МАЗМҰНЫ
1 Қазіргі педагогикалық технологиялар - объективті қажеттілік 3
1.1 Қазіргі педагогикалық технологиялар - объективті қажеттілік 3
1.2 Білім беру жүйесіндегі технологиялардың даму генезисі 8
2 Бастауыш білім берудегі педагогикалық технологияларға шолу 15
2.1 Дәтүрлі педагогикалық технология 15
2.2 Ойын технологиялары 26
2.3 Ұжымдық оқыту технологиясы 33
2.4 Топтық технологиялар 47
2.5 Тұлғаға бағдарлы педагогикалық технология 60
2.6 Ынтымақтастық педагогикасы 62
2.7 Ізгілендіру технологиясы 72
Әдебиеттер тізімі 82
ГЛОССАРИЙ 84
1 Қазіргі педагогикалық технологиялар - объективті қажеттілік
1.1 Қазіргі педагогикалық технологиялар - объективті қажеттілік
Қазіргі замандағы білім жүйесінің құрылымы мен қызметіндегі қоғамдық тенденцияларды
Педагогикалық технологиялардың көкейтестілігін анықтауда төмендегі қайшылықтарды атауға болады:
- қоғамның педагог мамандарға қойып отырған талабының күшеюі мен
- қайта дамып отырған жекелеген педагогикалық жүйелер мен оларды
- ғылымның даму деңгейі мен өндірістің оны іске асыруға
- мұғалімнің әлеументтік ролі, және қоғамдық ақпараттық-коммуникациялық қызмет арасындағы,
- педагогикалық жоғары оқу орындары оқу бағдарламаларының мазмұнының әдістемелік
Білім ізгілігі – педагогтер мен оқушылардың өз шығармашылық даралығын
Теорияларды талдау мен қалыптасқан тәжірибелерді жалпылау білім ізгілігінің негізгі
Соның ішінде ең маңыздылары:
1 Ізгілендірілген білім мазмұнында қаралатындар:
- білімдік-бағдарлық әдістен бас тартып, дамытушы тұлғалық бағдарлық әдіске
- пәндік және жекелік білімнен білім берудің үздіксіз жүйесінің
2 Балалардың қабілеті мен жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оқыту
3 Мұғалімнің озық игілік дайындығы: оның оқушылармен ынтымақтастығын қалыптастыруға
Қоғамдық-тарихи тәжірибені игерудің басты әлеуметтік-қызметі – білімді жинақтауда емес,
Білім берудің сапасын мәнді жоғарылату жолдарын іздестіруде, нақтырақ айтсақ,
Сондықтан, әр түрлі оқыту технологияларын оқу мазмұны мен оқушылардың
Қоғам өмірінің барлық салаларында, яғни экономикасы мен әлеуметтік қатынастарында
Ғылым мен халыққа білім берудің дамуы еліміздің техникалық прогресске
Инновациялық педагогикалық іс-әрекет белгілі оқытудың, тәрбие беру мен дамытудың
Шынында бұл мєселенің шешімі ұстаздың кәсіпкерлік шынайы іске асыруға
Ю.Н.Кулюткин кәсіпкер ұстаздың іс-әрекетіндегі «мөлшерлік шығармашылық белсенділіктің» ара қатынасы
Педагогикалық жаңалық - жаңа идеялар, әдістер, технологиялар ғана емес,
Дәстүрлі оқу пәндерінде шоғырландырылған мақсат пен міндеттер қойылмайды, пәнді
Педагогтің кәсіби даярылығындағы технологиялық қағида болашақ мамандығына бағдар беретін
Оқыту технологиялары теориялық негізде құрылады: Егер, Л.В.Занков әдістемесі Л.С.Выготскийдің
Оқыту технологиясының генетикалық дерекнамасы педагогикалық эвристикадан алынған дейді Д.Пойа.
Осындай жолмен педагогикалық технология оқытудың рационалды жолдарын зерттеуші ғылым
Кез-келген педагогикалық технология философиялық негізде қаралады. Философия жалпы реттеуші
Көптеген педагогикалық технологияларда кездесетін философиялық бағыттар:
- материализм және идеализм;
- диалектика және метафизика;
- гуманизм және антигуманизм;
- антропософия және теософия;
- прагматизм және экзистенциализм.
Педагогикалық технология дерекнамасы педагогика психология және әлеуметтік ғылымдар, алдыңғы
Бір технологияның өзі әр орындаушыда әр түрлі сипатта болуы
Педагогикалық технология М.В.Клариннің анықтауында: Педагогикалық мақсатқа жету үшін пайдаланылатын
Педагогикадағы ғылыми ой-тұжырымдардың негізінде В.П.Беспалько: «Оқу технологиясы – тәжірибеде
Педагогикалық технология білім алу іс-әрекетіндегі амалдардың негізінде таңдалған кәсіптік
Сонымен, технология деп белгіленген мақсатты тиімді орындау үшін материалдарды
1.2 Білім беру жүйесіндегі технологиялардың даму генезисі
Педагогикалық жаңалық - жаңа идеялар, әдістер, технологиялар ғана емес,
Технологиялардың пайда болуы ең алдымен әртүрлі теориялық және тәжірибелік
Оқыту процесін технологияландыру туралы пікірді осыдан 400 жыл бұрын
АҚШ-та үстіміздегі ғасырдың 30-шы жылдарында техникалық құралдарды пайдаланып оқыта
60-шы жылдарда америкалық және батыс Европалық білім берудегі реформаларға
М.П.Сибирская бойынша «әдістеме» мен «технологияның» салыстырмалы сипаттамасын былайша қарастырады.
Міне, осында педагогикалық технологияның оқыту әдістемесі және тәрбиелеу жұмысынан
Оқыту технологиясы оқыту мазмұнын жүзеге асыру жолындағы алға қойған
Педагогикалық технологиялар тарихын, оның пайда болуын және маңызды құрылымдық
И.Г.Песталоцийдің педагогикалық маңызды мәселенің бірі «Әрбір арнайы даярланған мұғалім
Ю.Н.Кулюткин кәсіпкер ұстаздың іс-әрекетіндегі «мөлшерлік шығармашылық белсенділікті» ара қатынасы
М.С.Левит: «кәсіби жұмыс технологиясын меңгермеген педагог, оқытудың стратегиясы мен
В.П.Беспальконың айтуынша, әрбір іс-әрекет не технология; не өнер болуы
Оқыту технологиясын жаппай ендіруді зерттеушілер 60-шы жылдардың басына жатқызады
Бастапқыда көрсетілген педагогтер оқыту технологиясы, оқу технологиясы жєне педагогикалық
- өте жоғары деңгейде теориялық дайындығы және бай тәжірибесі
- мақсатқа сай педагогикалық технологияларды өзіндік таңдау мүмкіндіктері, мұғалім
Педагогикалық технология - бұл педагогикалық іскерліктердің жетістігіне жеткізетін
Педагогикалық технологияға белгілі ғалым В.П.Беспалько «Практикада іске асатын нақты
В.М.Монахов «Педагогикалық технологиялар дегеніміз – оқыту үрдісін жобалау, ұйымдастыру
Қоршаған ортамен оның қарым-қатынастарына қатысты балаға ғылыми негізделген әсер
Педагогикалық технологиялар, оқыту технологиялары (дидактикалық технологиялар) және тәрбиелеу технологиялары
- технология нақты педагогикалық ой түрінде өндіріледі, оның негізінде
- педагогикалық іс-әрекеттердің технологиялық тізбегі операциялары, қарым-қатынасы күтіп отырған
- диалогтық қарым-қатынас адами және технологиялық мүмкіндіктерді тиімді іске
- педагогикалық технологияның элементтері бір жағынан кез-келген мұғаліммен өндірілуі
- педагогикалық технологиялардың органикалық бөлігі болып табылатындар – диагностикалық
Педагогикалық технология педагогикалық шеберлікпен өзара қарым-қатынаста. Педагогикалық технологияны өте
Сонымен, оқыту технологиясы сабақ беру әдістемесімен салыстырғанда, оқушылардың
2 Бастауыш білім берудегі педагогикалық технологияларға шолу
2.1 Дәтүрлі педагогикалық технология
Математика 1-сынып
Сабақтың тақырыбы: Сандарды 4-ке қосу және сандардан 4-ті азайту
Сабақтың мақсаты:
1. Санға 4-ті қосып, одан 4-ті азайтуға жаттықтыру, математика
2. Оқушылардың жан-жақты ойлауын, есептеу дағдыларын дамыту.
3. Ойын элементтері арқылы пәнге қызығушылықтарын арттыру.
Көрнекіліктер: Ауызша санауға арналған мысалдар жазылған карточкалар, есеп жазылған
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру.
ІІ. Сабақтың мақсатымен таныстыру.
- Біз бүгін сабақта өткен материалдарды еске түсіріп, «Артық»,
- Балалар, мынау не?
- Бауырсақ.
- Бүгін біздің есеп сабағымызға «Бауырсақ» ертегісінен қонақтар келеді.
ІІІ. Өткен материал бойынша істелетін жұмыстар.
Балалар, атасына бола қаптың түбін қағып, апа пісірген бауырсақ
1. Сандар тізбегімен жұмыс
1.1 Алдыңғы сан.
1.2 Кейінгі сан.
1.3 Санның көршілері.
1.4 Қай сан жоқ?
1.5 Сан құрамы
2. Ауызша санау.
3+3
7+3
3-0
9-3
1+3
3. «Үндемес» ойыны.
, = қатынастарына байланысты мысалдар айтылып, балалар дұрыс
ІV. Жаңа материал бойынша істелетін жұмыстар.
-Балалар, сендер бауырсаққа жақсы көмектесіп, қояннан құтқардыңдар. Енді бауырсақтың
Мына жерде неше күшік тұр?
