальдау және модельдеу негіздері.
- формальдаудың негізгі принциптері;
- компьютерлік модель құру және оны пайдалану.
5. Ақпараттық технологиялар.
-компьютерде есеп шығару кезеңдері: есептің қойылымы, модель құру, алгоритм
-мәтіндік, графикалық редакторларды пайдалану, мәліметтер қоры, электрондық кестелер;
-телекоммуникациялық желілер (жергілікті, аймақтық, аумақты), оның тағайындалуы мен мүмкіндіктері,
-мультимедиа технологиясы.
Бұл жалпы білім беретін орта мектепте информатика курсы бойынша
1.3. Информатиканы оқыту әдістері және жетілдіру жолдары.
Республикамызда болып жатқан өзгерістер халыққа білім беру жүйесінің
Кіріспені оқыту әдістемесі. Кіріспе мақсаты пәнеге деген қызығушылықты қалыптастыру,
Компьютер құрылысын оқыту әдістемесі. Компьютер құрылысы негізгі үш бөліктен
Амалдық жүйені оқыту әдістемесі. Компьютер жұмыс істеуі үшін, алғашқы
Norton Commander қабық бағдарламасын оқыту әдістемесі. Norton Commander (NC)
Бағдарламалық қамтамасыздандыруды оқыту әдістемесі. Информатика курсының мақсаты – бағдарламаны
Windows амалдық жүйесін оқыту әдістемесі. Windows амалдық жүйесін оқытқанда:
Word мәтіндік редакторларын оқыту әдістемесі. Word мәтіндік редакторлары –
Paint графикалық редакторын оқыту әдістемесі. Paint графикалық редакторы сурет
Информатиканы дербес оқыту әдістемесі
Информатика курсына кіріспеден курстың іргелі ұғымдары информция, алгоритм және
Сабақтың мақсаты: пәнге деген оқушылардың қызығушылығын қалыптастырып, бекіту; информатика
Курстың іргелі ұғымдарын түсіндіруде нақты анықтама беруге ұмтылдыру қажет,
Сондай-ақ кіріспе сабақта алғаш рет атқарушылармен: адам атқарушыдан бастап,
Информатика пәнін оқытудың тиімді әдістерін анықтау
Қазақ мектептерінде информатика пәнін оқытудың сапасын арттыру бағытында оқушыларға
Информатика пәні 1985 жылдан бастап еңгізілген уақытта мектептер толықтай
Теориялық түрде оқыту барысында А.П.Ершовтың басшылығымен жасалған «информатика мен
Соның ішінде, қазақ мектептерінде пәнді оқытуға байланысты көптеген қиыншылықтар
Бұл әдісті жүргізудің негізгі мақсаты – оқушыларды өз ойын
Кітапхананы пайдалану арқылы оқушылардың төмендегі көрсетілген дағдылары дамиды: а)
Әдістің теориялық мақсаты білім берудің мақсатына негізделеді де, әр
Информатика пәнінен білім беру әдістері сан алуан. Осы әдістерді
М.Н.Скатин, И.Я.Лернер оқушының танымдық іс-әрекетінің ерекшелігіне байланысты оқыту әдістерін
Ю.Б.Бабанский жоғарыдағы аталған әдістерді ескере отырып, төмендегідей топтарға бөлуді
а) оқу-тәрбие процесін оқушының өзіндік жұмысын ұйымдастыра алатындай дәрежеде
ә) оқытуда оқушыларды ынталандыру мен мадақтау әдісі;
б) оқытудың тиімділігін анықтауда оқушылардың өзіндік бақылауы мен бақылау
Информатика пәнін басқа пәндермен салыстырғанда өзіндік сипаттамалық ерекшеліктері төмендегідей:
Оқушылардың компьютерлік сауаттылығының негізі болып оқушыларды өзіндік дамыту бағытында
Оқушылардың шығармашылық ойлау қабілетін дамытуға негіздеп, информатика пәнінің оқыту
Информатика пәнін басқа пәндермен байланыстырып оқыту арқылы оқушылардың танымдық
Ғалымдардың айтқан пікірлері мен информатика пәнінің өзіндік сипаттамалық ерекшеліктеріне
-проблемалық;
-имитациялық модельдеу әдісі (процестерді басқару, зерттеу әдісі);
-графикалық операторлар арқылы бағдарламалау тілін үйрету әдісі.
Проблемалық жағдайды компьютерді оқыту процесіне найдалану барысында іске асырудың
Соңғы кезде информатика пәнін оқытуда пайдаланып жүрген әдістердің бірі
Бұл әдіс көбінесе, процестердің ағымын зерттеуге арналған үйретуші бағдарламаларды
- оқушылардың өзіндік жұмыс жасауына жағдай туғызуы;
- алгоритмді модельдеу негізінде өтіп жатқан процестерді сипаттап, оны
Имитациялық модельдеу әдісі оқушының ішінара зерттеу жұмысымен шұғылдануына және
Информатика пәнін оқыту барысында бағдарламалап оқыту әдісі ерекше роль
Бұл әдіс оқушылардың деңгейлік тапсырмалармен жергілікті желі арқылы жұмыс
Информатика пәнінің басқа пәндермен салыстырғанда өзіндік ерекшеліктерін ескерсек, онда
Одан әрі оқушылардың шығармашылық ойлау қабілетін дамытатын өзіндік жұмыстар
Сөйтіп бұл әдісті пайдалану тиімділігі жөнінде біз төмендегідей тұжырым
Бұл формуланы оқыту барысында компьютерді пайдалану арқылы оқыту өзіндік
Мұғалімнің пайдаланылатын әдістер формулалар берілген әрбір компонетті оқушының өзіндік
2. Білім беру жүйесіндегі жаңа технологиялар
2.1. Информатика сабағында жаңа технологияны пайдалану.
Қазіргі кезде мектептің алдына қойып отырған талабы- жас жеткіншек
Осы жетістіктерге жету үшін мұғалім-алдындағы оқушының мінез-кұлқын, сана-сезімінің жетілу
Қазіргі таңда ғылым мен техниканың даму, қарқынын оқыту барысыңда
Информатика сабағында топпен жұмыс істегенде Қ. Бітібаеваның бағдарламасын, сын
Ең бірінші мен сабақ бастар алдында өткен сабақты еске
1-ші топқа нашар оқитын оқушылар,
Мысалы: "Графика", "Бейне" оқушылар осы берілген сөзге мағынасына
Сонымен бүгін қандай бағдарламада жұмыс істедік? Бағдарлама құру тілі
2.2. Білім беруде интерактивті экранды қолдану әдістемесі.
Заманымызға сай қазіргі қоғамды ақпараттандыруда педагогтардың біліктілігін ақпараттық-коммуникациялық технологияны
Қазақстан Республикасының Білім туралы заңында: «Білім беру жүйесінің басты
Бұл кешен білім үрдісінде қолданылатын ақпаратты көрсетуге және оны
Компьютердің VGА-портына проектор арқылы қосылатын тақтада көрсетілетін ақпаратты сабаққа
Проектордын орналасуына қарай интерактивтік тақталар тікелей (тура) және кері
Екінші класқа жататындар біршама қымбат тұрады, онда проектор тақтаның
Интерактивтік тақталарда қолданылатын технологиялар төрт
І.Сенсорлы аналогтық-резистивтік технология;
І.Электромагнитттік технология;
3.Лазерлік технология;
4.Ультрадыбыстық инфрақызыл технология.
Бірінші типтегі интерактивтік тақталарда өлшеу жүйесі аналогтық болғанымен қабылданған
Осы технологияны қолданатын интерактивтік тақталарды Egan ТеаmВоаrd, Іnteractivе Technologies
Лазерлік технологиялы интерактивтік тақталар жүйесіне екі инфрақызыл лазерлік бұрыш
Ультрадыбыстық инфрақызыл технологиялы интерактивтік тақталарда басқалардан айырмашылығы— тақтаның әрбір
«Активті экран» бағдарламалық-техникалық кешенді Қостанай мемлекеттік педагогикалық институтында қолдану
«Активті-экран» бағдарламалық-техникалық кешенінің дидактикалық мақсатта пайдалану барысында олардың негізгі
Бағдарламалық-техникалық кешеннің құрамына кіретін интерактивтік тақтаны оқытушыға дәріс деректерін
Сабақты өткізу барысындағы «Активті экран» бағдарламалы-техникалық кешенін пайдалану және
САБАҚТЫ ӨТКІЗУ ӘДІСТЕМЕСІ
ДӘРІС ӨТКІЗУ ӘДІСТЕМЕСІ келесі түрде өткізілуі мүмкін. Дәріс материалын
ПРАКТИКАЛЫҚ САБАҚТЫ ӨТКІЗУ ӘДІСТЕМЕСІ келесі түрде болуы мүмкін. Оқытушы
Мұғалім алдыңғы сабақта өтілген материалды ашып, өткен сабақты қайталай
СЕМИНАРДЫ ӨТКІЗУ ӘДІСТЕМЕСІ бағдарламалық-техникалык кешенді қолданып келесі түрде жүргізуге
алдын-ала тақырыпты және қарастырылатын сұрактар бойынша презентациялық материалдар дайындайды.