-4 күшік, 3-еуі сұр, 1-еуі қоңыр.
Біз сендермен 3-тің қосу, азайту кестесін оқыдық. Бүгін санға
Әр оқушыға жеке үлестірмелі карточкалар таратып беріледі, оны ауызша
1 қарбызға 4 қарбызды қоссам 5 болады.
2 көбелекке 4 көбелекті қосса 6 болады.
3 қазға 4 қазды қосса 7 қаз болады.
4 үйге 4 үйді қосса 8 үй болады.
5 шыршаға 4 шыршаны қосса 9 шырша болады.
6 алмаға 4 алманы қосса 10 алма болады.
1+4 2+4
10 кірпіден 4 кірпіні азайтсақ 6 шығады.
9 тасбақадан 4 тасбақаны азайтсақ 5 шығады.
8 қояннан 4 қоянды азайтсақ 4 шығады.
7 тышқаннан 4 тышқанды азайтсақ 3 шығады.
6 күшіктен 4 күшікті азайтсақ 2 шығады.
5 мысықтан 4 мысықты азайтсақ 1 шығады.
10-4 9-4
Жарайсыңдар, балалар, бауырсаққа жақсы көмектестіңдер. Енді оның алдынан аю
Себетте 7 алма, тәрелкеде 2 алма бар. Барлығы қанша
Есепті талдау:
- Шарты:
- не белгілі, не белгісіз?
- Сұрағы.
- Шешуі.
- Жауабы: Барлығы: 9 алма.
Жақсы, балалар, енді бауырсақты түлкіден құтқару үшін дәптерімізге берілген
V. Сергіту сәті.
Балалар шаршады-ау деген кезде сергіту сәті өткізіледі.
VІ. Дәптермен жұмыс.
8-2=6
6+2=8
VІІ. Бекіту.
Қоян, қасқыр, аю, түлкіден құтқарғандарың үшін бауырсақ көп рақмет
- Мынау нелер?
- Мысық, тышқандар.
- Қайсысының үй шаруасында пайдасы бар?
Енді тышқанның сыртына жазылған мысалдарды шығару арқылы мысыққа көмектесейік.
VІІІ. Қорытынды, бағалау.
Бүгін сабақта санға 4-ті қосу және саннан 4-ті азайту
Сауат ашу 1-сынып
Сабақтың тақырыбы: Фф дыбысы мен әрпі.
Сабақтың мақсаты:
1. Оқушыларды Фф дыбысы жєне єрпімен таныстырып, «Ферма» мәтінін
2. Оқушылардың сөздік қорын, сөйлемдер құрауда сөздерді сабақтастыру дағдысын
3. Оқушыларды адамгершілікке, қонақжайлылыққа адам еңбегін бағалай білуге тєрбиелеу.
Көрнекіліктер: суреттер, заттар.
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру.
ІІ. Өткен материал бойынша істелетін жұмыстар:
-Балалар, қараңдаршы, бізге қонаққа кімдер келді?
Киіз үй макетінің қасына ат-арба мінген ата мен апа
-Балалар, ата мен апа бүгін сабақта сендердің қалай оқитындарыңды,
- Дұрыс, «төрлетіңіздер» дейміз. Астына көрпе төсеп, қолтығына жастық
- Балалар, ата мен апамызға шай қайнатып беріп, дастархан
- Мынау не, балалар?
- Қоржын.
- Қоржынның неше басы бар?
- Екі басы бар.
- Қоржынға не салынады?
- Базарлық: мата, тәттілер т.б.
- Бұл қоржынның бір басында сендерге әкелген базарлық, екінші
1. Карточкалармен жұмыс.
1) «Үкі» сөзіне дыбыстық талдау жаса.
2) «Шолпы» сөзіне дыбыстық талдау жаса.
3) «Білезік» сөзіне дыбыстық талдау жаса.
4) «Қию» сөзімен сөйлем құрастыр.
5) «Ою» сөзімен сөйлем құрастыр.
6) «Аю» сөзімен сөйлем құрастыр.
7) Жоғалған әріптерді тап:
Сы... мақ, к...із.
8) Жекелей мєтіндерді оқу, талдау.
2. Оқулық бойынша қайталау.
1) Қатар бойынша «Ақ аю» мәтінін оқып шығу.
2) Тізбектей оқу
3) Талдау
4) Мазмұны.
3. Қорытындылау, бағалау.
ІІІ.Сергіту сәтінде «Қуырмаш» ойынын ойнау.
ІV. Жаңа материал бойынша істелетін жұмыстар:
-Балалар, ата мен апамыз шайларын қанып ішкенше сендер маған
-Телефон.
-Телефонның атқаратын қызметі қандай?
-Осы сөзді буынға бөліңдерші.
-Те-ле-фон.
-Қай буындағы дыбыс сендер үшін таныс емес?
Фотоаппаратты көрсетіп, атын атауды сұрау.
-Қай дыбыс таныс емес?
Оқушыларды дыбыспен таныстырып, оның орыс тілінен енген дыбыс екеніне
«Коян мен тиін» ойынын ойнап, Фф дыбысы бар сөздерді
-Кеме және қайықтар бейнесіндегі дыбыстарды буын қылып қосып оқу.
-Балалар, қонақтарымыз сендерге тәтті шайларың үшін рақмет айтып, сендерді
-Төрт түлік малды атай қойшы.
-Мал иелерін қалай атаймыз? Малдарды қалай шақырамыз?
Суретпен жұмыс.
-Сүтті неден аламыз?
-Сиырды кім сауады?
-Сауыншы сиырды ненің көмегімен сауады?
- Сүттен қандай тағамдар жасаймыз?
«Ферма» мәтінімен жұмыс.
1. Мұғалімнің оқуы.
2. Сөздік жұмысы.
3. Хормен оқу.
4. Сұраққа жауаптар алу:
А) Ферма қашан салынды?
Ә) Ферманың іші қандай?
Б) Ферманы кім басқарады?
В) Фарида апай кім?
5. Жекелей, тізбектей оқу.
V. Бекіту.
VІ. Бағалау.
VІІ. Қорытынды.
Математика 2-сынып
Сабақтың тақырыбы: Екі амалмен шығарылатын есептер.
Сабақтың мақсаты:
1. Оқушыларды екі амалмен шығарылатын есептерді шығаруға үйрету; екінші
2. Логикалық ойлау қабілеттерін дамыту.
3. Еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: 2 тәрелке, 25 кәмпит.
І. Ұйымдастыру.
Оқушылардың сабаққа дайындалуы. Зейіндерін іскерлікке аудару.
ІІ.Үй тапсырмасын тексеру.
Есептің шартын оқу. Олардың шешуін тексеру. Есептердегі амалдарды айқындау.
ІІІ. Оқушылардың білімін жан-жақты тексеру.
Бес түрлі жай есеп түрлерін шешіп қайталау. Тақтада 3
Сынып 6+3; 9-5 өрнектері бойынша есеп құрастырады.
Шешуі тексеріліп, бағаланады.
Қорытынды: Бұл жай есептер, олар бірден, бір амалмен шығарылады.
ІV. Жаңа материалдарды игеруге оқушыларды дайындау.
Бүгінгі сабақтың тақырыбы: «Екі амалды есептер»
Бірден шешілмейтін есептер бар, яғни, олар бір амалмен шығарылмайды.
Шартын толықтыру үшін бірінші арифметикалық амалды шығарып алу керек.
V. Жаңа материалды игеру.
Біз бүгін екі амалмен шығарылатын қиын есептерді шығарып үйренеміз.
Мұғалім кәмпит салынған екі тәрелкені көрсетеді. Бірінші тәрелкедегі кәмпиттерді
І т – 10 к.
ІІ т - ? 5-еуі артық
Оқушылар есепті қайталайды. Мұғалім түсіндіруін жалғастырады:
− Бірден, бір амалмен ғана екі тєрелкеде неше кємпит
− Жоқ.
− Неге?
− Өйткені, екі тәрелкеде нешеу екенін білмейміз.
− Есептің шарты бойынша екінші тәрелкеде неше кәмпит бар
− Болады.
− Қандай амалмен?
− Қосу амалымен.
Оқушылардың жауаптары тыңдалады.
− Бірінші амалды жазамыз. 10 + 5 = 15
− Иә. Бізге бірінші тәрелке мен екінші тәрелкеде қанша
− Екі тәрелкеде қанша кәмпит барын қандай амалмен табамыз?
− Қосу амалымен.
− Неге?
− Өйткені, екінші тәрелкеде бірінші тәрелкеге қарағанда кәмпит көп.
− Енді екінші амалды жазайық. 15 + 10 =
Мұғалімнің басшылығымен тағы да бірнеше есеп шығарылады, талданады. Оқулықтағы
VI. Оқушылардың жаңа материалды игергенін тексеру.
Оқушылардың жаңа материалдарды игергендері № 2 есеп бойынша тексеріледі.
VII. Жаңа материалды бекіту.
Екі амалды есепті шығару дағдыларын бекіту жєне тексеру.
Бір бұтақта 5 торғай, екінші бұтақта одан 4-еуі артық
Жабық тақтаға екі оқушы, ал балалар өз беттерімен шығарады.
VIII. Үй тапсырмасы.
Мұғалім үй тапсырмасын тақтаға жазып, орындау әдісін түсіндіреді.
IX. Қорытынды.
Мұғалім зейінді, белсенді балаларды мадақтап, бағалайды. Сабақ қорытындысы шығарылады.
Математика 1-сынып
Сабақтың тақырыбы: Санға 2 санын қосу, азайту.
Сабақтың мақсаты: 1. 2 түріндегі өрнектерді орындау дағдыларын тиянақтап
2. Бала қиялын және тілін дамыту.
3. Өздік жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру.
Көрнекіліктер: 0-ден 10-ға дейінгі цифрлар жазылған карточкалар.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру.
ІІ. Сабақтың мақсатын хабарлау.
Балалар, бізде бүгін бекіту сабағы. Біз 2 санын қосып
ІІІ. Үй тапсырмасы.
Үй тапсырмасы тексеріледі.
Допты бір-біріне беру арқылы 0-ден 10-ға дейін, 10-нан 0-ге
ІV. 1. Сандарды салыстыру. Мұғалім сандарды көрсетсе, оқушылар қажетті
Мысалы: 2 және
7 және 9
1 және 4
4 және 6
2. Сандардың көршілерін атау.
Мысалы: 4, 5, 9, 7
3. «Орныңды тап» ойыны. Оқушыларға 0-ден 10-ға дейінгі цифрлар
4. Мысалдар шығару. 1 жєне 2 сандарын қосып, азайтуға
5. Тақтада төмендегідей суреттер ілінеді.
O O
5
?
8 – 2
Қыз баланың астына жазылған өрнектің шешуін сәйкес жалаушаның астынан
5. Көмек. Осы қыз балаға терезелерге қай санды қою
....+ 3 = 5
2 + ... = 6
7 = 2 + ...
6. Оқулықпен жұмыс.
№ 1 тапсырманы қайталау. № 2 тапсырма бойынша 2-ні
6. Өздік жұмыс. Өздік жұмыс ретінде № 4 тапсырма
V. Сергіту сәті.
Балалардың шаршаған сәттеріне қарай бір немесе екі рет
VI. Материалды игергендерін бекіту.
Мұғалім мысалдар айтып, балалар шешеді. Кім бірінші және дұрыс
8 – 2
4 – 2
7 + 2
VII. Сабақты қорытындылау.
2.2 Ойын технологиялары
Математика 3-сынып
Сабақтың тақырыбы: Кестелік көбейту және бөлу.
Сабақтың мақсаты: 1. Оқушылардың көбейту кестесі және соған сәйкес
2. Оқушы дүниетанымын кеңейту.
3. Сабақта оқушылардың белсенділіктерін арттыру; Математикаға, білімге деген қызығушылығын
Кµрнекіліктер: ғаламшарлар суреті, зымыран моделі
Сабақ барысы.
Ұйымдастыру.
Сабақтың мақсатын хабарлау.
-Балалар, бүгін біз ғарышқа саяхат жасаймыз. Ғарышта әртүрлі ғаламшарларға
Тақтада зымыран, жұлдыздар, ғаламшарлар.
- Дәптерлеріңді ашыңдар. Бүгінгі күнді, 7 цифрын әдемілеп жазамыз.
- Біз Шолпан ғаламшарына келіп жеттік. Бұл ғаламшарды сиқыршы
Тақтаға бір оқушы шығып, тапсырманы орындауға кіріседі.
-Қалғандарымыз бұл уақыт ішінде осы ғаламшарда зымырандары сынып жатқан
3 * 7
49 : 7
6 * 7
8 * 6
5 * 5
- Сонымен, біз балаларға көмектестік. Олар ұшып кетті. Енді
Ғаламшар тұрғындарына біз көмектестік. Енді ары қарай Меркурий ғаламшарына
- Балалар, бұл ғаламшардың тұрғындары ауырып қалыпты. Оның үстіне
Тақтада бір оқушы түсіндіріп тұрып шығарады.
Бақша қоршауының ұзындығы 8 метр, ені 4 метр. Қоршаудың
А = 8 м
В = 4 м
Р = ?
Р = (а+в)*2
Р = (8+4)*2 = 24 (м)
Жауабы: Қоршаудың периметрі 24 м.
-Балалар, біз дер кезінде келіппіз. Енді ешқандай жау қамалды
- Біз енді Юпитерге келіп қондық. Бұл ғаламшардағы су
Шешесі 40 жаста, әкесі одан 8 жас үлкен. Ал,
Ш – 40 ж
Ә - ? ж, 8 ж. үлкен
Б - ? ж, 6 есе кіші
1) 40+8=48 (ж) - єкесі
2) 48:6=8 (ж)
Жауабы: баласы 8 жаста.
- Балалар, тапсырманы дұрыс орындап едіңдер, бұлақ көзі ашылып
- Балалар, біз Сатурнға келіп қондық. Біраз жүгіріп, бой
Ой, балалар, біздің зымыран тамбай тұр. Сендер зымыранымыздың қандай
Тапсырмалар тексеріледі.
-Балалар, біз қонған Нептун ғаламшарының тұрғындары жұмбақтар дайындап қойған
1) Алма ағашында 25 алма өсіп тұр, ал еменде
2) Бір үйдің 3 ұлы бар. 3 ұлдың әрқайсысының
3) Аулада тауықтар жүр. Барлық тауықтардың аяқтары 10. Аулада
4) Аяқтары көп қандай жәндік?
5) 1 адам 1 нанды 1 сағатта жесе, 5
6) Екі аяқты, бір басты
Жүгіреді тым қатты?
7) Бөрененің ұзындығы 6 метр. 1 минутта 1 метрден
8) Құмырада 5 түймедақ және 7 қоңыраугүл тұр. Құмырада
Жарайсыңдар, балалар, Нептундықтармен қоштасып, Плутон ғаламшарына қонайық.
Бұл жерде сендерді сыйлықтар, жақсы бағалар тосып тұр екен.
Үй тапсырмасы беріліп, сабақтың қорытындысы шығарылады.
Қазақ тілі 2- сынып
Сабақтың тақырыбы: Сөз құрамын қайталау
Сабақтың мақсаты: 1. Оқушылардың түбір және қосымша, сөз және
2. Оқушылардың есін, сөздік қорын, зейіндерін дамыту.
3. Ұқыптылыққа, тазалыққа тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: таблицалар, жеміс-жидектер, ойыншықтар, открыткалар.
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру.
Музыка әуенімен сырттан саудагерлер келеді. Әрқайсысы өз орындарына барып
1 саудагер:
Ау, жарандар, жарандар,
Бері бізге қараңдар!
Сатпақшымын үй алып
Қалып қойма ұялып.
2 саудагер:
Ойыншық, жеміс тағы бар,
Алатын кәне, кімдер бар?
Тектен текке бермеймін
Білімдеріңді тергеймін.
3 саудагер:
Кім көп білсе, сол табар,
Рахатын сол алар.
Сондықтан да, балалар,
Босқа қарап қалмаңдар.
Сараптаңдар білімді,
Алмай тағы тынбаңдар, - деп тақпақтата мәнерлеп, оқушылар назарын
Осыдан кейін мұғалім:
Балалар, біз қайда жүрміз?
Базарда жүрміз.
Базарда қандай заттар көріп тұрсыңдар?
Ойыншықтар, жемістер т.б.
Енді, балалар,осы заттарды сатып алуға тырысайық.
Жаңа базаршы:
Кімнің білімі көп болса, сол сатып алады. Қайсысынан бастап
1- саудагер:
Сатылады ойыншық үй,
Сұраққа жауапты үй.
Барлық қабатқа шық
Болады сонда күй.
Сұраққа жауап бер,
Жауапқа тезірек кел.
Тыңда менің сұрақтарымды.
І. Негізгі түбір дегеніміз не?
ІІ. Қосымша дегеніміз не?
ІІІ. Жалғау дегеніміз не?
ІV. Жұрнақ дегеніміз не?
2. Негізгі түбір, қосымша жалғау, жұрнақтарға мысал келтір.
2 - саудагер:
Не деген тәтті жемістер,
Жемісті жесең келісер.
Болсыншы осы ойыңда,
Рұқсат жоқ қалыс қалуға.
Тырыс сатып алуға
Ойыншық үй не тәйірі,
Жеміс ал деймін тағы да.
3. Балалар, жемісті сатып алғың келсе, менің сұрақтарыма жауап
Сергіту сәті өткізіледі.
4. Көп нүктенің орнына қажетті әріпті қой:
Қа...ың, би...ай.
Алты..., сүл...і.
Жай...ау, ради....
Қо...н, сы...лық.
5. Сөздерге оң жақтағы қосымшаның тиістісін қосып жазыңдар.
Етік - ші
жұмыс - шы
ойын - шық
талап - кер
үйрек - тер
жол - мен
6. Кестені толықтырып жазыңдар.
Қосымшалы түбір Түбір Қосымша
Тазалық таза лық
Тәрбиеші тәрбие ші
Көмекші көмек ші
Сызғыш сыз ғыш
Ынталы ынта лы
Бірлік бір лік
Саналы сана лы
Жеңіс жең іс
7. Қыс, мұз, коньки, қар сөздеріне сұрақ қойыңдар. Бұл
8. Суретші, малшы, қайықшы сөздеріне және олардың түбіріне сұрақ
Үлгі: егінші (кім?) егін (не?)
Мұндағы түбірлер мен қосымшалы сөздердің мағыналарын салыстыр.
9. Бөлме ішіндегі заттардың түбірін тап.
10. Кестені толтыр
Қосымшалы сөз Түбір Жұрнақ Жалғау
Комбайншылар комбайн шы лар
Күрішші күріш ші -
Үстелде үстел - де
Биші би ші -
Етікші етік ші -
Енсіз ен - сіз
Мұзға мұз - ға
Қорытынды.
Балалар, біз бүгін базарда қандай тақырыптар бойынша жауап бердік?
1. Буын қалта
Педагогтің мақсаты: Балалардың ойлау қабілетін дамыту.