Сонымен, интерактивтік тақта сабаққа қатысушылардың барлығының ойын бір ортаға
Электроңдық оқулықтарды пайдалану
2006 жылдың 1 наурызындағы Қазақстан Республикасының Президенті Н.Назарбаевтың халыққа
Осы уақытқа дейінгі білім беру саласында тек мұғалімнің айтқандарын
Қазіргі уақытта электрондық WЕВ оқулықтың қандай екендігі туралы біртұтас
Мазмұны қиындау бір үлкен тақырыптың бөліктерін өткенде қосымша бейнехабар
Біржағынан, электрондық оқулықтың келеңсіз жақтарыда бар. Бұл психология –
Ең үлкен кемшілігі - фрагменттік бағдарлама. Ол материалды толық
Информатика пәні бойынша "Информатика 30 сабақ" бағдарламасы және "Электрондық
Электрондық оқулықтарды қолдану барысында оқушылардың сабаққа деген қызығушылығының күрт
2.3. Білім беруде мультимедия технологиясын қолдану.
Қазіргі уақытта мультимедиа технологиялары - бұл оқу үрдісінде жаңа
Бағдарламалы және әдістемелі қамтамассыздандырулардың жақсартылуы, сонымен қатар, оқытушылар құрамының
Мультимедиа және гипермедиа - технологияларында күшті орналастырылған бөлімдік ресурстар
Мультимедиа (multimedia-көп орталы) - бұл әр түрлі физикалық көрсетілімі
Мультимедиа құралдары - бұл әр түрлі орталарды қолданып (дыбысты,
Виртуальды шындық - бұл иллюзиялы дүние, адам оған кіріп
Виртуальды шындық жүйесі - бұл осы
Гиперьмедиа - бұл мультимедиалық объектілер
Бар бағдарламалық құралдар, соның ішінде дайын электронды оқулықтар мен
Ол барлық дидактикалық функцияларды орындайды. Берілген әдісті оқыту және
-студенттерге үйретілетін болмыстар мен процестер
-оку үрдісінде көрнекілік рөлін жоғарылату;
-студенттердің сұраныстарын
-оқытушыны білімді бақылау және түзетумен байланысты техникалық жұмыс
-үлгерімінің толық және жүйелік бақылауын ұйымдастыру.
Бейне әдісімен көптеген дидактикалық және
І.Жаңа білімдерді беру;
2.Күрделі механизмдер, процестер, графикалық модельдердің әрекеттерін
3.Бейне жаттарды көрсету;
4.3ерттеу жұмыстары үшін мәліметтер қорын құру;
З.Оқу үрдісін жоғарылату, оқытудың басқару сапасын жоғарылату жолымен ғылыми
Берілген құралдың тиімділігі бейне құрал және қолданылатын техникалық құралдардың
-студенттердің үйретілетін проблемалар ортасына ене алуы;
-олардың әрекеттерін бағыттап отыру;
-ортада жалпы нәтижелер шығару;
-жеке көмек көрсету.
Информатиканы оқытуда қазіргі мультимедиа технологияларын қолдану үйретілетін бағдарламалық қамтамассыздандыру
-компьютерді оқытудың негізгі құрал ретінде
-жаңа ақпаратты технологияларды пайдалану қабілеттерін қалыптастыру;
-ақпаратты технологияларды қолданғанда студенттердің өз бетінше жұмыс істеу рөлін
Сонымен, мультимедиалық технологияларды оқу үрдісінде қолдану оқу акпаратын көрнекті
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР:
1 Халыкова 3. Информатиканы оқыту әдістемесі. Алматы: Білім, 2000
2.Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студентов
3.Михеева Е.В. Информационные технологаи в профессиональной деятельности: Учебное пособие
3. Жаңа ақпараттық технологияларды информатика сабағында қолдану.
3.1. Информатика сабағындағы жаңа ақпараттық технологиялар құралдарының техникалық базасы.
Компьютер, телекоммуникациялық және желілік құралдар ақпараттарды қабылдаудағы әдістерді өзгертіп,
дидактикалық бағыт;
бағдарламалық ұсыныс;
техникалық ұсыныс;
пәндік аумақта қолданылуы.
Дидактикалық бағыт бойынша классификация. Бағдарламалық-ақпараттық комплекстің дидактикалық бағыты бойынша
Білімнің артикулденетін бөлiмi - бұл үйренушілерге ақпараттарды (мәтіндік, графикалық,
Білімнің артикулденбейтін бөлімі - интуиция, өтіл (опыт) негізінде құралған
- компьютерлік оқулықтар;
- оқытылатын мәліметтер қоры;
-үйренушілерге белгіленген ақпаратты ұсынатын, дұрыс меңгеруін тексеретін, сақтауға мүмкіндік
Бағдарламалық-аппараттық комплекстерді құруда және бімнің артикулденбеген бөлімін меңгеруде қолданылатын
- қолданбалы бағдарламалар пакеті (ҚБП);
- компьютерлік тренажерлер (КТ);
- зертханалық практикумдер;
- ойындардың бағдарламалы;
- үйренушілерге зерттеу кезінде оқытылатын пән бойынша білім алуына
ЖАТ негізіндегі оқыту құралдарының жүйесі. Қазіргі кезде оқытудағы
Оқу материалын баяндау кезіндегі көрнекілікті жоғарлату, кез келген объекттер
Оқытудың әртүрлі формаларын іске асыру: жеке, коллективті, өзіндік, дистанциялық
Қазірігі автоматталдырылған оқыту жүйелерін қолданып, оқытуды автоматтандыру;
Koмьютepлiк оқыту бағдарламаларын ғылыми тұрғыдан дәлелденген сценарийлерді жасау, педагогикалық
Білім басқарудағы ақпараттық технологиялар құралдарын профессионалды қолдануға үйрету. (Басқарудың
Оқытудағы компьютерлік телекоммуникацияларды қолдану;
Өз пәндік облысында ақпараттық технологияларды қолдану;
Жаңа ақпараттық технологияларды қолданып локалды және глобалды ақпараттық ресурстарға
Психологиялық-педагогикалық және ғылымилық зерттеулерде
Оқытудағы жаңа ақпараттық технологияларға қойылатын талаптар.
Техникалық. Оқытудағы жаңа ақпараттық технологиялар техникалық және бағдарламалық құралдарға
Санитарлык-гигиеналық. Бұған кабинеттерді жабдықтау, есік-терезелердің орнентациясы; техниканың орналасуы,
Эргонометриялық. Оқытудағы ЖАТ-ның
Эстетикалық. Эстетикалық, сонымен қатар кинэстетикалық талаптарды соңғы кезде мультимедиа
Құжатгарды қамту талаптары. Маңызды талаптардың 6ipi оқытудағы ЖАТ-ды құжаттармен
ЖАТ құралдарының классификациясы.
Қазіргі кезде ЖАТ классификациялауға бірнеше көзқарас бар. ЖАТ құрылғыларының
оқыту және тәрбиелеу;
білім жүйесін басқару;
білімді әртүрлі мақсаттары (сонымен қатар ғылыми зерттеулер).
Бұдан сәйкес білім жүйесіне ЖАТ құралдардың енуі өткізілетін негізігі
1 . оқытудағы ЖАТ құралдары;
білімді басқару ЖАТ құралдары;
білімнің басқа мақсаттары үшін ЖАТ құралдардың енуі.
ЖАТ құралдарының схемасы
ЖАТ құралдары
Оқытудағы ЖАТ құралдары Білім басқару ЖАТ құралдары Білімнің әртүрлі
ЖАТ кабинеттеріндегі сабақтар Педагогикалық ақпарат банкісіне қол жеткізу Педагогикалық
Өзіндік дайындық Білім беру органдарды басқарудың автоматты жүйелерi
Дистанциялық оқыту Автоматтандырылған жұмыс орындары ППС сағатын бағалау және
3.2. Сабақ барысында мультииедиялық технологияларды қолдану ерекшеліктері.