Ойынның шарты: Әріптер жазылған карточкалар пайдаланылады. Ең алдымен үш
Енді әрбір ойыншы қалтаға дауысты дыбыстарды іледі. Демек баста
2. Үш сөз
Педагогтің мақсаты: Баланың шығармашылық қабілетін дамыту.
Ойынның шарты: Мұғалім тақтаға бір-біріне ұқсамайтын үш сөз жасады.
1. көше, кітап, алжапқыш
2. доп, сөмке, машина
3. көзілдірік, аспан, гүл
3. Кім тапқыр
Педагогтің мақсаты: Бала ойын дамыту арқылы аңғарымпаздыққа тәрбиелеу.
Ойынның шарты: Мынадай дауысты дыбыс әріптері : иуә,үу,уә,әуі қандай
Жауабы: Миуа, түу, куә, тәуір.
4. Ойнай отырып, ойлай отырып
Педагогтің мақсаты: Баланың шығармашылық қабілетін дамыту.
Ойын шарты: Бастаушы тақтаға бір зат есім сөзін жазып
Көп сөз тауып жазған балалар жеңіске ие болады.
2.3 Ұжымдық оқыту технологиясы
Ұжымдық өзара оқыту технологиясын (ұйымдастырылған - диалог, байланыстырушы диалог,
- дайындық, қажетті жалпы оқулық біліктер мен дағдыларды қалыптастыру
- таныстырушылық, жалпы элементі «ойын ережесін» меңгеру, мақсатты ұстанымды
Оқу сабағының жүрісі сабақ мазмұнының жасына, оқу материалының көлемі
- әрбір оқушы өзінің іс-әрекетін анықтайды (бұл әріп, буын,
- қасыңдағы оқушымен білім алмастыру рольдік ойын «мұғалім –
- жаңа ғана қабылданған ақпаратты өңдеу және өзара оқытуға
Орындаған тапсырмалар есебі не жекеше карточкалар, немесе ұйымдастырылған диалогқа
Бұл технологияны тәжірибеде іске асыру оқушылардың тақырыпты оқыту циклін
Ұжымдық өзара оқыту технологиясы жағдайында әрбір оқушы өзін еркін
Толық меңгеру технологиясы авторлары Дж.Кэрроли, Б.Блум болып табылатын әдеттегі
Бұл технологиялардың кілті түсінігі толық меңгеру эталоны (критерийі), яғни
Эталонды анықтауға басты талап – оның операционалдығы және зерттеушілігі.
- білім-оқушы нақты оқу бірлігін есіне сақтап, өндіреді (термин,
- түсінік-оқушы оқу материалын айтудың бір түрінен 2-ші бір
- қолдану-оқушы оқылған материалды нақты бір жағдайларда және жаңа
- жинақтау-оқушы жаңашылығы бар бүтінді алу үшін элементтерді дәл
- бағалау-оқушы берілген нақты мақсат үшін оқу материалының маңыздылығын
Бұл технологияда оқу материалының дайындығы оқу бірліктерінің, оқу мерзімі
Оқушылар бағдары сынып пен мұғалімнің өзара жұмысын келісімді бастау
Оқу бірлігі көлемінде мұғалімдердің іс-әрекеттері келесілерді анықтайды:
- оқу мақсаттарымен таныстыру;
- оқушылардың жалпы жоспарын көрсету;
- оқыту процесі, мұнымен қатар жаңа материалды айту әдеттегідей
- күнделікті тексеруді ұйымдастыру;
- оқу элементін дұрыс және қате меңгерген оқушыларды табу;
- толық меңгермеген оқушылармен түзету жұмыстары, өзара көмектік аз
- көмек көрсетілген оқушылардан қайталау тестерін жүргізу.
Оқу процесі де кәдімгі шындық процесі сияқты, ұйымдастыру құрылымы
Ұжымдық оқыту тәсілі дәстүрлі оқыту түрлерін қоса қамтитыған.
Ұжымдық түрлердің мінездемесіне тоқталмас бұрын, топтық түрдің негізгі белгілерін
М.Д. Виноградова, В.В. Давыдов, Г.Г. Кравцов, Х.И. Лиймеж бригадалық
1. Қарым-қатынастың топтық құрылымы;
2. Негізгі талап: бір адамды таңдау мүмкіндігі үшін жалпыға
3. Негізгі жақсы жағы: топ мүшелерінің білуі және істеуі
4. Әдебиетте кәсіби педагог – яғни арнаулы білімі бар
5. Әрбір оқушы мұғалімнің айтқанын үндемей қабылдауға тиіс, сондықтан
6. Әрбір оқушы тек өзіне және өзінің жеке басының
7. Оқушылардың қоғамдық пайдалы іс-әрекеттері болуы мүмкін емес, өйткені
8. Оқушы педагогикалық ықпал жасаудың тұрақты объектісі, сырттай қараушы
9. Жолдастарымен қарым-қатынас жасауға рұқсат берілмейді;
10. Оқушылар арасында жалпы ынтымақтастық пен жолдастық өзара көмек
Ал, звено бригадасы арқылы оқытудың ерекшеліктеріне тоқталсақ, олардың
- топ 3-8 адамдық тұрақты құрамынан тұрады;
- біреуі топты оқытып – үйретеді;
- кейбір жекелеген оқушылар оқытушы ретінде бола алады (шамалап)
Осыған ұқсас ұжымдық оқыту жұмысы. Айырмашылықтары тек қана аттарында:
Көрсетілген аттар мұғалімдер мен әдіскерлерді шатастырады. Ұжымдық жұмыс түрі
Ұжымдық оқыту түрінің нағыз мағынасы осындай. Сондықтан, топтың және
А.Г.Ривин сол кездерін есіне түсіріп: ол кезде мені революциялық
Қазіргі мектептерде буынға, сөзге, сөйлемге бөліп оқытады. Ал, А.Г.Ривиннің
Виталий Кузьмин Дьяченко өзінің «Оқыту процесін ұйымдастыру ортақ түрлері»
Соңғы жылдары пайдаланып жүрген сабақтың жаңа түрлерінің бірі –
Білімдеріне қоғамдық байқау сабақтарының келесі маңызы, артықшылығы ұстаздардың пікір
Мұғалімнің іс-әрекеті сабақта оқушылардың жұмыстарын ұйымдастырушы ретінде мақсатқа жету
Сабақтарда оқушылармен топтық жұмыстарды ұйымдастыра және жүзеге асыра келе,
1. Пәндерді оқыту барысында сабақтағы топтың әр түрлі мүмкіндіктері
- оқу материалдарын талдауға, салыстыруға және бірін-бірі толықтыруға қатысты
- жаттығулар мен есептеулер жүргізілетін тапсырмалар;
- бірнеше варианттық жауаптарынан дұрысын дәлелдеулер арқылы ақиқатын анықтау;
2. Бірін-бірі түсінетін, бірігіп оқу материалдарын пысықтайтын, қайталайтын жауаптарына
3. Оқушылардың білімдері мен қағидаларына бағалау жасауда олардың оқу,
Әрбір топта үлгірімдері әр түрлі, талаптары, ынталары түрліше, ер
Үйге берілген тапсырма және жаңа сабақ материалдары негізінде дайындалған
Сабақтың түрлерін, құрылымын ғылыми және әдістемелік тұрғыдан түрлендіріп оқытулар
Маңыздысы жауаптары жүйелі, формула, түсініктер, мысалдар, есептеулер түсіне оқуға
- оқушыларды үлгерімі, тәртіптері, талаптары, ынталары бойынша бөлуде;
- оқушыларға даярланатын сұрақ тапсырмаларды даярлауда және нәтижелерін талдап
- сабақтың тақырыптарына байланысты әрбір жеке оқушыға нақты сұрақтар
- жұмыстың әрбір кезеңдерін де уақытша ұйымдастырулар, түрлендірулер;
- әрбір топтың жұмысына объективті және негізделген бағалау;
- жұмыс барысында оң нәтижелерді бөліп алу және оны
Сабақта топтық оқытудың педагогикалық мақсаты оқушылардың өз бетінше, әрбір
Сонымен, оқушының үлгерімі, білім сапасының жоғары болуы, ең алдымен
Қандай әдіс-тәсіл болса да, әр оқушыны ойлантуға жетелеумен бірге,
Сондықтан жоғарыда айтылған сабақтағы топтық жұмыс, ұжымдық тәсіл ең
Жеке бастың толығымен жан-жақты даму үшін жоғары дамыған ұжым
Ұжым – бұл мүшесі екі адамнан асатын адамдардың бірігуі,
Негізінде жоғарыда айтылған пікірде мәселені осылай қарауды талап етеді,
«Ұжымдық» оқыту дегеніміз - ұжым әр мүшесін оқытады және
Талдау қорытындысы бойынша ешбір тұжырымда оқытудың мәнін ашпайды да,
Ұжымдық оқыту әдістемесін әр түрлі пайдаланады. Қарым-қатынас құрылымына сәйкес
1. Жеке-дара (жанама түрдегі қатынас);
2. Жұптық (тұрақты жұптағы қатынас);
3. Топтық (топтық қатынастың құрылымы). Ол қатысушылардың санына қарап
4. Ұжымдық (ауыспалы жұптағы қатынас).
Сондықтан ұжымдық оқыту дегенге жоғарыда айтылғанға қосыла отырамыз.
Сонымен қатар осы тарауда ұжымдық оқытудың әдістемесінің идеясының көзқарасы
Осы жұмыстар негізінде 3 педагогикалық жаңалық ашылды:
1. Алғаш рет отандық және әлемдік педагогикада жыл
2. Оқу-тәрбие жұмыстарында жаңа технология жасалынып, тәжірибеден өткізілді.