Мемлекеттік білім беру стандарты қазіргі заман оқушысына үлкен талаптар
Ақпараттық технологияларды қолдану қазіргі уақытта оқытудың мазмұнына, формасына және
Қазіргі заманның мультимедия және гипермедия технологияларын информатика сабағында қолдану
Білім берудегі мультимедиялық технологиялар
Мультиедиялық технологиялар білім беру процессін толықтыра отырып, оқыту ақпаратынын
Қазіргі уақытта мультимедия-технологиялары – бұл білім беру процесін ақпараттандырудың
Мультимедиалық технологиялар — бейнелік және аудиоэффектілік, әр түрлі мультипрограммалық
Гипермедия – бұл мультимедиялық объектілердің арасында қатынауды қамтамасыз ететін
Әрине мектептерде компьютерлік сыныптарды ұйымдастыруда Интернет-технологиялар назар аудартарлықтай, бірақ
Мультимедиялық технологиялардың қолданылуы
Қазіргі уақытта мұғалімдер оқушылар бойында сабақ барсында оқуға деген
Білім беру орындарында практикалық жұмыстарына қарқынды түрде ақпаратты экрандық
Білім беру процесінде видеоәдісті қолданы мынадай мүмкіндіктер береді:
Оқушыларға зерттелетін құбылыс және процесс туралы толық, әрі ақиқат
білім беру процесіндегі көрнкекіліктің маңыздылығын арттыру;
оқушылардың сұраныстары мен қызығушылықтарын қанағаттандыру;
мұғалімнің техникалық жұмысының білімді басқару мен коррекциялаумен байланысты бір
тиімді кері байланысты орнықтыру;
толық, әрі жүйелі басқаруды, үлгірімді объективті түрде тіркеуді ұйымдастыру.
Видеоәдістің көмегімен көптеген дидактикалық және тәрбилеу алғышарттары шешіледі. Ол
Жаңа материалды түсіндіруде;
Күрделі механизмдердің, процестердің, графикалық моледьдердің әрекеттер принципінің динамикасын түсіндіруде;
Ауқымды жұмыстық процестерді бақылауда;
Видеоқұжаттарды ұсыну, өмірмен байланысты күшейтуде;
Құрылғының ішкі бөлігінде іске асатын жасырын процестерді бақылауда;
Оқу-жаттығушылық және зерттеу жұмыстары үшін мәліметтер қорын құруда;
Білім беру процесін рационализациялау, оның өнімділігін арттыру, ғылыми ақпартатты
Берілген әдістің тиімділігі видеоұсынымның сапасы мен қоланылған техникалық құралға
Заман талабына сай мультимедия-технологияларын информатиканы оқытуда қолдану зерттеліп жатқан
Шығармашылық проектіні құру дегеніміз оқушылардың жаңа, тиімді, бәсекеге қабілетті,
Қазіргі оқушыға білім беруді ұйымдастырудың келесідегідей негізгі методикалық ерекшеліктерін
компьютерлік сыныптарда мультимедиялық презентация-ларды қолданумен өтілетін сабақтар мультимедиялық проекторларды,
практикалық сабқтарда әр оқушыға жеке жұмыс жасйтын комьютер беріліп,
мұғалім әр білім алушыға берілетін ақпаратты жақсы қабылдауға көмектесетін
берілетін білімнің көп бөлігін түрлі іскерлік ойындар көмегімен ұсыну
проект құру әдісі қолдану шеңберіндегі берілетін бір үлкен көлемді
бағдарламалардың негізгі бөлімдерін зерттеудің параллелдік және негізделген мүмкіндіктері қарастырылуы
танымның мақсаттығы, қабылдаудың жан-жақтығы сияқты «өткір» жүйелі-ақпараттық талдаудың өзара
білім беру барсында қолдануға болатын оқушылардың маңызды бағдарламаларды (құжаттар,
Білім беру саласында мультимедиялық технологияларды қолдану дәстүрлі технологияларға қарағанда
түрлі түсті графиканы, анимацияны, дыбыспен көркемдеу, гипермәтінді қолануға болады;
тұрақты түрде жаңартулар енгізу мүмкіндігін береді;
баспаға шығару мен көбейтуде аз мөлшердегі шығындарды қажет етеді;
оның ішіне интерактивті веб-элементтерді, мысалы, мәтіндер немес жұмыс дәптерлерді
көптеген гиперсілтемелер арқасында материалды сызықты түрде қарастырмауға болады;
цитаталау мақсатында көшіру немесе орынауыстыру мүмкіндігін береді;
электорнды кітарханалар мен оқыту сайттарындағы қосымша әдебиеттермен гипер байланыс
Мультимедия оқушының білім алудағы мақсаттылығын бағыттауға алғышарт болатын
Ақпараттық мультимедиялық технологияларды ендіру оқыту процесінің технологиялық және нәтижелік
Сабақта мультимедиялық технология арқылы ақпараттың интерактивтілігі, құрылымдығы және визуализациялығының
Ақпараттық арналардың ішіндегі визуальділік – бұл ең күштісі, сондықтан
Авторлық сана-сезімнің индивидуальдық туындылары (мәтін, сурет, дыбыстық рет, видео)
Әрине, мультимедиялық технологиялар білім беру процесін қанықтыра түседі, оқушының
Мультимедиялық технологияларды қолану тәжірижесі мынаны көрсетті:
оқушылардың жұмысқа деген қызығушылығы мен олардың активтілігі бірден артатуы;
алгоритмдік ойлау стилі дамиды, оптимальды шешім қабылдау білігі мен
мұғалім көптеген жұмыстардан босайды, алынған нәтижелер негізінде шығармашылықпен айналысу
3.3. Жаңа ақпараттық технологияны қолдана өткізілетін сабақты ұйымдастыру жөніндегі
Мультимедиалық оқыту презентацияларын дайындауда бір жағынан оқыту курстарын құрудың
Мультимедиялық презентацияларды құру барысында келесі талаптарды есте ұстау қажет:
Мотивация. Мотивация – сабақтың ағымының басынан бастап, аяғына дейін
Оқыту мақсатын қою. Оқушы компьютерде жұмыс жасауының басынан бастап
Оқыту материалын қабылдауға сипаттама құру. Оқыту материалын қабылдауға сипаттама
Оқу материалын ұсыну. Оқу материалын ұсынудың стартегиясы оқыту барысында
Бағалау. Компьютерде жұмыс істеу барысында оқушы берілген оқыту материалымен
Мультимедиялық презентацияларды құруда тек классикалық дидактиканың ұстанымдарына ғана негізделуге
Мультимедиялық презетацияларды құрастырушы-ұстаздарға берілетін ұсыныстыр:
әр материалды белгілі бір деңгейде жене аяқталған кішігірім бөліктерге
әрбір деңгейде келесі материалдың бөлек бөліктеріне нұсқаңыз, үлкен үзілістерсіз
келесі деңгейде жаңа материалды зерттеуде қайта алдындағысы қайталанатындай етіп
Материал сізді қызықтыруы тиіс. Беделді ақпарат көзі, белгі және
Электрондық материалдарды дайындауда мультимедия-технологияларын қолдану өз заңдарын ұсынады және
Мультимедиылық оқыту презентациялары мұғалімге материалды ыңғайлы, әрі көрнекі түрде
Шебер құрылған презентация оқушының зейінінаудартуға және оқуға деген қызығушылығын
Егер сіз мұғалім болсаңыз, онда сіз оқушылар сізді тыңдай
Презентациялар типтері
Сценарилі. Оқу аудиториясына ақпаратты ұсынудың ең ыңғайлы түрі. Мұнай
Интерактивті. Мұндай презентациялар оқу материалын ұсыну мен материалды мазмұндайдың
Өзібетімен орындалатын. Аяқталған ақпараттық өнімдер. Мұндай презентацияларды сайтқа немесе
Оқыту презентациялары мұғалім мен білім алушыға оқу материалын ыңғайлы,
Интерактивті презентация – бұл қажеттілік деңгейіне қарай өз
Барлық интерактивті бағдарламалардың ортақ қасиеті бар: олар оқиғалар арқылы
Қолданушы үшін интерактивті презентация – бұл перзентацияны құрушының қарастырған
Сапалы интерактивті перзентацтияның белгісінің бірі – бұл ондағы қолданушыны
Сценарилі перезентацияларды сабақ барысында қолдану
Мультимедиялық презентацияларды қолдану арқылы өте күрделі материалды түсіндірудің өзін
Ұстаз материалды ұсыну барысын басқаратын сценарилі мультимедиялық презентациялар –
Шебер дайындалған оқыту мультимедиялық презентациясы білім алушыларға үлкен әсер
Мультимедиялық презентацияның сценариін әзірлеу
Мультимедиялық презентацияға сценарий схемасын құруда және мәтіндік көркемделуін ұйымдастыруда
Презентация қысқа, қолжетерлік және компазициялық жағынан тұтас болуы қажет.
Материалды баяндау барысында бірнеше негізгі түсініктерді ерекшелеп өту керек
Тиімді (эффективті) презентацияны құру нұсқаулары
Төменде берілген презентацияны құру жоспары өз презентацияңызды құру кезінде
Презентацияны құру алдында баяндалатын материалдың өзіңіздің толық игеруіңіз қажет.
Презентацияда еш артық зат болмау керек. Әр слайд баяндаудың
Символдар стилі мен фон түсін таңдауда дайын шаблондарды қолданған
Слайдтарды артық заттарман толтыра бермеген жөн. Кейде бір күрделі
Спецэффектерді тек демонстрацияның негізгі бөліктеріне зейінаударту мақсатымен ғана қолданған
Мультимедиялық презентациялардың келесідегідей қасиетері болуы тиіс:
Презентация бойынша оңай қозғалуды қамтамасыз ететін ыңғайлы навигациялық жүйенің
Қазіргі заман компьютерлерінің мультимедиялық мүмкіндіктері мен Интернетті қолдану (қажеттілігіне
Сабақты бірнеше кішігірім логикалық бөліктерге (слайдтарға) бөлу;
Презентацияның әр слайдының тақырыбы болады;
Әдебиеттерге, электорнды кітапханаларға және Интернет желісіндегі ақпаратқа сілтемелерінің болуы;
Жылдам жүктелгіштігі.
Мультимедиялық презентацияларды құру барысында қажет:
сабақты кішігірім мағыналық бөліктерге – модульдерге бөлу. Әр слайдтың
әр модульге сәйкес бөлім тақырыбын, мәтінді, суреттерді, кестелерді, дыбыстық
бөлімді зерттеу барысында оқушылардың танымдылық әрекетін моделдеу және оларды
білім мен білікті пысықтау тәсілдерін проектілеу және кері байланысты
мәтінді , суретті, кестелерді, сызбаларды, видеоқатарларды құруды эгрономика талаптарына
Әр модульге максималды түрде енеді:
психологиялық бағыттаушы мәтін;
модульді оқыту мақсаты;
білім беру сұрақтары;
білім беру материалдары;
модуль тақырыбы бойынша негізгі проблемелар жиыны;
алдыңғы жылғы оқушылрадың үлгілі жұмсытары;
оқушылардың жаңа жұмыстары;
өзін-өзі тексеруге және рефлексияға арналған сұрақтар;
модульдің құрылымды-логикалық схемасы;
модуль тақырыбы бойнша әдебиеттер тізімі және интернет сайттарына сілтемелер.
Мультимедиялық презентацияларды құру барысында компьютер экраннан ақпаратты қабылдау ерекшеліктрін
Мәтін 1
Мәтін 2
Мәтін 3
Презентацияда түстерді қодану, әсіресе мәтіннің белгілі бір бөліктерін және
Презентацияның компьютер экраннынан оқылуының ыңғайлылығын тексеру маңызды. Презентация мәтіні
Мультимедиалық презентацияны құру барысында келесі сұрақтарды шешу керек: өнімнің
Мұның шешімдерінің бірі – оқу материалдары мен навигациялық объектілердің
Мультимедиялық презентацияны құру барысында келесідегідей күрделі сұрақтар реттілігіне тап
білім беру ақпараты визуальді навигациялау құралдарымен ұштастырылатындай ететін қарапайым
алға қойылған сәйкес педагогикалық мақсаттарға сәйкес оқу материалын ұсыну
Маңызды момент – презентацияның жалпы стилін таңдау. Презентация білім
Мәтіндік фрагменттер негізгі акценттерді ерекшелеу мақсатында аудио- немесе видеоақпаратпен
Мультимедиялық презентацияда қосымша материалдар мен тақырыпты тереңірек түсінуге ұсынылған
Мультимедиялық презентациялардың маңызды элементтерінің бірі көмекші ақпарат пен түсіндірмелер.
Презентацияда оқу материалының белгілі бөлігін оқыған соң осы оқылған
Мультимедиялық презентация кезекті өзгерістер енгізуге, дамытуға болатындай болуы керек.
Мультимедиялық презентацияның мәтіні көшіруге және баспаға шығару мүмкіндігіне ие
Мұғалім мультимедиялық презентацияларды құру кезінде Интернет, қазіргі заман талабына
Сонымен қатар презентация құру барысында оқу пәні мен «сыртқы»
Иілгіштік – жақсы презентацияның негіздерінің бірі. Әрқашан оқушылардың қабылдау
Презентацияның екі түрі бар: мұғалімге және оқушыға арналған презентация.
Мультимедиялық презентацияларды әзірлеу қадамдары (этаптары):
Оқу материалын құрылымға келтіру.
Жүзеге асыру сценариін құру.
Презентация дизайнын жасау.
Медиафрагменттерді әзірлеу (мәтін, лллюстрация, видеотүсірілім, аудиофрагменттер жазбасы).
Музыкалық сүймелдеуін әзірлеу.
Тестілеу–текстеру.
Мультимедиялық перзентацияны қолдану әдістері.
Сабақ барысында мультимедиялық презентацяларын қолданудың формалары мен орны, әрине,
Жаңа материалды зерттеуде. Түрлі көрнекі құралдармен иллюстрациялау мүмкіндігін береді.
Жаңа тақырыпты пысықтауда.
Білімді тексеруде. Компьютерлік тестілеу – бұл өзін-өзі тексеру және
Білімді тереңдетуге арналған құрал есебінде. Сабақтарға қосымша материал есебінде.
Фронтальді өзіндік жұмыстарды тексеру үшін. Нәтижелерді ауызшамен қатар визуальді
Оқыту сипатындағы мақсаттарға қол жеткізу үшін. Берілген кезеңде өзіндік
Эмоциональді сергіту құралы есебінде. Блоктық сабақтарды өткізу кезінде немесе
Үлестірмелі дидактикалық материал, кодограмма және карточка әзірлеу құралы есебінде.
Оқу әрекетінде компьютерді қолдану үш формада жүруі мүмкін: 1)
Жаттықтырушы жүйелерді алдыңғы сабақтарда алған біліктерін тұрақтандыру үшін қолданған
Проектілер әдісі ең бір жарқын болашақты педагогикалық технология ретінде
Әрине проектілер әдісі мұғалімнен жоғары квалификациялығын және мектеп бағдарламасына
Барлық танымдық инструменттерінің ішінде мультимедия қабылдаудың барлық түрлерімен қамтамасыз
Біртіндеп қиындай түсетін практикалық тапсырма-жобаларын орындау және жүзеге асыру
Дамыған мультимедия мүмкіндіктерін оқыту процесінде көпарналы интерактивті таным құралы
Ақапараттық технологиялар оқушыларға оқу процесі барысында мұғалімге тәуелсіз жаңа
Проектілер әдісін қолдану білігі – мұғалімнің жоғары квалификациялығы мен
Оқыту әдісі оқушыға арналған немесе мұғалімге арналған ақпаратты ұсыну
Мультимедиялық элементтер ұсынылатын ақпаратты жақсы қабылдауға және есте сақтауға
Комбинирленген оқыту әдістерін қолдану аса тиімді болып отыр.
Информатика сабақтарында оқытудың дәстүрлі формаларын (лекция, сұхбат, өзбетінше оқу,
Оқушылардың шығармашылық потенциалын қолдана білген дұрыс. Нақты бір Web-парақтарын
Информатика сабағында компьютерлік оқыту құралдарын қолданудың бірнеше себептері бар.
Оқушылардың интернетті қолдану бағыттарының ең пайдалы және тиімдісі: тұлғаралық
Мультимедия технологиясын қолданудың қазіргі күнгі зерттеулерінен келесі проблемаларды ерекшелеуге
мультимедияны қолдану кезінде тұлғаға бағытталған оқыту стилі ескерілмейді. Басқаша
оқытудың коммуникативті немесе әлеуметтік-танымдық аспектілері ескерілмейді. Графиканы, видео-суретті және
түрлі медия-әсер теу типтерін (дыбыс, графика, видео, анимация) енгізу
Мұғалімнің мультимедия-сауаттылығының төмендігінен білім беруде мультимедияны еркін қолдануға мұғалімнің
мультимедия-бағдарламаларының нақты білім беру процесіне келмеуінің салдарынан қолдағы бағдарламалар
мультимедияны дәстүрлі оқыту жүйесінде жаңа дидактикалық құрал есебінде пайдалану
Сонымен, дәстүрлі оқыту технологияларының орнына жаңа ақпараттық дамытушы педагогикалық
Қазіргі уақытта мектептерде осы айтылып өткен проблемаларды шешу қолға
Сабақ барысынды техникалық оқу құралдарын қолдану әсері.