3. Алғаш рет мұғалімнің жетекшілік етуімен өзін-өзі басқарған, өзін-өзі
Өкінішке орай, ұжымдық оқыту тәсілі сол кездегі педагогтер, әдіскерлер
Оқытудың ұжымдық тәсілінің көкейтестілігін қазіргі заманғы білім берудің
Оқытудың ұжымдық тәсілінің ерекшелігі келесі үрдістердің сақталуына байланысты:
- Оқушылардың жұптарының ауысып отыруы.
- Олардың өзін-өзі оқытуы.
- Өзара бақылау.
- Өзара басқару.
Оқушылар ұжымында барлығы бірін-бірі және әрқайсысын оқытады. Оқытудың топтық
А.Г.Ривин әртүрлі жағдайларда қолданылатын оқытудың ұжымдық тәсілінің бірнеше әдістемесін
-Кез-келген оқу пәні бойынша мәтіндік материалды оқу.
-Мәтінді өзара алмасу.
-Тапсырмаларды өзара алмасу.
-Оқулық бойынша есеп пен мысалдарды шығару.
-Өзара диктантар
-Жұптасқан түрде өлең, тақпақтар жаттау.
-Жұптасқан түрде жаттығуларды орындау.
-Сауалнама бойынша жұмыс.
-Шет тілін оқу.
Кез-келген оқу пәні бойынша оқудың мәтіндік материалдарын оқыту.
1. Кез-келген пәннен оқулық бойынша мәтіндік оқу материалын оқыту
2. Бір партада отырған екі оқушы бірігіп мәтіннің бірінші
3. Жаңа жұптарда оқушылар бірінші бөлімнің қысқаша мазмұнын қайталайды.
4. Мәтінді талдау барысында ақырғы жұптың жұмысы маңызды. Мәтіннің
5. Мәтіннің барлық бөлімін талдаған оқушылар 4-6 адамнан кіші
Тапсырмалармен өзара алмасу бірыңғай тапсырмаларды орындау барысында білім-білік дағдыларын
Мұғалім математика сабағында оқушыларға бір жолмен шығарылатын бірыңғай тапсырмаларды
Мысалы, оқушы Асқаров бірінші тапсырманың барлығын шығарса, Асанов екінші
Әрбір оқушы өзінің тапсырмасын орындап, ауыспалы жұптардан басқа тапсырмаларды
Ең алдымен 5-7 оқушыдан тұратын бірнеше топтар ұйымдастырылады. Бұл
2.4 Топтық технологиялар
В.К.Дьяченконың айтуы бойынша топтық оқыту тәсілдерінің ұйымдастыру жүйесі аралас
1. Іс-әрекет принципі жүзеге асыру.
2. Оқу мен оқыту мотивациясын қалыптастыру.
3. Білімді жалпы және толық бақылау.
4. Оқу ұжымындағы психологиялық жағымды жағдайдың қалыптасуы.
5. Оқыту мен тәрбиенің бірлігі.
6. Субъект-субъектік қарым-қатынастың жүзеге асуы.
Топтық сабақтарда мұғалім мен оқушы және оқушылар арасында өзара
Топтық оқытудың төрт типі белгіленген:
1. Жұптық оқыту
2. Бірге отырған топтар
3. Шағын командалар
4. Бүкіл сынып үшін тапсырмалар
Топтық оқыту кезінде ережелерді анықтап, оларды үйрету керек. Ол
- жылдам және шуылдамай бірнеше топ құрыңдар;
- қажетті материалдарды дайындаңдар;
- ақырын сөйлеңдер;
- жолдастарыңның айтқанын мұқият тыңдаңдар;
- өз тапсырмаларыңды көңіл қойып орында.
Балалар алдарына қойған нақты міндеттерден басқа сабақтың мақсатын да
Топтық және ұжымдық оқытуды салыстыру
Топтық оқыту тәсілі Ұжымдық оқыту тәсілі
Ұйымдастырушылық:
Нақтылық Нақтылық жоқ
Бір бала сөйлейді Барлығы сөйлейді
Оқушылар қарым-қатынасы шектеулі Оқушылар бір-бірімен қарым-қатынас жасайды
Үнсіздік, тыныштық Жұмыс барысындағы шу
Тұрақты жұмыс орны Жұмыс орны ауысып отырады
Дидактикалық:
Кәсіби педагог оқытады Оқушылар оқытады
Барлық материал бірден барлығына беріледі Қарқын және материал әртүрлі
Өз бетінше жұмыстың аз болуы Толық өз бетінше жұмыс
Ынтымақтастық жоқ Ынтымақтастық - оқыту негізі
Меңгеруі және қолдануы шашыраңқы Максималды жақындатылған
Дамытушылық:
Оқушы - объект Оқушы – субъект және объект
Балалардың қабілеттерінің теңестірілуі Жеке ерекшеліктеріне байланысты
Оқытудың жүйелілігі Аяқ астынан болуы
Ел алдына шығып сөйлеуге үйренбейді Ел алдына шығып сөйлеуге,
Түсіндіре алмайды Педагогикалық қабілеттерін дамытады
Тәрбиелік:
Әрқайсысы өзі үшін жұмыс істейді Өзі және басқалар үшін
Ұжымдық емес қарым-қатынас Ұжымдық қарым-қатынас
Қазақ тілі 3-сынып
Сабақтың тақырыбы: Сөйлем түрлерін пысықтау.
Сабақтың мақсаты:1. Оқушылардың хабарлы, лепті, сұраулы сөйлемдерді бір-бірінен айыра
2. Балалардың сөйлемді дұрыс құра білу дағдысын, ойлау қабілетін
3. Әртүрлі ойындар арқылы пәнге сүйіспеншілік, экология-валеологиялық тәрбие беру.
Көрнекіліктер: Үнтаспа, аттардың, ағаш пен жапырақ суреттері, сызбалар, оюлар.
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру.
Сәлемдесіп, оқушыларды түгендеу.
ІІ. Мақсат қою.
Балалар, біз бүгін сендердің сөйлем және оның түрлерін меңгергендеріңді
1- қатар - Абай Құнанбаев ауылы.
2- қатар - Ыбырай Алтынсарин ауылы.
3-қатар - Жамбыл Жабаев ауылы.
Әр ауылдың ақылшы ақсақалдары бар. Олар топ жетекшілігі қызметін
ІІІ. Сабақтың жүйелілігі.
1. Ауылды таныстыру.
Әр ауыл ақсақалдары өздері қыдырып барған ауылына сәлемдеме ретінде
Абай Құнанбаев кім? Шығармаларының бірінен мысал келтір.
Ыбырай Алтынсарин кім? Бір өлеңін жатқа айт.
Жамбыл Жабаев кім? Өлеңінен үзінді оқы.
2. Дәптермен жұмыс.
Балалар, қазір дәптерді ашып, таза әрі көркем жазу мәуретін
3. Жеребе тастау.
Балалар, біз бүгін сендермен сөйлем және оның түрлерін пысықтап
- Сөйлем дегеніміз не?
Мына қоржындағы асықтардың нөмірлеріне сәйкес сұрақтарға жауап берулерің қажет.
1) Хабарлы сөйлем дегеніміз не?
2) Хабарлы сөйлемге мысал келтір.
3) Лепті сөйлем деген не?
4) Лепті сөйлемге мысал келтір.
5) Сұраулы сөйлем деген не?
6) Сұраулы сөйлемге мысал келтір.
4. Сызбамен топ бойынша жұмыс.
Балалар, мен қазір үш ауылға үш түрлі сызба беремін.
5. Ауылды көріктендіру.
Балалар, бізге өсімдіктер не үшін қажет?
Балалар жауаптары тыңдалады.
Ендеше, біз қазір өз ауылдарымызды жасылдандырып, ағаш отырғызамыз. Жапырақтардың
1) Қоңырау соғылды. Оқушылар сыныпқа кірді. Жел соқты. Біз
2) Көлде не жүзіп жүр? Қыста қар жауа ма?
3) Қыста шаңғы тебу қандай қызық! Диханшы, астықты мол
6. "Бәйге" ойыны.
Қазір үш ауыл жарысқа өз сәйгүліктерін қосады. Бұл ойынның
7. Шашу.
Бұл ойын шарты бойынша шашылған сөйлемдерді бір жерге жинау
1. Біз Өскемен қаласында тұрамыз.
2. Өскемен қаласында әдемі үйлер көп.
3. Біз Жамбыл атындағы саябаққа бардық.
ІV. Сергіту сәтінде музыка тыңдап, қимылдар жасау.
V. Бекіту.
1. Кітаппен жұмыс 201-жаттығуды оқып, әр ауыл бір хабарлы,
2. Мына сөзжұмбақты дұрыс шешкенде бүгінгі қайталаған тақырыбымыздың аты
С А Б А Қ
Ө Ш І Р Г І Ш
Қ А Й Ш Ы
П Е Н А Л
Д Ә П Т Е Р
Ж Е Л І М
VІ. Үйге тапсырма беру.
VІІ. Бағалау.
VІІІ. Қорытынды.
Математика 4-сынып
Сабақтың тақырыбы: "Математика" шыңына саяхат.
Сабақтың мақсаты: 1. Оқушылардың есептеу дағдысын жетілдіру.
2. Шығармашылық қабілеттерін, қиял, ойлау қабілеттерін дамыту.
3. Пәнге қызығушылықтарын, жауапкершілік сезімдерін тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: плакатқа салынған саяхат маршруты, жетондар.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезінде 3 топтың жетекшілері сабаққа даярлықтарын көрсетеді.
Балалар, біз бүгін "Математика" атты биік шыңға шығамыз. Бұл
Балалар, бұл жер "Санамақ" аялдамасы деп аталады. 3 топ
1) 100 – 7 * 6 + 8 *
2) 850 + 170 = 660 + ?
3) 862 + ? = 250 * 4
4) (5 * 9 – 25 : 5) :
5) Күз айларында неше күн барын тап?
6) Баспалдақ 17 сатыдан тұрады. Ортасында болу үшін нешінші
Мұғалім балаларға бір мезетте бастауға бұйрық береді. Тапсырма орындалып
Біз дамылдаған бұл аялдама "Көңілді адам" аялдамасы деп аталады.Әр
Жарайсыңдар, балалар, енді осы суреттерге қарап, қандай фигуралар бар
Келесі аялдама "Спорт" аялдамасы деп аталады. "Шынықсаң шымыр боласың"
Сергіту сәті жасалынады. Барлық оқушылар мадақталып, жетондар беріледі.
Балалар, келесі аялдамаға да келіп қалыппыз ғой. "Ойшылдар" деп
1) Арасы 120 км болатын екі қаладан бір уақытта
2) Екі станциядан бір уақытта бір-біріне қарама-қарсы 2 жүрдек
3) Саяхатшылар жазық жермен сағатына 6 километрден 24 километр,
Енді бізге соңғы аялдама жасау ғана қалды. Бұл аялдама
Тауға шығып, бүкіл сабақ барысын қорытындылайды.
Естелік ретінде жетондар тапсыруға болады.
Валеология сабағы 3-сынып
Сабақтың тақырыбы: Ағзаны шынықтыру.
Сабақтың мақсаты:
1. Оқушылардың ағзаны шынықтырып, денсаулықтарын сақтау туралы білімдерін тиянақтау.
2. Зейіндерін, ойлау қабілетін дамыту.
3. Салауатты өмір салтын насихаттау.
Көрнекіліктер: теледиар, бейнемагнитофон, денсаулық сақтау көрсеткіші жазылған плакат, таразы,
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру.
- Сәлеметсіңдер ме, балалар? Сабақ алдындағы көңіл күйлеріңді көрсетіңдерші.
ІІ. Сабақтың мақсатын хабарлау.
- Бүгінгі валеология сабағының тақырыбын мына ребусты шешу арқылы
Ребусты шешкен кезде «Ағзаны шынықтыру» деген сөз шығады.
- Бүгін сабақта топтарда жұмыс жасай отырып, ағзаны шынықтыру,
ІІІ. Жаңа сабақ.
Есік тоқылдайды да, қолында сөмкесі бар оқушы кіреді.
- Сәлеметсіз бе, апай? Кіруге рұқсат па?
- Сәлеметсің бе, рұқсат.
- Апай, кешіріңізші. Кеше тағы да ауырып, сабаққа келе
Бір оқушы:
- Осы сен неге жиі ауыра бересің?
- Білмеймін.
- Үйде күні бойы не істейсің?
- Сабақ оқимын, теледидар көремін, ұйықтаймын.
- Далаға шығып серуендейсің бе?
- Жоқ. Далада күн суық қой.
- Таңертең жаттығу жасайсың ба?
- Жоқ.
- Сенің күн тәртібің дұрыс құрылмаған. Мен саған қазір
Ерте заманда грек елінде атақты емші дәрігер Эскулап өмір
Сыныпқа Панацея мен Гигия болып киінген екі қыз кіреді.
Панацея:
- Гигия, бүкіл аурудың барлығын бір ғана дәрімен емдеуге
Гигия:
- Жоқ, Панацея, сен қателесесің. Бұндай дәрі ойлап табу
Панацея:
- Мен қазір адамдарды әртүрлі ұнтақтармен, дәрілермен, сұйықтармен емдеп
Гигия:
- Менің ойымша, Панацея, адамдардың ауыратын себебі: олар табиғат
Панацея:
- Дұрыс өмір сүру заңдылықтары деп нені айтқың келеді?
Гигия:
- Адамдар өзара табиғатпен үйлесімді өмір сүру керек. Олар
Балалар:
- Дұрыс тамақтану.
- Таңертеңгілік жаттығу жасау.
- Жеке бас гигиенасын сақтау.
- Жақсы оймен жүру.
- Нашаға әуес болмау.
Мұғалім:
- Балалар, біздің жергілікті теледидардан репортаж тыңдап көрейікші.
Теледидар қосылады.
- Сәлеметсіздер ме, құрметті теледидар көрермендері? Бүгінгі хабарымызда ағзаны
Тілші:
- Қайырлы күн, теледидар көрермендері? Аталған мектептегі 4 «В»
- Сәлеметсіз бе? Өзіңізді таныстырып өтсеңіз.
- Сәлеметсіз бе? Менің есімім – Азамат.
- Ағзаны шынықтыру үшін не істейсің?
- Мен ағзаны шынықтыру үшін Порфирий Корнеевич Ивановтың «Балақай»
- Сонымен, құрметті теледидар көрермендері, 4-сынып оқушыларына денсаулықты нығайту
Кешіккен бала:
- Балалар, мен өз қателігімді ұқтым. Ендігі уақытта сендердің
Мұғалім:
- Жақсы, енді мына тақтадағы жазуға назар аударыңдаршы. Бұндағы
- Ендеше, денсаулықты сақтау өз қолымызда екен.
Гигия:
- Балалар, сендер әр сабақта ұстаздарыңмен бірге сергіту сәтін
Гигия балаларға қимылдар көрсетіп, балалар соңынан қайталайды.
Мұғалім:
- Әр топқа үш мақалдың атын айтамын, олар ойланып,
1-топқа – Денің сау болса, ( Жарлымын деме)
2-топқа – Ұйқы тынықтырады, ( Жұмыс шынықтырады )
3-топқа – Үш нәрсенің алдын ал: ( Аурудың алдын
Жаудың алдын ал,
Қайта қызған даудың алдын ал)
Әр топ өз жауаптарын айтады.
Мұғалім:
- Тағы қандай мақал-мәтелдер білесіңдер?
Балалар мақал-мәтелдерін айтады.
- Қазір ағзаны шынықтыруға қажетті заттар мен зиянды заттарды
Таразының екі басына гирлер салынып, таразыланады.
Доп
Су
Еңбек
тағы сол сияқты сөздер айтылады.
- Сендер денсаулыққа зиянды заттарды дұрыс айттыңдар. Енді үш
Топтар құрастырып, қорғайды.
- Келесі тапсырма төмендегі тақырыптар бойынша қай топ көп
1-топ – Шыныққан бала
2-топ – Шынықпаған әлжуаз бала
3-топ – Спорт түрлері
Бекіту.
- Сонымен, балалар, ағзаны шынықтыру үшін не істеу керек?
Балалардың жауаптары бойынша бала құрастырады.
Қорытынды.
Сабақ соңындағы көңіл-күй анықталады. Бағалау.
2.5 Тұлғаға бағдарлы педагогикалық технология
Тұлғаға бағдарлы технология мектептегі білім беру жүйесінде баланың табиғи
Тұлғаға бағдарлы технология адамды танып-білуге ізгіліктілігімен, жүйкелік емдік бағытымен,
Тұлғаға бағдарлы технологиясы өзінің ізгілік мәнімен, жеке тұлғаны қолдаудағы
Ынтымақтастық технологиясы педагог пен оқушы арасындағы өзара түсінушілік, ынтымақтастық,
Азат тәрбиелеу технологиясы баланың өмірлік іс-әрекетінде өз бетінше шешім
Эзотериялық технологиялар Ақиқат пен оған баратын жол туралы эзотерия
Тұғаға бағдарлы педагогикалық технология дамуының бастауы Бахтин-Библер мєдениетінің тұжырымдамасында
Кез-келген педагогикалық технологиялардың дәстүрлі дидактикалық жүйесінің негізінде түсіндіру жатса,
Түсіндіруден түсінуге, монологтан диалогқа, әлеуметтік бақылаудан дамуға, басқарудан өзін-өзі
Қолдау педагогтің балаға деген ізгілік ұстанымын көрсетеді. Балалар оқытушыдан
В.А.Сухомлинский педагог өзінде балалық шақтың сезімін сақтап қалуы керектігін
Тұлғаға бағдарлы технологиялар әр баланың тұлғалық ерекшеліктеріне сәйкес келетін
Тұлғаға бағдарлы технологиялары бойынша өтілген сабақтарда мұғалім жеке тұлғаның
2.6 Ынтымақтастық педагогикасы
К.Д.Ушинский, Н.П.Пирогов, Л.Н.Толстой, С.Т.Шацкий, В.А.Сухомлинский, А.С.Макаренко, Ж.-Ж. Руссо, Я.Корчак,
Ынтымақтастық педагогикасының 3 мақсаттық бағыты анықталған:
1. Педагогикалық талап етуден педагогикалық қарым-қатынасқа көшу.
2. Балаға ізгілік-жеке тұлғалық тұрғысынан қарау.
3. Оқыту мен тәрбиенің бірлігі.
Ынтымақтастық қарым-қатынас жүйесінде негізгі орынды «мұғалім - оқушы» алады.
1. Балаға ізгілік - тұлға тұрғысынан қарау. Мектептің білім
2. Дидактикалық белсенді және дамытушы кешен. Баланы «қалай» және
Оқу үрдісін формасы мен әдістерін жетілдіру бірқатар педагог жаңашылдардың
3. Тәрбие тұжырымдамасы. Ынтымақтастық педагогикасының тұжырымдамасы қазіргі заман мектептеріндегі
Ынтымақтастық педагогикасының технологиясы мен идеологиясы білім беру мазмұнын айқындайды.
4. Қоршаған ортаны педагогикаландыру. Ынтымақтастық педагогикасы тәрбие құралы ретінде
П.ғ.д В.А.Буховалов ынтымақтастық педагогикасының ұстанымдарын айқындады, ол дидактикалық материалдарды
-педагогикалық үрдістің адамгершілік және шығармашылық бағыттылығы;
-жариялылыққа негізделген қарым-қатынас;
-шығармашылық әрекетке деген мотивацияны дамыту;
-өз бетімен білім алу және өзін-өзі тәрбиелеу білігін дамыту;
-шығармашылық әрекет әдістерінін, жетекші рөлін көрсетеді.