Аудиовизуальді оқу құралдары оқушының оқыту барысында ұсынылған ақпаратты қабылдау
Оқу материалын есту және көру арналары арқылы қабылдауды толыққанды
Сапалы түрде көрнекіліктерді қолдану нақты бір ұғымға байланысты түсініктің
Меңгеру процесінің логикалық қорытындысы ретінде есте сақтау процесін интенсификациялау:
Техникалық оқу құралдары ақпаратты қажетті ретте, пропорцияда және темпте
Техникалық оқу құралдары әртүрлі көрнекіліктер арқылы зерттелетін объектіні түрі
Техникалық оқу құралдары оқушының шығармашылық қабілетін, эстетикалық қызығушылығын дамытудың
Техникалық оқу құралдары түрлі оқу топтары үшін оқу материалын
Демонстрациялаудан кейін жауап беруге тиісті сұрақтар түріндегі алдын-ала нақты
Айтылып өткен техникалық оқу құралдарынның мүмкіндіктері тек психологиялық қолданудағы
Техникалық оқу құралдарынн қолдану тиімділігін төмендететін жиі кездесетін педагогикалық
мұғалімнің қажетті деңгейде методикалық жағынан әзір еместігі;
сабақтағы аудиовизуальді құралдардың дидактикалық ролі мен орын дұрыс анықтамау
қалыпсыздығы, олардың қолданудың кездейсоқтығы;
сабақтың демонстрациямен аса толықтырылуы, оны бейнелі-дыбыстық, әдеби-әуенді композицияға айналдыру.
Техникалық оқу құралдарын қолдану орталық жүйке жүйесіне, әсіресе көру
Техникалық оқу құралдары сабақ басталының 10-15 минуттан кейін қолдану
Техникалық оқу құралдары қолданумен өтетін сабақ құрылымының бірдейлілігі, оның
Жоғары сынып оқушылары үшін техникалық оқу құралдарын қолдану арқылы
Оқытудың дыбыстық құралдарын пайдаланудағы дыбыс жазбасынын қолданылудың шектік шекарасы
Мұғалімнің көздеген мақсаттарына қарай видео-, кино-, телематериалдар, экрандық техникалық
Бір сабақта қолданылатын фильм ұзақтығы 20-30 минуттан, фрагменттер ұзақтығы
Егер сабақта диапозивті қолданылатын болса, онда бір сабақта 15
Оқу диафильміндегі кадрлар саны 25-тен аспауы тиіс. Бір сабақта
Сабақ кестесін құруда экранды қолданылатын сабақтар бірінен соң бірі
Арнайы гигиеналық зерттеулердің нәтижесіне қарағанда оқушылардың шаршау деңгейі техникалық
Оқу процесі барысында техникалық оқу құралдарыпайдаланудың маңызды артықшылығының бірі
Әрекет тиімді болатын эмоциональді қызығушылық деңгейі бар. Әлсіз және
Техникалық оқу құралдары эмоциональді әсер ету күші қызығушылықпен қабылдауға
Техникалық оқу құралдарындағы көркем, художестволық және техникалық мүмкіндіктерінің диапозоны
Манамандар кинофильм, диафильм, телехабар немесе компьютерлік бағдарламаны құруда эпизодты
Оқушылар зейінін басқару проблемасына қарағанда эмоционалдық және көркемділік факторы
Оптимальді қатынас ырықты назарды ұстап тұратын мазмұнды қызығушылыққа сәйкес
Материалдық көрнекілік сипаттамаларымен қамтамасыз ететін ырықсыз зейінмен оқу мақсатына
Оқу мақсатына сәйкес келетін ішкі мазмұнына қарағанда жоғары сынып
Аудиовизуальді құралдар оқушының келесі өзіндік жұмыстары үшін көру арқылы
негізгі демонстрацияланатын объектілер мен құбылыстарды ерекшелеп, оларды аша түседі;
аудиовизуальді құралдар көмегімен берілетін ақпарат мазмұнында оқушылар зейінін шоғырландырады;
зерттелетін объектінің қандай да бір жағына немесе ерекшелігіне оқушылар
оқушылардың ойлау қабілетін белсенді етіп, ұстап тұрады;
оқушыны белсенді нақылдылық ізденіске қосатын проблемалық ситуация құрады;
аудиовизуальді құрал мазмұны мен сабақ тақырыбы арасында байланыс орнатады;
оқушыларды күрделі ішкі байланыстар мен заңдылықтарды табуға қарай бағыттайды;
бұрын есте сақталған білімдерін қайта жаңғыртады.
Айтылып өткен мұғалім әрекетінен басқа басқарушы әсереткіштер есебінде аудиовизуальді
Сабақ барысында экрандық құралдарды пайдалану сабақтың ерекше құрылымын білдіреді:
Көрсетілімге дайындық.
ең тиімді форма – сұхбат, мұнда мұғалім арнайы іріктелініп
кіріспе сөздің ұзақтығы бірнеше минуттан аспауы тиіс;
көрсетілімді көрген соң оқушылар өз бетімен жауап беретін 2-3
егер ұзақтығы үлкен болатын фильм ұсынылатын болса, онда оқушылармен
Көрсетілімнен кейін мұғалім оқушылармен сұхбат жүргізіп, оның барысында:
материал қаншалықты қабылданғандығы және не түсініксіз болғанды анықтайды;
жаңа экрандық материалды алдыңғысымен байланыстырады;
алынған түсініктерді толықтырады, оларды жүйелейді, қорытындылар мен жалпыламалар жасайды;
оқушы ойын сабақтың теориялық құрылымын ұғынып, анықтамалар, ережелер мен
Бұл кезеңдета басқа көрнекілік құралдарын қолданған дұрыс.
Танымдық материалдарды жақсы есте сақтау және түсіну тереңдігі жөнінде
материалдық негізгі моменттерін логикалық реттілікте және дұрыс айтып өту;
пән және құбылыс арасындағы байланыс себептерін дұрыс (материалда берілгендей)
өз мазмұндауында мұғалімнің мәтін мен қосымшаларды мазмұндауымен шектелмей, оны
Мұғалім осы жағдайдағы техникалық оқу құралдарын қолданылу тиімділігін оқушылар
Сұхбатты ұйымдастыру кезінде видеоматериалдардың көрсетілуінен кейін оқушы белгілі бір
Кейде материалдың көрсетілуін осы сабақ немесе келесі сабақта қайта
Компьютерді техникалық оқу құралдары есебінде пайдаланудың психологиялық және психофизиологиялық
Оқушыларының зейінінің дамытудың өзекті мәселесіне қарасты техникалық оқу құралдары
Танымдық әрекеттің интенсификациясы мен танымдық қызығушылығын дамыту жағынан (өзіндік
Ырықты әрекет етуді дамыту жағынан (кері байланыстың бар
Сонымен қатар жоғары сынып оқушысының көз қарасы бойынша компьютерде
Бірақ компьютерді техникалық оқу құралдары ретінде жаппай қолданудың бұл
Балалар мен жас өсіпірімдер гигиенасы жөніндегі ғылыми-зерттеу институтының мамандарының
көру-моторлы реакцияның латентті периодының артуы;
көру стимулдарындағы реакцияларында қателер санының 3 есе ұлғаюы;
жиі және жылдам әрекеттіліктің келесі түріне ауысу (шаршаудағы ағзаның
қимыл-қозғалыстың өсуі;
жұмыс қалпының бұзылуы;
сабақтың тиімділігінің төмендеуі.
Ұзақ уақытты аспектілерде адаптациялық шығу тегіндегі қабылданған алыстан көрмеушілік,
Компьютерді қолданусыз өтетін сабақтармен салыстырғандағы қосымша интелектуалды сфераға түсетін
Компьютермен жұмыс істеудегі спецификалық шарттары: ауа сферасының сапасының нашарлауы,
Оқушылардың көру жүйесіне ерекше салмақ артылады, егер компьютермен өзара
жиі зейінінперне тақтадан экранға аудару;
экранда алынған нәтижелерді жиі талдау және жөндеу;
көз бен экран арасындағы арақашықтық пен қарау бағытының қажетінше
ырықты бағытталған көру жанарының төменге бағытталағанға қарағанда фокусталуы төмен;
экранға символдың фиксациясы экран жазықтығынан ерекше жазықтықта орындалады.
Оқушылардың компьютермен оқу жұмысының адекватты режимін құру үшін психофизиология
дисплейлер экранның жарықтылық деңгейі сияқты сипаттамалары бойынша гигиеналық нормаларға
Екі сағаттық сабақтарда компьютермен жұмыс істеу ұзақтығы алғашқы сабаққа
Кез келген жағдайда компьютерлермен үздіксіз жұмыс ұзақтығы 20-25 минутпен
Аса толтырылған дисплейде мәліметтерді іздеу ситуацияларын алып тастау керек;
Колористикалық аса қанықтықтың мүмкіндігін шегеру керек және колористикалық кедейлікті
Мамандардың айтуы бойынша жоғары сыныптарда компьютерді қолданудағы жағымсыз ықпалдарының
Басқа зерттеулерде оқушылардың компьютермен өзара әрекеттестігі олардың психофизиологиялық қалып-күйіне
Жүрек бұлшық етінің жиырылу жиілігі ұлғаяды (машинасыз оқытудға қарағанда
Қалыпты стратегиялық нагрузка дисплейімен жұмыс барысындағы, жұмыс позасыныңқозғалмаушылығы қол,
Әртүрлі авторлардың мәліметтеріне қарағанда компьютерде жоғары ой және психоэмоциональді
Нервтік процесстерінің ағымы баяу жүретін оқушыларда тревожно-напряженное қалпы туады,
Оқушылар компьютерді жұмыс істеуге әркез оң қарай бермейді, мүмкін
II.Эксперименттік бөлім.