Ол тәрбиенің мазмұндық негізін тұлғаның адамгершілік және шығармашылық қасиеттері
Ынтымақтастық педагогикасы жайлы ұғым. Көп жылдар бойы жалпы білім
Осындай мақсатқа бағытталған педагогикалық идеялардың іске асырылуының нәтижесінде мектеп
Оқудың нәтижесі ынталылық пен қабілеттердің көбейтіндісіне тең. Егер ынталылық,
Жаңашыл мұғалімдердің айтуы бойынша баланы айқай, қорқыту арқылы тәрбиелеуге,
Адамгершілік және ынтымақтастық бала өмірінде үлкен орын алады. Сондықтан
Ынтымақтастық педагогикасының негізгі идеясы және оларды оқу-тәрбие процесінде қолдану.
Орта және жоғары оқу орындарының мақсаты — жастарды әр
Тұлғаның дамуы мен тәрбиесі идеологиясының жаңаруы көптеген идеяларға негізделді.
—Тәрбие мақсатының реализм идеясы;
—Ересек адамдар мен балалардың бірлесу іс-әрекетінің идеясы;
—Тәрбие бағыттарының дербес идеясы;
—Тәрбие бағыттылығының ұжымдық идеясы;
—Өзін-өзі талдау (анализдеу) идеясы;
- Бала күшінің жартысы;
— Қиын мақсаттық идеясы;
- Сүйеніш идеясы;
— Ірі блоктар идеясы;
- ата-аналармен ынтымақтастық;
- Мұғалімдердің ынтымақтастығы;
- Өзін-өзі сыйлау идеясы;
- Өзін-өзі басқару (реттеу) идеясы, т.т.
Реализм идеясы, яғни тәрбиенің шынайы мақсатта - адамдарды қабілетіне
Ересек адамдар мен балалардың іс-әрекетінің бірлесу идеясы "Ынтымақтастық педагогикасы"
Тәрбие бағыттылығының дербес идеясы мұғалімнің балаға ерекше көңіл аударуын
Ұжымдық шығармашылық тәрбиеде ұжымдық бағыттылық идеясының мәні ете зор.
Тәрбие ұжымының қозғаушы күші жолдастық тәрбиелік қамқорлық. Оның мәні
Өзін-өзі талдау идеясы. Балаларды өзін-өзі жеке және ұжымды талдауға
Ата-аналармен ынтымақтастық. Мектепте, үйелменде балалар ересек адамдарға ашық сенгіштікпен
Егер оқушы назар аударуды, көмек көрсетуді талап етсе, онда
Мұғалімдердің ынтымақтастығы. Экспериментшіл мұғалімдердің әрқайсысының педагогикалық еңбек өтілі 25-тен
Жаңа педагогиканың идеяларын кең түрде тарату керек. Сыныпта балаларды
Сонымен, осы идеяларды іске асыру үшін: біріншіден, оқу және
Өзін-өзі құрметтеу идеясы. Осы уақытқа дейін оқушының сабаққа, тәртіпке,
Осы сияқты мұғалім де өзін-өзі құрметтемейді. Өйткені ол өзінің
Мұғалімнің де және баланың да беделі, іс-әрекеттеріндегі жетістіктерді экспериментшіл-мұғалімдердің
Баланың абыройы, мұғалімнің абыройы - бұл сөзсіз тұлғаны демократияландырудың
Өзін-өзі реттеу идеясы. Әдебиет беттерінде өзін-өзі реттеу мен өзін-өзі
Тұтас педагогикалық процесте өзін-өзі реттеудің мәні өте зор. Оқытуда
Жаңашыл ғалым И.П.Ивановтың әдісі бойынша тәрбиенің басты элементі ұжымда
Оқушылар еңбегін жалғыз мұғалім ғана емес, барлық ұжым бағаласа,
Бала күнінің жартысы оқушының бірегей мүмкіншідігінің дамуына көмектеседі. Күннің
Осыған орай, үйге берілетін оқу тапсырмасының көлемін мүлде азайту
Тірек идеясы. Әдетте балаларды қабілетіне қарай үшке бөліп (күшті,
Тірек идеялары жайлы жаңашыл мұғалімдердің еңбектерін тұтас педагогикалық процесте
Жаңа идеялар мектепті демократияландыру және ізгілендіру жағдайында жүзеге асырылады.
Демократияландыру - бұл тұлганың жан-жақты дамуының мақсаты мен құралы,
Ізгілендіру — бұл баланың жеке басын сыйлау. Педагогикалық процестің
2.7 Ізгілендіру технологиясы
Ресейдің білім беру академиясының академигі Шалва Александрович Амонашвили өзінің
Ш.А.Амонашвили технологиясының мақсаттық бағыттары:
- Баланың тұлғалық қасиеттерін ашу арқылы бекзат адам
- Бала
- Баланың
- Терең
- Тәрбие
Ынтымақтастық педагогикасының жеке тұлғалық тұрғысынан қарау ережелері, баланың өмірде
Танымдық оқу, жазу мен ауызша сөйлеу іс-әрекеттері, жоғарғы
Ш.А.Амонашвилидің технологиясында негізгі орынды баланың іс-әрекетін бағалау алады. Бағаны
Ізгілендіру технологиясындағы жұмыс түрлерін қарастырайық.
Жұмыс түрлері Қашан? Не үшін? Не жүргізіледі? Қалай?
Сабақ үстіндегі жұмыс - оқушының даму деңгейінің әрі қарай
- үнемі оқушының пәндерді меңгеруін, нәтижелерін есепке алып отыру,
- іс-әрекетті алгоритмдеу;
-сабақтан қалуға байланысты білімдегі олқылықтары болдырмау;
- қызығуды арттыру;
- оқытудың мотивтерін қалыптастыру. - бақылау картасы;
- жұмысқа жаппай сұрауды қосу;
- топтарда жұмыс істеу, дайындық кеңестері, білімді түзету сабақтары,
Сабақтан тыс жұмыс
- қиындықтар туған кездері:
1) жаңа материал меңгеру кезінде;
2) білімдегі олқылықтарды анықтаған кезде. - үлгірмеушілікті болдырмау;
- білімдегі олқылықтарды жою.
- оқу мотивтерін, қызығуды қалыптастыру. - нашар үлгіушілермен жұмыстағы
- үй тапсырмасын орындауға көмектесу;
- үйірмелерге қатысу; шығармашылық тапсымалар.
Тәрбие жұмысы - пән мұғалімдерінің бақылауына үнемі сүйеніп отыру.
- оқу мотивтерін, қызығуды қалыптастыру. - жеке-тұлғалық әдіс;
- мәдениетті орта туғызу. - үйірмелерге, жорықтарға, өзін-өзі басқаруға
- сынып сағаттарын өткізу;
- қызығуына сүйену.
Ата-аналармен жұмыс - үй тапсырмасын орындамағанда, сабақтан қалғанда, т.б.;
- ата-аналарды педагогикалық сауаттандыру; - түзету жұмыстары; - жеке
Сабақ – тек оқу үрдісі емес, шығармашылық, ойын сабақ
Сөтіп, оқытудың тиімді әдіс –тәсілдерін өз орынында қолдану арқылы
Математика 1-сынып
Сабақтың тақырыбы: Бұрын. Кейін.
Сабақтың мақсаты:
1. Оқушылардың кеңістіктегі заттарды орналасуы бойынша салыстыруды (жоғарыда-төменде, сол
2. Ес, зейіндерін дамыту.
3. Ұжымдық жұмыс дағдысын, жауапкершілікті
Көрнекіліктер: санағыш материалдар, суреттер, №1 дәптері, түсті қарындаштар.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру сәті.
1-сынып оқушылары болғандықтан зейіндерін сабаққа толық аудару қажет. Ол
ІІ. Өткен материал бойынша жұмыс.
- Балалар, жасырынбақ ойнау үшін алдымен не істеу қажет?
- Дұрыс айтасыңдар, санамақ айту қажет.
Бір-екі бала санамақ айтады.
- Балалар, жасырынбақ ойынын кім жақсы көреді?
- Бәріміз жақсы көреміз екен. Ендеше, жасырынбақ ойынын ойнайық.
Тақтадағы полотноға мысық, қоян, қасқыр, аю, күшік сияқты санағыш
Мұғалім: Мен жүргізуші боламын. Ал, сендер көздеріңді жұмып, партаға
Ойын басталып, мұғалім санап тұрып фигуралардың орнын ауыстырып тұрады.
-Мысық пен қоянның ортасында қасқыр тұр еді.Енді қасқыр аю
Мұғалім: Жарайсыңдар, енді оң жақ пен сол жақты қалай
Оқушылар: Оң қолымен көп адамдар жазу жазады, сурет салады,
ІІІ. Жаңа материалды игеруге дайындық.
- Балалар, бізге сабақ оқуға көмек беруге кім келгенін
( Пойыздың вагондарына мінген жолбарыс, арыстан, түлкі келеді.)
- Бірінші не келеді? Ең соңында не келеді? Жолбарыс
Балалардың күн тәртібі туралы әңгіме жүргізіледі.
Оянған соң не істейсіңдер? Таңғы астан кейін ше? Сабақтан
Бірнеше бала өзінің күн тәртібі жайлы айтып береді.
ІV. Сергіту сәті
Оң қолыңды көтер.
Сол құлағыңды ұста.
Сол қолыңды көтер.
Оң құлағыңды ұста.
Сол ағыңды көтер.