1. Сабақта жаңа технологияларды қолдану
Сапалы білім беру мақсатында тиімді әдіс- тәсілдерді ізденіспен пайдалану
Сабақтың тақырыбы: Кестенің ұяшықтарын өзгерту. Кестедегі мәліметтерді пішімдеу. Кестеге
Сабақтың мақсаты: Оқушыларға тақырыпты өз беттерінше түсінуге қолайлы жағдай
Сабақтың барысы.
I. Ұйымдастыру бөлімі
II. Қызығушылықты ояту. Оқушыларға өздеріне ұнайтын түсті
1-топ. Мәтін тобы. Мәтіндік редактордың терезесінің меню қатарындағы Файл
2 -топ. Кесте тобы. Кесте сөзіне топтастыру әдісін қолдану.
3-топ. Сурет тобы. Мәтінге сурет орналастыру үшін қолданылатын командаларды
2. Мағынаны тану. Әрбір А,В,С жанұя тобындағы оқушылар 1-лер
Жаңа сабақ бойынша берілетін тапсырмалар:
А1, В1, С1-жұмыс тобына берілетін тапсырма:
1. Кестенің ұяшықтарын өзгерту, ұяшықтарды, жолдарды және бағандарды кірістіру,біріктіру,
А2,В2,С2 — тобьша берілетін тапсырма:
2. Кестедегі мәліметтерді пішімдеу, мәтін бағытын өзгерту, орнын ауыстыру
А3,В3, С3 — тобына берілетін тапсырма:
3.Формат және автоформат командасын пайдалану
А4, В4, С4 —тобына берілетін тапсырма:
4.Кестеге сурет орналастыру. Суретке жақтау орналастыру.
Практикалық жұмыс
І.Ұяшықтарды қосу, біріктіру, жою, бөлу.
1.4x6 өлшемді кесте құрыңыз. 1-ші қатардың 1-ші және 2-ші
2.1-ші қатардың 4-ші ұяшығын 4 ұяшыққа бөліңіз.
3.1 -ші бағанның 2,3,4-ші ұяшықтарын біріктіріңіз.
4.5-ші бағанның 3,4-ші ұяшықтарын біріктіріңіз.
5.Кестенің соңынан тағы бір жол қосыңыз.
2. Кестені пішімдеу, мәтін бағыты, мәліметтердің орнын ауыстыру, қиып
1.6x9 өлшемді кесте құрыңыз. 2.Кестенің ішін мәтіндермен толтырыңыз.
3.Кесте – Формат-Мәтін бағыты/Направление текста/ командасы арқылы
1-ші бағананы толтыр.
-ші жолдағы мәліметтерді ортаға туралап, қарайтылған, қисайтылған түрде жаз.
Күні № Пәні Үйге тапсырма Бағасы Қолы
Жұма 1
2
3
4
5 Тарих География
Алгебра Физика
Кестені түгелдей көшіріп, пән аттарын қиып ал.
III. Ой толғаныс. 1. "Экология", "білім", "денсаулық" тақырыптарына кесте
2. Бес жолды өлең ( Sinkuein ) құрастыру. Кесте,
Бекіту. Тест тапсырмалары.
І. Кестені даярлау үшін:
а) Кесте; б) Кесте - Кесте қосу; в) Кірістіру;
2. Ұяшықтың орнын ауыстыру үшін:
а)Түзету- Кірістіру; б) Түзету-
в) Формат- Кірістіру; г) Формат- Қиып алу-
3.Мәтінді көшіру үшін:
а)Түзету — Көшіру-Кірістіру; в)Файл —
б)Қою — Көшіру — Кірістіру;
4.¥яшықтарды біріктіру үшін:
а)Түзету — Біріктіру; б)Формат — Біріктіру; в)Кесте — Біріктіру;
г) Кірістіру — Біріктіру.
5.Кесте құру батырмасы қай қатарда орналасқан:
А)Меню; б)Тақырып; в)Стандартты; г)Форматтау.
6.Ұяшық дегеніміз не?
а)Кестеде орналасқан бағана; б)Кестеде орналасқан қатар;
7.Кестеге жақтау орналастыру үшін:
а)Формат — Шекара және Толтыру — Шекара;
б)Формат —Шекара және Толтыру- Толтыру; г)Түзету — Шекара
8.Жаңа жол қосу үшін қолданатын перне:
а)Кесте; б)Баған;
9.Кестедегі мәтінді көшіру үшін қолданатын перне:
a)Shift; 6)Ctrl;
10.Ұяшықтарды бөлу командасы:
а)Біріктіру б)Өшіру
11.Жолдарды кірістіру:
а)Кесте- Кірістіру — Жол қосу;
б)Формат — Кірістіру- Баған қосу;
в)Кесте- Кірістіру-Баған қосу;
г) Формат- Кірістіру- Жол қосу.
Кестедегі мәліметтерді жою:
a)Tab; б)Del; в)Ctrl;
Бағалау.
Үйге тапсырма. Кестемен жұмыс тақырыбын оқу.
Осылайша өткен сабақ студенттерді ізденіске жетелейді. Студент жоспар жасауға,
Информатика сабақтарын түрлендірудегі жаңа технологиялар 2.
Ескерту: Геймдердің өтілу барысында оқушылар бірден жауап берсе, онда
Мақсаттары: 1.Білімділік. Оқушылардың шеберліктерін,тапқырлықтарын бақылау.
2.Дамытушылық. Ойлау, қиялдау, есте сақтау қабілеттерін дамыту.
З.Тәрбиелік. Ұйымшыл болуға, жаңа терминдерді өз аттарымен атауға тәрбиелеу.
Көрнекіліктер:"Бакытты сәт" ойынына байланысты көрнекіліктер. /оқулықтан/
Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру кезеңі."Бақытты сәт" оқыта үйрету ойынына 2
II. "Бақытты сәт" ойыны
І-гейм. "Бой сергіту" Мұғалім топтардағы оқушылардың санына байланысты тапсырмалар
"П-гейм. "Бөшкеден шыққан бас қатырғылар". Команда мүшелері бөшкеден (қапшықтан)
"Балдырғанның бал тілі" ойыны.
Көбінесе оқушылар кейбір компьютерлік ұғымдарды дұрыс атамайды. Жабу батырмасын
Ойынның әр біреуінде компьютер бөліктерінің немесе компьютерге байланысты ұғымдардың
Тереземен басқару батырмаларына байланысты "Балдырғанның бал тілі" ойыны.
I. Үш отау ауылдың шетінде орналасқан, олар сол
2. Бірінші отаудың есігін қақсаң, ауыл түгел оранып
3. Екінші отаудың есігін қақсаң, жайылып қалпына
4. Үшінші отаудың есігін қақсаң, есіктерін тіпті
Принтерге байланысты "Балдырғанның бал тілі" ойыны.
/. Оның үш түрі бар.
2. Оның кейбіреулері инемен жұмыс істегенді ұнатады.
3. Оның істеген жұмысының нәтижесін тек қағаздан
Қатайтқышқа байланысты "Балдырғанның бал тілі" ойыны.
1. Оларды компьютердің қосымша бөліктері деп атайды.
2. Олар ағалы-інілі.
3. Олар сыбырлап та, айқайлап та сөйлейді. Егер осындай
Ш-гейм. "Көрме" Мұнда топ басшылары компьютерге байланысты қарсы топқа
"Көрме" жұмыстарын қолданушы курстың барлық, тақырыптарына ұйымдастыруға болады. Бұл
IV-гейм.''Сен — маған, мен —саған". Топ басшылары тобындағы оқушылардың
Кроссворд, ребус, сканворд құрастыру арқылы оқушылардың шығармашылықпен жұмыс істеуін
Қазіргі кезде адамның ойлау-қабілетін дамытудың тиімді жолы крассвордтарды шешу
Сондықтан информатика сабақтарында үй тапсырмасын түрлендіру мақсатымен арнайы тақырып
V-гейм. “Ақпараттық диктант”. Топ оқушылары бірігіп “ақпараттық диктант құрастырады”,
Жоғарыда айтылғандай оқушылардың білімдерін тексерудің өте тиімді жолдарының бірі-«ақпараттық
Диктантты бірінші рет жаздырғанда, оқушыларға оның өтілу жолын түсіндіріп
Ақпараттық диктант мысалы:
Компьюетрлік өшіргіш (ластик)
Экранды бірден тазарту іс-әрекеті
Экранда жоқ саймандар тақтасын орнату іс -әрекеті. (Вид-панель иструменті)
түстер гаммасы (палитрасы)
Windows операциясын ойлап тапқан фирманың аты?(Microsoft)
Ақпараттық диктанттардың ұтымдылығы:
оқушы мұғалімнің қойған сұрақтарына құрылысын есте сақтауға тырысуында, себебі
бір-бірін бағалауға мүмкіндік беруінде;
сөздік қорларын молайтып, дұрыс сөйлеуге жаттықтырады;
мұғалімнің үлкен сенім артып отырғанын біле отырып, оқушылардың әділ
ІІІ. Қорытынды жасау.
І-V геймдер нәтижесі бойынша қорытынды жасалады.
Информатика сабақтарын түрлендірудегі жаңа технологиялар 3.
Мақсаттары:
1.Білімділік: оқушыларға шығармашылықпен жұмыс істеп үйрету;
2.Дамытушылық.Еркін қиялдап, ойларын қағаз бетінде жеткізе білу.
3.Тәрбиелік. Топта бірлесе жұмыс істеуге, басқа оқушының жұмысын бағалауға
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі
ІІ.Жоба жұмыстарын орындау.
7-сынып оқушылары жобалық жұмыстарды компьютерде істеу үшін білімдері жеткіліксіз,
Жоба жұмысының жоспары барлық топтар үшін ортақ.
Кіріспе.
Сурет салу редактордың терезесі.
Саймандардың мүмкіндіктері
Палитра
Оқушылардың алған білімдерін бекітудің және әділ бағалаудың ең тиімді
Microsoft Word немесе Microsoft Excel сияқты үлкен программаларды өткеннен
ІІІ. Сурет салу редакторы бойынша жасалған жобалар презентациясы.
IV Қорытынды. Әр топтың жұмысына басқа топтар баға береді.
V. Қорытынды бөлімі.
Ескерту. Бұл бөлімде мұғалім оқушыларды бақылайды. Оқушының білімін бақылау
Информатика сабақтарын түрлендірудегі жаңа технологиялар 4.
Мақсаттары: 1. Білімділік. Оқушылардың сурет салу редакторында жұмыс істеу
2.Дамытушылық. Редактордың мүмкіндіктерін тиімді пайдаланып
3.Тәрбиелік. Тәртіптілікке, сабырлылыққа, еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: компьютер, ақпараттық диктанттың дұрыс жауаптары
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі.
II. Оқушылардың білімдерін бақылау.
Тест сұрақтарына жауап беру. 10-12 минут. Оқушыларға қызықты болу
Тест тапсырмаларының үлгілері:
1 .Графиктік редактор Paint-ті іске қосу жолы.
а) Іске қосу-программалар - стандартты -
ә) Іске қосу- Paint Графикалык редакторы
б) Іске қосу-Документтер-Без имени
2.Тік төртбұрышты салу құралы.
А) Түзу сайманы;
ә) тіктөртбұрыш сайманы;
б) көпбұрыш сайманы
3. Фигуралардың іштерін бояу сайманы.
а) қарындаш сайманы; ә) бүріккіш сайманы;
б) күю сайманы.
4. Қате орындалған іс-әрекетті түзету жолы?
А) Правка-отменить іс-әрекетін орыңдаймыз
ә) Ластикті пайдаланамыз.
б) Правка -вырезать іс-әрекетін орындаймыз.
5. Суреттің көшірмесін алу іс -әрекеті.
а) Белгілеу құралын пайдаланамыз;
ә) правка-копировать іс-әрекетін орындаймыз;
б) ерікті аймақты белгілеу құралын пайдаланамыз;
6. Суреттерді қалай сақтаймыз?
а) Файл —...деп сақтау іс-әрекеті арқылы;
ә) Файл-сақтау іс-әрекеті;
б) Жабу батырмасына басамыз;
7. Экранда жоқ саймандар тақтасын қалай орнатамыз?
а) Түр-аспаптар панелі-белгі қоямыз;
ә) Экраннан іздейміз; б) компьютерді жүктейміз;
8. Экранға қисық сызықтарды шығару үшін :
а)қарындашты пайдаланамыз;
ә) қисық құралын пайдаланамыз; б) көпбұрыш құралын пайдаланамыз;
9. Экранға мәтін теру үшін қандай құралды пайдаланамыз?
а) қарындаш құралын;
ә) түзу құралын;
б) жазу құралын;
10. Келесі сабақта компьютерде сақталған суретті ашу үшін:
а) Менің құжаттарым бумасын ашамыз;
ә) Іске қосу-Құжаттар;
б) Файл-Ашу;
III.Практикалық жұмыстың алдында 3-4 минут"Акпараттық диктант" өткізуді ұсынамын.
IV.Практикалық жұмысты орындау. Мұғалім оқушыларға үлестірмелі материал таратады.
I деңгейге арналған практикалық жұмыстар үлгілері:
IІ деңгейге арналған практикалық жұмыстар үлгілері:
IІІ деңгейге арналған практикалық жұмыстар үлгілері:
V. Үлестірмелі материал бойынша тапсырмаларды
орындау.
Әр оқушы төмендегі жұмыстардың бірнешеуін орындаулары керек.
Информатика сабақтарын түрлендірудегі жаңа технологиялар
I. Модульдік оқыту технологиясы.
Қазіргі уақытта педагогика ғылымының бір ерекшелігі — баланың тұлғалық
Педагогикалық технологиялар — бұл білімнің басымды мақсаттарымен біріктірілген пәндер
Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңында оқыту формасын, әдістерін, технологияларын
Сурет салу редакторы Раіnt- ті модулі.
1 Кіріспе бөлімі 1 сағат
2 Диалог бөлімі
а) Қарлы кесек ойыны
ә) Брейнг-ринг ойыны б)Бақытты сәт ойыны
в) Жоба жұмысы 6 сағат
2 сағат
1 сағат
2 сағат
2 сағат
3 Қорытынды бөлімі 2 сағат
Модульдің кіріспе бөлімі. №1-сабақ. Мақсаттары: 1. Білімділік: Оқушылардың сурет
2.Дамытушылық:Оқушыларды модульдің құрамымен таныстыру.
3.Тәрбиелік: Бір-бірін тыңдай білуге, шыдамдылыққа, әдептілікке үйрету.
4. Сабақтың барысы: І.Ұйымдастыру кезеңі. (Оқушыларды топқа бөліп отырғызу)
II. Кіріспе бөлімі. Лекпия.
Компьютер графиктік құрудың және графикалық кескіндерді редакциялауга ең қолайлы
Раіnt- та сурет салу бағдарламасы әр түрлі графикалық кескіндерді
Раіnt бағдарламасында өзіміз сурет салуымызға, Windows-тың басқа қолданбаларынан алмастыру
Редактор:
1.Құрал-саймандар мен бояуларды қолдана отырып, суреттер салуға;
2.Суреттерді бөлек бөліктерден құрастырға;
З.Суретке мәтінді енгізу және қалыптастыруға;
4. Бар графикалық объектілерді түзетуге;
5.Схемаларды сызуға және т.б. мүмкіндіктерге қол жеткізеді.
Редакторды жүктегеннен кейін экранда әдеттегідей, тақырып жолынан, мәзір мен
Графикалық редактор Раіnt- та жұмыс істеу барысында істелетін жұмыстарды
Remonte Administrator программасы сіздің компьютеріңіздің экранын қашықтықтағы компьютерлерде көрсетуге
Ақпараттық сәт.
Оқыту модулінің кіріспе бөлімінің соңында"Ақпараттык сәт" өткізуіңізге болады. Ақпараттық
Internet желісінен алынған "Роботландия" атты бастауыш сыныптарға арналған "Ғажайып
Теледидардан алынған ақпарат 2004 жыл.
Жапон мамандары жалғызілікті кісілерге арнап электронды үй күшігін құрастырған.
"Ақпараттық сәттерде" тек әлемдегі жаңалықтарды айтумен шектелмей, компьютерлік техниканың
III. Үйге тапсырма: Жаңа технологияларға байланысты құнды ақпарат әзірлеп
Информатика сабақтарын түрлендірудегі жаңа технологиялар 5.
I. Ұйымдастыру кезеңі.
II. Лекция. Бұл сабақта Internet желілік программаны
Сурет салу редакторын іске қосу үшін келесі іс-әрекеттерді орындауымыз
Жоғарыда аталған желілік программа сіздерге редактордың келесі мүмкіндіктерін оқушыларға
1. Құрал-саймандар мен бояуларды қолдана отырып, суреттер
2. Суреттерді бөлек бөліктерден құрастыруға;
3. Суретке мәтінді енгізу және қалыптастыруға;
4. Бар графикалық объектілерді түзетуге;
5. Схемаларды сызуға және бұл редактордың т.б. мүмкіндіктерін.