Оң аяғыңмен секір.
Оң қолыңды жоғары өµтер.
Сол қолыңмен мықыныңды таян.
Оң көзіңді қыс.
Сол көзіңді қыс.
V. Жаңа материалмен жұмыс.
Оқулықтың тілікше тұрған бетін ашыңдар. Оң жақ бетті қараңдар.
Оқулықтағы сурет бойынша жұмыс жүргізіледі.
- Дастан таңертең не істеді?
- Жуынғаннан кейін қайтті?
- Түскі астан бұрын не істеді?
- Үй ішін жинағаннан кейін немен айналысты?
- Кешкі тамақтан бұрын не істеді?
- Кешкі тамақтан кейін қайтті?
Осы тәрізді сұрақтарға жауап алынған соң түнгі ауысымдағы жұмыстар
VІ. Жаңа материалды бекіту.
«Мақтақыз бен мысық» ертегісіне салынған иллюстрация бойынша жүргізіледі.
- Ертегі қалай басталады?
- Мақтақыз мысықтың құйрығын кесіп алғаннан кейін не болды?
- Мысық сиырдан кейін неге барады?
- Қыздардан бұрын мысық немен кездеседі?
- Қыздардан кейін мысық кімге барады?
- Дүкеншіден кейін мысық нені кездестіреді?
- Тышқаннан бұрын кездескен тауық не сұрайды?
- Тышқан бір уыс тары бергеннен кейінгі мысықтың әрекеті
- Дүкеншіге жұмыртқа бермес бұрын мысық немен кездесті?
- Мысық сағызды алғаннан кейін кімдерге барды?
- Ағашқа су құйғаннан кейін ағаш оған несін берді?
- Мақтақызға сүт бермес бұрын мысық немен кездесті?
- Ертегінің кейіпкерлерін алдымен солдан оңға қарай, содан соң
Сергіту сәті.
VІІІ. Дәптермен жұмыс.
Дәптердегі тапсырмалар мұғалімнің нұсқауымен орындалады.
ІХ. Бекіту.
Бірнеше рет сыныптағы балаларды ортаға шығарып, кімнен кейін кім
Х. Бағалау. Қорытынды.
- Рақмет, балалар, маған бүгін сендердің жұмыстарың өте ұнады.
Қазақ тілі 4- сынып
Сабақтың тақырыбы: Септіктер.
Сабақтың мақсаты:
1. Оқушылардың септіктер жайлы алған білімдерін тиянақтап, бекіту, ой-өрісін
2. Оқушылардың ойлау, көру,сезіну, қабылдау қасиеттерін дамыту.
2. Топпен және жұптық жұмыстарда өзгенің пікірін құрметтеуге, ұйымшылдыққа,
Көрнекіліктер: теледидар, бейнетаспа, күйтабақ, қақпалар, сандық, шыршалар, ат-шана суреті.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру.
- Балалар, көзімізді жұмып, бір-бірімізге, қонақтарға ішімізден жақсы тілектер
Бір-екі баланың тілектері тыңдалады.
ІІ. Сабақтың мақсатын хабарлау.
- Біз бүгінгі сабақта топпен жұмыс істей отырып, зат
ІІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
- Балалар, нені көріп тұрсыңдар?
- Ат-шана, жылқы.
- Жылқы бізге не үшін қажет? (әр түрлі жылқы
- Көлік, тамақ.
- Сендер жылқыны қай жерден көрдіңдер?
Балалардың жауаптары тыңдалады.
- Біздің облысымызда асыл тұқымды жылқыны Бобровка ауылында, сондай-ақ
- Шанада не үйіліп тұр?
- Шанада шөп үйіліп тұр.
- Шөп не үшін қажет?
- Малдарды қоректендіру үшін.
- Енді шанамен серуендеудің жақсы жақтарын айтып жіберейік.
- Таза ауа, өкпеміз дем алады, әңгімелесеміз, ән айтамыз,
- Шанаға отыру үшін үй тапсырмасын қайталаймыз. Үйге қандай
- Септіктер, септіктерді қатыстырып сөйлемдер және ертегі құрастыру.
Бірнеше оқушы бір сөйлемнен оқиды, әр топтан бір баланың
- Жақсы жауап бердіңдер. Ендеше шанаға отырайық.
Үш топтың балаларының аты жазылған қағаз шөпке жапсырылады.
IV. Білімдерін жүйелеу, тиянақтау, қорытындылау.
- Балалар, ат жүрмей тұр, мына темір қақпадан өте
Балалардың жауаптары тыңдалады.
- Дұрыс айтасыңдар. Теледидардағы «Алтын қақпа» ойынында. Ол ойында
Теледидар қосылады. Теледидардан: Құрметті «Алтын қақпа» ойыншылары! Кебеже деген
Балалар қақпа ашылмай тұр. Кебеже сөзін септейік.
Бір оқушы ауызша септейді. Темір қақпа ашылады.
- Енді күміс қақпаны жауабын беріп, ашайық.
- Саңлақ деген не? (Саңлақ – ұшқыр, жүйрік жылқы).
- Дәптерді ашып, бүгінгі күнді жазыңдар. Ұнаған топтың сөйлемін
Дәптерде жазылған әдемі жазуларды мадақтау. Күміс қақпа ашылады. Әр
қақпа ашылған сайын ат жылжып отырады.
Сергіту сәті өткізіледі.
- Енді алтын қақпаның тапсырмасын тыңдайық.
- Өре деген не? (өре – құрт, сүзбе, ірімшік
- Өре сөзіне көптік және септік жалғауларын жалғайық.
Шығармашылық жұмыс. Әр балаға сурет беріп, сол бойынша әңгіме
Көзге гимнастика жасалады.
Қақпа ашылып, ішінен алтын сандық көрінді. Жылқы ауылға жетті.
V. Сабақты қорытындылау. Әркім тест сұрақтарына жауап береді. Баға
Әдебиеттер тізімі:
Селевко Г.К. Опыт системного анализа современных педагогических систем //
Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. – М.: Просвещение, 1965.
Кулюткин Ю.Н. Психологические проблемы образования взрослых // Вопросы психологии.
Инновационное обучение: Стратегия и практика / Под ред. В.Я.Ляудис.
Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических управленческих инноваций /
Муртазина Э. Педагогические основы конструирования учебных деловых игр: Дис.
Беспалько В.П. Элементы теории управления процессом обучения. – М.:
Маркова А.П. Формирование мотивации учения. – М.: Просвещение, 1975.
Пидкасистый И.П. Технология игры в обучении. – М.: Просвещение,
Габрусевич С., Зорин Г. От деловой игры – к
Габай Т. Учебная деятельность и ее средства. – М.,
Соловьева А. Деловая игра «Суд над традиционной лекцией». Новые
Дъяченко В.К. Сотрудничество в обучении. – Просвещение, 1991.
Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников // Под.ред. И.Б. Первина. –
Лиймитес Х.И. Групповая работа на уроке. – М.: Просвещение,
Миртов А.В. Сочинение в школе. Уроки коллективного творчества //
Поливанов Н.И., Ривина И.В. Принципы и формы организации совместной
Амонашвили Ш.А., Загвяязинский В.И. Паритеты, приоритеты в теории и
Беспалько В.П. Элементы теории управления процессом обучения. – М.,
Кукушкин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие
ГЛОССАРИЙ
Азат тәрбиелеу технологиясы баланың өмірлік іс-әрекетінде өз бетінше шешім
Генезис (грекше – туу, пайда болу, даму) қайсыбір құбылыс,
Гностикалық (грекше – білім) іс-әрекет, яғни қоршаған дүниені тануға
Дамыта оқыту оқушылардың әлеуметтік мүмкіндіктерін пайдалану арқылы олардың физикалық,
Демократияландыру тұлғаның жан-жақты дамуының мақсаты мен құралы, бұл мектептің
Деңгейлеп саралау оқу талаптарының түрлі деңгейлерін бөлу негізінде оқушылардың
Инновациялық оқыту дәстүрлі нормативтік оқуға қатысты баламалы білімді меңгерудіңерекше
Құзірет алға қойылған мақсаттарға жету үшін ішкі және сыртқы
Құндылық индивидтің немесе әлеуметтік топтың сұраныстары мен мүдделері заттар,
Мектеп мемлекеттің, сондай-ақ қоғамның және тұлғаның білім жайындағы түсінігін
Оқыту технологиясы оқыту мазмұнын жүзеге асыру жолындағы алға қойған
Оқытуды саралау (дифференциялау) (дифференциялау латын сөзінен аударғанда тұтас нәрсені
оқушылардың икемділігі, қызығушылығы және қабілеттері ескерілетін және де жалпы
Онтогенез (грекше - өмірде болу + пайда болу) организмнің
Парадигма ғылымның белгілі даму кезеңінде ғылыми қауымдастықпен қабылданған және
Педагогикалық жаңалық жаңа идеялар, әдістер, технологиялар ғана емес, педагогикалық
Педагогикалық технология білім алу іс-әрекетіндегі амалдардың негізінде таңдалған кәсіптік
Сензитивік (латынша – сезімталдық) жас психиканың қайсыбір жақтарының (ойлаудың,
Технология белгіленген мақсатты тиімді орнындау үшін материалдарды түрлендіру
Тұлғаға бағдарлы технология адамды танып-білуге ізгіліктілігімен, жүйкелік емдік
Ұжымдық оқыту ұжым әр мүшесін оқытады және әрбір мүше
Ынтымақтастық технологиясы педагог пен оқушы арасындағы өзара түсінушілік, ынтымақтастық,
Ізгілендіру бұл баланың жеке басын сыйлау; бұл мектептің баланы
Эзотериялық технологиялар ақиқат пен оған баратын жол туралы эзотерия
3