III.Ақпараттық сәттер презентациясы. Оқушылар дайындап әкелген ақпараттық сәттерді тыңдап,
2. Модульдің диалог бөлімі. "Қарлы-кесек,, ойыны.
Ескерту: Оқушылар қарым-қатынас арқылы тақырыпты оқып-үйреніп, бір-бірлерімен компьютерді пайдалана
Информатика сабақтарын түрлендірудегі жаңа технологиялар 6.
Мақсаттары.
1.Білімділік. Сурет салу редакторы бойынша лекция сабақтарында алған білімдерін,
2. Дамытушылық.Оқушылар өздігінен жұмыс істеп, қызығушылығын, белсенділігін арттыру, өз
3. Тәрбиелік. Бір-бірлерін тындай, ойлай білулері, әділ бағалаулары.
4.Көрнекіліктер: "Қарлы кесек" ойынына байланысты құрал жабдықтар. /оқулықтан/
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі. Бұл ойынға 2 сағат
II. "Қарлы кесек" ойыны. Оқушыларға жетондар және маршрут парақтары
Топтарға беретін тапсырмалар:
А-тобының тапсырмасы:
1. Раіnt-бағдарламасын іске қосу. Сурет салу кезеңдері.
Б-тобының тапсырмасы:
2. Раіnt графиктік редакторының құралдары. Түзу сызық
В-тобының тапсырмасы:
3. Раіnt графиктік редакторының құралдары. Көпбұрыштар салу.
Г тобының тапсырмасы:
4. Редактордың командалары. Орындатпау командалары. Қайталау командасы.
Д-тобының тапсырмасы:
5. Үзінділермен жүргізілетін әрекеттер. Үзіндіні жылжыту мен
Ескерту: Оқушыларға тапсырмаларды орыңдауға 15 минут беріледі. Тапсырмаларды орындап
Топтың мүшелерін тыңдағаннан кейін, әр оқушы өзінің маршрут парағына
II турдың басталғаны хабарланады, маршруттік парақ бойынша оқушылар әрі
Ш.Тақырып бойынша эссе жаздырту жұмысы оқушыларға қиялдауға, еркін ойлауға,
Оқушылардың жұмыстарынан:
Аязбай Мейрамгүл 7"Ә" сынып оқушысы.
Ерте, ерте, ертеде ешкі жүні бөрте де әр түрлі
Windows ауылы. Программалар көшесі. Карындаш.
Осыдан кейін Билл-ағай ойланып-толғанып, Сурет салу редакторын құрастырып, оның
Сейіт Кеңшілік 7"Ә" сынып оқушысы.
XX ғасырдың басы еді. Менің досымның әкесі Билл Гейтс
Үйге тапсырма: Модульдік оқыту әдісі бойынша оқушылар деңгейлеп сұрақтар
"Білім теңізінде" атты информатика пәнінен
"Брейн-ринг" ойыны.
Ескерту: "Брейн-ринг" ойынын өткізу үшін сынып 5 адамнан топтарға
Жүргізуші жайманы жаяды. Мысалы "2" саны түсті делік, яғни
Информатика сабақтарын түрлендірудегі жаңа технологиялар 7.
Мақсаттары: 1. Білімділік. Оқушылардың тақырыпты түсіну деңгейін анықтау.
2. Дамытушылық. Кез келген жауапқа сыйластықпен, түсінікпен
3.Тәрбиелік. Сурет салу саймандар тақтасының құралдарын өз аттарымен атауға
4.Көрнекілік: "Брейн-ринг" ойынына байланысты құрал-жабдықтар. /оқулықтан/
5. Сабақ барысы. І.Ұйымдастыру кезеңі. "Қарлы кесек" ойынында ең
II. "Брейн-ринг" ойынын өткізу. Әр сұрақтың жауабына оқушылар компьютерді
Сұрақтар үлгілері. І-деңгей сұрақтары:
1. Раіnt редакторын қалай іске қосамыз?
2. Экранда жоқ саймандар тақтасын қалай орнатамыз?
3. Түзу сызық салу құралы қалай аталады?
4. Компьютерлік өшіргіш.
5. Экранды тазарту іс-әрекеті.
6. Түстер гаммасы қалай аталады?
7. Шеңбер салу құралы.
8. Құю құралының қызметі. |
9. Бүріккіш кұралының қызметі.
10.Файл дегеніміз не?
II деңгей:
1. Экранда жоқ құралдар тақтасын қалай орнатамыз?
2. Экранда жоқ палитраны қалай орнатамыз?
3. Ерікті аймақты белгілеу құралы туралы айт.
4. Белгілеу құралының қызметін айт.
5. Масштабты қалай пайдалануға болады?
6. Қисық құралын пайдалана отыра параболаның графигін қалай салуға
7. Үзіңдіні қалай жылжытуға және көшіруге болады?
8. Суретті қарап шығу режимі деген не?
9. Суреттің бірнеше көшірмесін қалай аламыз?
10.Сызықтың түрлерін қалай өзгертуге болады?
Ш-деңгей сұрақтары:
1. Палитраны қалай өзгертуге болады?
2. Файлды қалай сақтаймыз?
3. Панель атрибутов текста-мәтіннің рәміздер панелі дегеніміз
4. Суретті қалай баспаға басып шығарамыз?
5. Үзіндіні қалай бұрамыз?
6. Редакторлардың арасында ақпаратты өзгерту жолын айт.
7. Сақталған файлды ашу жолдарын түсіндір.
8. Сурет салу терезесінің мүмкіндіктерін ата.
9. Сурет салу терезесін талда.
10.Жаңа файлды қалай ашамыз?
III. Үйге тапсырма: Тақырып бойынша жұмбақтар құрастырып
IV. Қорытынды: "Брейн-ринг" ойынының қорытындысын бағалау бланкісі
ІІІ. Қорытынды бөлім.
Білім беру үрдіснде ақпарттық технологиыларды қолдану мынадай мүмкіндіктер ұсынады:
Оқушы бойында ақпараттық мәдениетті қалыптастыру;
Қазіргі заман талабына сай ақпарттық ортада бағдарлана алу білігін
Оқушылардың жұмысқарқындылық динамикасының сипаттамаларының есебін жүргізу;
Мультимедия материалдарының қабылдану ерекшеліктерін ескере отырып, сабақты әзірлеу және
Оқу материалның сипаииамалары мен оның құрылымымен байланысыты арнайы әдіс-тәсілдерді
Өзін-өзі тану, өзін-өзі таныту, өзін-өзі тұрақтыландыру, қарым-қатынас және қоғам,
Әрине жаңа ақпарттық технологияларыдың жалпы білім беру үрдісіне әсер
Бұл фактілердің барлығы қазіргі таңдағы білім беру процесін жаңа
IV. Қолданылған әдебиеттер.
Халыкова К.З. Информатиканы оқыту әдістемесі. Алматы. Білім, 2000.
Халықова К.З., Абдулкаримова Г.А. Жоғарғы оқу орнындағы педагогикалық практика.
Редакторлары: Н.Д.Хмель, Г.Т.Хайруллин, Б.И.Муканова «Педагогика» Алматы 2005
Бидайбеков Е.Ы. Подготовка специалистов совмещенного с информатикой профиля в
Бидайбеков Е.Ы., Абдулкаримова Г.А. Информатика и средства информатики в
Бочкин А.И., Вислобокова Н.С. Об оценке доли знаний с
Ершов А.П. Компьютеризация школы и математическое образование. Основные направления
Каймин В.А. Курс информатики: состояние, методика и перспективы. ИНФО-1990
Кателл Д. Информационные и коммуникационные технологии для активного обучения.
Кузнецов А.А. О разработке стандарта школьного образования по информатике
Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Современный курс информатики:
Леднев В.С., Кузнецов А.А., Бешенков С.А. Состояние и перспективы
Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.:педагогика, 1988.
Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студентов педвузов/М.П.Лапчик и
Основные компоненты содержание информатики в общеобразовательных учреждениях. ИНФО-1995-№4
Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. –М.:Просвещение, 1988.
Полат Е.С. и др. Новые педагогические и информационные технологии
Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике. Учебное пособие.
Дүйсенова С.С. Жоғары оқу орындарының орыс бөлімдеріде қазақ тілін
Габай Г.В. О месте и роли технических средств в

Ұқсас жұмыстар

Информатиканы оқыту әдістемесі (ИОӘ)

Оқытудың интерактивті технологиялары

Информатиканы оқытудың нақты мақсаттарын анықтау

Информация, информатика

Информатиканы оқыту әдістемесінің педагогикамен, психологиямен және информатика ғылымымен байланысы

Информатиканы мектепте оқытудың жалпы мәселелері

Компъютерлік модель

Информатиканы оқыту формалары мен әдістері

Зерттеу объектісі мектеп оқушыларының компьютерлік ойындар тақырбын сабақта меңгере алуы